深學細做，共促幼兒社會適應能力的有效提升
——重塑幼兒社會適應能力的家園共育實踐

四川省攀枝花市實驗幼兒園 胡 荔

如何深學細做，貫徹落實好《指南》要求，實施科學的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展是幼教工作的重點。遵從《指南》提出的幼兒學習與發(fā)展目標和相應的教育建議，選擇幼兒在社會領域行為成因進行具體分析，家園共同分析幼兒存在的不良社會適應問題，制定重塑幼兒社會適應能力的策略，突出幼兒發(fā)展的個體差異，在達成幼兒人際交往和社會適應教育目標的教育中進行了積極的理論和實踐探索。

一、幼兒社會行為的成因分析

中國有句俗話叫“三歲看大，七歲看老”，意思是看3歲小孩的行為，就能知道他長大后的脾氣秉性；看7歲孩子的處事，就能知道他一生的性格。

基于幼兒成長的特殊社會環(huán)境，家庭、幼兒園應共同努力，為幼兒創(chuàng)設溫暖關愛的家庭和集體友愛的生活氛圍，建立良好的親子關系和師生關系，讓幼兒在積極健康的人際關系中建立安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，建立基本的認同感和歸屬感。

（一）家庭環(huán)境

家庭生活在兒童生長的每一個時期，不，在人的整個一生中，是無可比擬的重要的---福祿貝爾（德國著名教育家）?！叭酥酰员旧啤?，關鍵是怎么引導、怎么教育。幼兒學習模仿能力極強，父母的一言一行都是幼兒學習模仿的對象，《指南》在社會（一）人際交往目標4關心尊重他人的教育建議，具體到經(jīng)常問候父母、禮貌對待老年人、提醒幼兒關心身邊的人、看到別人有困難能主動關心并給予一定的幫助，這些教育目標，很大程度上需要靠家長的身教來實現(xiàn)。為此，我們一方面是充分利用家長幼兒園針對不同學段的幼兒家長進行專題教育和家長育兒心得交流；另一方面，我們用大數(shù)據(jù)分析處理了我園的校友和家長資源，邀請成功校友及家長回母校分享成長故事和經(jīng)驗，營造可傳承的優(yōu)秀校園文化；三是利用家校通、班級QQ群、微信等現(xiàn)代媒體在節(jié)假日向幼兒家長有計劃推送不同學段幼兒在社會領域的教育目標和具體的家庭教育內(nèi)容及活動建議，并在節(jié)后組織以家長小組為基本單元的互助會，針對幼兒園推送的教育主題開展討論和交流；四是選樹先進典型，倡導積極進取的家風。家風是由家庭成員的態(tài)度、行為和輿論營造的，是家庭生活中形成的穩(wěn)定的風格、作風和傳統(tǒng)包括為人處事的態(tài)度和行為準則，具體表現(xiàn)在成年人處理日常生活中各種關系的態(tài)度和行為中。我們通過優(yōu)良家風評選、組織觀看宋春麗主演的《九香》、表彰五好家庭、優(yōu)秀幼兒家長等途徑，營造優(yōu)良家風和比學趕超的氛圍；五是幼兒園針對幼兒存在的不良社會適應問題從教育學和社會學的角度提出解決辦法，具體落實到每一個具體的幼兒、家庭每一個具體行為中去，共同培養(yǎng)和抓好幼兒的家庭教育環(huán)境建設。

（二）幼兒園環(huán)境

幼兒園環(huán)境是幼兒成長的最為重要的學習生活環(huán)境之一。為了給幼兒營造積極健康的學習生活環(huán)境，我們非常注重頂層設計，將“玩美教育，奠定幸福人生”作為學校的辦學理念，并通過有效的課程設計具體踐行，使幼兒在園里能樂學、樂活、樂動，通過特設課程體系和“齊心協(xié)力”、“角色扮演” 、親子游戲、區(qū)角活動實踐等載體，創(chuàng)設溫暖的集體生活氛圍、和諧的師生關系，讓幼兒在積極健康的人際關系中建立安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，不斷發(fā)展適應社會生活的能力。

二、幼兒常見不良社會適應問題

1.分離焦慮；2.唯我獨尊；3.易感哭；4.童謊；5.順手牽羊；6.敏感；7.漏嘴巴；8.小霸王；9.家里家外；10.多動；11.丟三落四；12.明知故犯。

三、重塑幼兒優(yōu)良社會適應能力的策略

1.家園共育，共同奠定重塑幼兒社會適應能力的認識基礎。

2.家園共育，形成幼兒社會適應能力培養(yǎng)共同體。

四、重塑幼兒優(yōu)良社會適應能力的基本方法

1.正強化法

幼兒的不少行為都是在多頻次的正強化后產(chǎn)生條件反射而得來的，嬰兒呀呀發(fā)音本是一種無意識行為，但在媽媽有意識聯(lián)系和不斷強化刺激后，逐漸使嬰兒發(fā)音與媽媽的聲音、行為聯(lián)系起來，從無意識行為慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R行為。

2.消退法

幼兒因社會意識不足，有意或無意中把哭鬧、打滾、耍橫作為達成目的的手段，出現(xiàn)這種狀況時，應在確保幼兒安全的前提下，做出不妥協(xié)的強硬態(tài)度，以控制因不恰當?shù)呢搹娀纬刹涣忌鐣m應行為。

3.懲戒

沒有懲罰的教育不是完整的教育，通過適當?shù)膽土P讓幼兒感受不良行為的后果是樹立幼兒規(guī)則意識和責任意識的必要方法。

4.激勵

幼兒因良好行為表現(xiàn)而得到一個好的結(jié)果，家長或老師用幼兒喜歡的強化物予以不斷鞏固提升，以期成為行為自覺。

五、重塑幼兒優(yōu)良社會適應能力的一般步驟

家園共同發(fā)現(xiàn)問題：幼兒不良社會適應問題主要發(fā)生在家庭和幼兒園兩個生活學習環(huán)境，建立家園溝通機制，密切家園信息交流，摸清問題發(fā)生的頻率、數(shù)量、強度是最為重要的工作基礎。

家園共同記錄、分析行為表現(xiàn)的前因后果：幼兒行為具有偶發(fā)和不確定性，一般而言，通過次數(shù)或行為記錄表記錄的、家里園里表現(xiàn)一致的、持續(xù)四周以上的行為是相對穩(wěn)定須矯正的行為，家園有效溝通共同分析幼兒對應行為表現(xiàn)的成因是確定下一步教育策略和方法的工作依據(jù)。

家園共同制定行為矯正策略及方法，保持信息溝通，形成教育合力，具體重塑幼兒不良社會適應行為。

家園共同檢查、評估重塑效果，對于得以良好轉(zhuǎn)化的，制定措施予以鞏固強化；對于未能改變的，繼續(xù)重塑或據(jù)實際重新分析、再制定新的教育轉(zhuǎn)化方法。