如何在略讀課文教學(xué)中突破“精”點(diǎn)與培養(yǎng)閱讀寫作能力
——《山雨》教學(xué)一得

廣東省惠州市龍門縣麻榨鎮(zhèn)中心小學(xué) 張茂玲

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：略讀課文的教學(xué)，不同于精讀課文。一是內(nèi)容上，理解要求低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”， 只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己讀懂課文。

著名教育家葉圣陶先生在分析語文教學(xué)的目的時(shí)說：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)之。”學(xué)習(xí)語文的目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與理解，而略讀課文以學(xué)生的自學(xué)自悟?yàn)橹?，老師組織自學(xué)，點(diǎn)撥賞讀部分，指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)適當(dāng)?shù)耐卣?。如何在略讀課文中引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，突破“精”點(diǎn)，提高閱讀理解與寫作的能力。就教學(xué)《山雨》一文，談一談我的做法。

一、抓住課型特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生提綱挈領(lǐng)，期其自得

《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者趙麗宏以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間處處洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現(xiàn)出作者清新脫俗的審美情趣。教學(xué)中，我抓住略讀課型的特點(diǎn)，從課文的鏈接語入手，引導(dǎo)學(xué)生自讀鏈接內(nèi)容，清楚這篇課文的自讀要求。當(dāng)我用優(yōu)美的輕音樂把學(xué)生帶入美的情景后，立刻讓學(xué)生自由讀課文。第一步：談一談對(duì)課文的初步印象，感知山雨的美，把自己的初步感受說給同學(xué)們聽。第二步：引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。我出示了（1）課文是按什么順序來描寫山雨的？（2）作者他觀察到了什么？?jī)A聽到了什么？找出有關(guān)的句子畫下來。通過提綱的挈領(lǐng)，學(xué)生的自學(xué)自悟就把這篇課文的脈絡(luò)理清了。

二、引導(dǎo)學(xué)生朗讀賞析，突破“精“點(diǎn)

略讀課的略是指教師指導(dǎo)和學(xué)生所花的時(shí)間，而非是對(duì)課文的粗略理解。對(duì)于文章的重點(diǎn)，精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合，受教學(xué)時(shí)間的限制，略讀課文中需“精”讀的點(diǎn)更突出，更集中。《山雨》這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過

自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。為此我設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.認(rèn)真朗讀課文

想一想作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，字里行間表達(dá)了怎樣的感情？邊讀邊畫出相關(guān)的語句，并在空白處寫寫自己的體會(huì)。（采用批注的形式）

2.體會(huì)情感，感悟?qū)懽鞣椒?/h3>

感悟山雨的音韻美。引導(dǎo)學(xué)生小組里比賽朗讀描寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會(huì)作者思想感情。課文中描寫山雨的比喻是：A.沙拉拉，沙拉拉……像一曲/無字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人美的感受。這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無比喜愛。B.雨聲里，山中的每一塊/巖石，每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。C.飄飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈湊出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符/都帶著幻想的色彩。作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”這句話寫出了山雨的聲音的神奇、美妙，給人無限的遐想空間。為了培養(yǎng)的學(xué)生的賞析能力，我以指導(dǎo)朗讀貫穿全文，讓學(xué)生找出比喻句，抓關(guān)鍵的字詞句賞析后，問學(xué)生“誰能把優(yōu)美的動(dòng)聽的雨聲變?yōu)槔首x聲告訴大家？”孩子們?cè)谕瑢W(xué)的朗讀聲中，閉上眼睛想象。當(dāng)孩子睜開眼睛時(shí)，紛紛描述自己的想象：“我幻想自己是一滴一滴的小水滴，我落在樹葉身上，輕輕敲擊，聲音實(shí)在太美妙，我以后多與大自然接觸?！薄拔一孟胱约菏巧接?，我落在小草身上，小花的臉上，我聞到了小花的清香氣息。”我幻想自己著山雨把每一塊巖石，每一片樹葉都淋濕了。樹葉還在輕輕抖動(dòng)著身體呢！”一個(gè)又一個(gè)學(xué)生富有韻味的朗讀聲中，描繪出一幅幅令人向往的山林雨景圖。這樣學(xué)生在一種良好的心理狀態(tài)及學(xué)習(xí)氣氛中，積極參與，在主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)去朗讀、賞析，發(fā)表自己的見解。老師的適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，因此學(xué)生既深刻理解了詞句的妙用，提高朗讀能力又受到美的熏陶。

3.激發(fā)感情

為了加深對(duì)山雨美的理解以及深化對(duì)作者熱愛大自然思想感情的領(lǐng)悟，我又不失時(shí)機(jī)地抓住第六自然段的教學(xué)。感悟山雨的色彩美。大自然的琴技爐火純青，讓我們聆聽了美妙絕倫的山雨篇章。自然還是一位美術(shù)家，他就像一個(gè)調(diào)色盤，描繪了五彩繽紛的世界。第一步：我示范朗讀，學(xué)生傾聽，交流都看到了哪些顏色，對(duì)哪種顏色印象最深。第二步：學(xué)生自由朗讀，自由交流讀后的體會(huì)?！拔矣X得這清新的綠深深刻入我的腦海里，大自然真的了不起。”“我覺得這是作者對(duì)山雨的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色，所以流進(jìn)‘我’的心胸?！贝藭r(shí)學(xué)生的感情與作者的感情融合在一起，沉浸在這綠色之中。

三、拓展閱讀，提高閱讀水平

課堂上拓展課外閱讀是很有必要。為此我在課堂上展示了兩篇有關(guān)雨的課外閱讀。我讓學(xué)生采用快速瀏覽的閱讀方法。通過快速瀏覽感知閱讀文章的大意，以及作者表達(dá)的情意。這樣的閱讀教學(xué)能更迅速，便捷地獲取大量信息，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀水平。

四、設(shè)計(jì)課后練習(xí)，從讀寫結(jié)合中提高習(xí)作水平

首先我用ppt展示趙麗紅的另一篇文章《雨聲》讓學(xué)生再次感受雨落在茅屋屋頂、窗外樹葉、河里、門窗、屋里的聲音。例如:作者從落在樹葉上的雨聲，聯(lián)想到給人激勵(lì)的掌聲，引發(fā)讀者對(duì)大自然、對(duì)雨的喜愛。接著我讓學(xué)生品讀老師收集到“寫雨”的詞語，語段和詩文。接著我讓學(xué)生發(fā)揮想象力跟同學(xué)議一議自己眼中的雨又是怎么樣的呢？也可以適當(dāng)引用課文中的課外的收集的語句。最后把句子整理成文章，因?yàn)閷W(xué)生剛學(xué)了課本上的知識(shí)，印象很深，又進(jìn)行了賞讀與課外欣賞，佳詞、佳句的積累。所以習(xí)作水平自然高。