廣東省惠州市博羅縣龍華鎮(zhèn)寧和小學(xué) 朱彩珍

一、全身反應(yīng)教學(xué)法的含義及特征

1.全身反應(yīng)法的含義

全身反應(yīng)法就是指教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一系列指令式語(yǔ)言項(xiàng)目，然后再讓學(xué)生對(duì)這些項(xiàng)目用身體作出反應(yīng)。

2.全身反應(yīng)法的特征

全身反應(yīng)法吸收各種英語(yǔ)教學(xué)方法的長(zhǎng)處，形成自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)生年紀(jì)小，活潑好動(dòng)，讓全班學(xué)生在四十分鐘的課堂內(nèi)全神貫注地聽課是幾乎不可實(shí)現(xiàn)的。全身反應(yīng)法能讓學(xué)生通過(guò)身體對(duì)語(yǔ)言的反應(yīng)動(dòng)作來(lái)提高語(yǔ)言能力。全身反應(yīng)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：（1）全身反應(yīng)法能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)生積極性。（2）全身反應(yīng)法能讓后進(jìn)生擺脫學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自卑心理，提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。（3）全身反應(yīng)法能提高師生之間的互動(dòng)，增進(jìn)師生感情。

二、為什么要在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用全身反應(yīng)法

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，教師填鴨式地滿堂灌，學(xué)生苦不堪言，怨聲載道，對(duì)英語(yǔ)失去興趣，教學(xué)效果令人堪憂。如何讓小學(xué)生愛上英語(yǔ)？這是讓眾多英語(yǔ)老師頭疼不已的問(wèn)題。全身反應(yīng)法能迎合小學(xué)生活潑好動(dòng)，愛玩，愛唱，愛跳的性格特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一系列的指令性語(yǔ)言項(xiàng)目，然后再讓學(xué)生對(duì)這些項(xiàng)目用身體作出反應(yīng)。學(xué)生在唱、跳、玩等一系列動(dòng)感活動(dòng)中饒有興趣地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)而提高了教學(xué)效果。

三、教學(xué)策略

1.全身反應(yīng)法在單詞教學(xué)中的應(yīng)用

教師可以設(shè)計(jì)一系列指令動(dòng)作，讓學(xué)生在“動(dòng)”中將單詞和動(dòng)作連接起來(lái)。如在教授door這個(gè)單詞時(shí)，我先讓學(xué)生看課件讀幾遍單詞door,然后讓學(xué)生一邊讀單詞一邊做動(dòng)作：door,door, open the door學(xué)生一邊讀，一邊做出開門的動(dòng)作。在教授light這個(gè)單詞時(shí)，我讓學(xué)生指著教室內(nèi)的電燈一邊做動(dòng)作一邊讀：light, light,turn on the light.學(xué)生一邊讀單詞一邊作出開燈的動(dòng)作。在教授window這個(gè)單詞時(shí)，我讓學(xué)生指著教室的實(shí)物讀幾遍單詞，然后一邊做動(dòng)作一邊讀：window ,window, close the window,學(xué)生一邊讀單詞一邊做出關(guān)窗戶的動(dòng)作。為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握這些單詞的音義，我還設(shè)計(jì)了小組競(jìng)賽活動(dòng)，把全班分成四組，每組派一個(gè)代表上臺(tái)做動(dòng)作，當(dāng)臺(tái)下同學(xué)發(fā)出語(yǔ)言指令時(shí)，臺(tái)上的同學(xué)必須一邊讀單詞一邊以最快的速度做出相應(yīng)的動(dòng)作。

2.全身反應(yīng)法在句子教學(xué)中的應(yīng)用

在進(jìn)行句子教學(xué)中，教師也可以設(shè)計(jì)一系列的動(dòng)作，讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)習(xí)句子。如在教授句子Let’s clean the classroom！ 這個(gè)句子時(shí)，我讓學(xué)生們一邊讀句子一邊拿掃把掃地。學(xué)生通過(guò)打掃教室這個(gè)動(dòng)作快速地理解句子的意思，并能在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會(huì)應(yīng)用這個(gè)句子。在教授句子Let me clean the teacher’s desk時(shí)，我讓學(xué)生一邊讀句子一邊做出擦黑板的動(dòng)作。在教授Let me clean the windows.這個(gè)句子時(shí)，我讓學(xué)生一邊讀句子一邊做出擦窗戶的動(dòng)作。通過(guò)這種形式進(jìn)行句子教學(xué)，學(xué)生不僅能快速牢記句子的讀音和意思，還能調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而提高了英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)。在一系列的活動(dòng)中，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)不愛開口說(shuō)英語(yǔ)的孩子居然會(huì)積極舉手主動(dòng)要求參與活動(dòng)主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)，久而久之，這類孩子的英語(yǔ)成績(jī)慢慢地提升了。

3.全身反應(yīng)法在對(duì)話教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)話教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，如果教師只是讓學(xué)生機(jī)械性地跟讀句子然后背誦句子，學(xué)生很難快速掌握句子。教師可以創(chuàng)造性地把比較難掌握的長(zhǎng)對(duì)話編成一個(gè)短劇，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官，在聽、唱、跳、玩中理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用長(zhǎng)句子和長(zhǎng)對(duì)話。如在教授關(guān)于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的對(duì)話時(shí)，我把句子編成一個(gè)去動(dòng)物園游玩的短劇，S1：Here comes a tiger. S2: Where is it? S1:Shh.be quiet. S2: Whose tail is it?It is running so fast. Is it the tiger’s? S1: Yes, it is. S2: I see two monkeys. S2: Where are they? S1: They are climbing. S2:They are fast, too. S1: What are they doing? Why are they looking at us? S2: I don’t know. S1;Look！ They are taking pictures,too. S2; That’s cute. They are copying us！ . 兩個(gè)小演員表演后，其余學(xué)生分別給他們打分，評(píng)出最佳演員。整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生興致盎然。

4.全身反應(yīng)法與歌曲教學(xué)相結(jié)合輔助單詞教學(xué)

在單詞教學(xué)中，教師若是一整節(jié)課都讓學(xué)生機(jī)械性地讀單詞，學(xué)生會(huì)覺得膩煩，教師可以把要新授的單詞編成一首歌曲，讓學(xué)生一邊打拍子一邊唱歌。如在教授顏色單詞時(shí)，我讓學(xué)生和同伴一起讀新單詞，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，他們不太愿意開口讀單詞。后來(lái)，我把顏色單詞編成一首歌，學(xué)生一邊打拍子一邊唱，在歡聲笑語(yǔ)中學(xué)會(huì)了顏色單詞。

四、應(yīng)用全身反應(yīng)法該注意的問(wèn)題

學(xué)生在唱、跳、演、玩中學(xué)習(xí)單詞、句子和對(duì)話時(shí)，由于學(xué)生過(guò)于亢奮，可能會(huì)導(dǎo)致課堂出現(xiàn)混亂的情況，教師在課堂上應(yīng)用全身反應(yīng)法教學(xué)的時(shí)候要注意把控好課堂秩序，維持好課堂紀(jì)律。

全身反應(yīng)法在英語(yǔ)教學(xué)中雖然有許多優(yōu)勢(shì)，但也存在一些不足之處，英語(yǔ)教師要深究教材，結(jié)合各種教學(xué)方法，想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。