廣西南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)四聯(lián)小學(xué) 黃芯瑩

三月時(shí)天，溫暖氣順。早上，陣陣吹來的微風(fēng)給人帶來愜意。剛剛進(jìn)入初春時(shí)節(jié)，鮮花也跟隨著春天的腳步來到了校園。四聯(lián)小學(xué)操場(chǎng)中高大的芒果樹早已耐不住了，提前搶春，長芽、開花。那連成一片的小花朵，挨挨擠擠的，分不清是哪棵樹的花兒，它們都在輕風(fēng)中搖頭晃腦說著悄悄話。不甘寂寞的小蜜蜂們?cè)诨▍仓衼砘卮┧?，偷聽花兒們說話，快樂得左右翻飛，還時(shí)不時(shí)興奮地給花兒們獻(xiàn)殷勤，給花兒唱著動(dòng)聽的歌，逗得花兒們直笑。

早早來到學(xué)校的老師們，在學(xué)生們“老師您早！”“老師您好！”的聲聲問候中進(jìn)到班級(jí)中。隨即，朗朗的讀書聲飄出教室，響徹校園，回蕩在校園上空。這兩年的“善行”教育使我們四聯(lián)小學(xué)的變化更大了，學(xué)生好學(xué)上進(jìn)，老師工作兢兢業(yè)業(yè)。為使班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的不斷向上，老師們奮發(fā)努力，人人爭(zhēng)先。有善心，也更要有善行。要說的好老師可多了，有機(jī)會(huì)我們一定把他們都寫出來。

花開兩朵，各表一枝。現(xiàn)在我們要說的是二年級(jí)（1）班的吳寧貴老師。說起吳老師，不得不令人豎起大拇指來。

她是我們四聯(lián)小學(xué)的老教師了。說“老”并不是說她年紀(jì)大，而是說她的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，處理教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的疑難問題“老到”，點(diǎn)子多、方法妙?？此剖萑醯乃?，工作起來那可是較真的。她現(xiàn)在教的二年級(jí)這個(gè)班，是她從一年級(jí)帶上來的。這個(gè)班從紀(jì)律、學(xué)習(xí)到日常禮儀的教育，樣樣都做得井井有條，輕重有序。

于是，我們便處處留意，時(shí)時(shí)觀察，抓住機(jī)會(huì)從不同的角度去“偷師”——偷聽她的課，偷學(xué)她的做法。揣摩她的常規(guī)教育教學(xué)方法，取她之長，補(bǔ)我之短。

一段時(shí)間以來，老師們到課堂上課了，我們?cè)谵k公室批改業(yè)，總能聽到吳老師這個(gè)班傳出來的美妙動(dòng)聽的讀書聲。那聲音節(jié)奏感極強(qiáng)、韻律明朗。特別是讀生字、組詞語的自創(chuàng)的韻律讀法，清脆響亮，如訴如歌，聲聲悅耳。有時(shí)候，我們感覺只聽到學(xué)生的讀書聲，沒聽到吳老師的聲音（要知道，上課時(shí)老師聲音高吭，這是職業(yè)的習(xí)慣），難道吳老師不在？不可能啊，不在的話學(xué)生讀書為什么那么有序？那可是低年級(jí)學(xué)生啊。

好奇心使我們?nèi)滩蛔×?，我們放下手中批改的作業(yè)本，踱出辦公室，悄悄看看與辦公室同一層樓相隔不遠(yuǎn)的吳老師班上學(xué)生上課的情景。其實(shí)吳老師正在教孩子們讀課文中的生字、詞語，指導(dǎo)孩子們讀課文中的句子。我們悄無聲息走到教室門外，側(cè)身站在從教室講臺(tái)向外看不到的地方，看吳老師指導(dǎo)孩子們讀生字、組詞語，體會(huì)班上孩子們學(xué)習(xí)時(shí)的精神狀態(tài)。吳老師說話柔聲細(xì)語，聽起來就像和孩子們聊天，怪不得我們聽不見吳老師的聲音。而孩子們?cè)趨抢蠋煹闹笇?dǎo)下，全神貫注地讀書，于是便傳出了我們?cè)谵k公室里經(jīng)常聽到的節(jié)奏感很強(qiáng)的讀字讀詞的美妙而動(dòng)聽的聲音：

“寂、寂，寂寞的寂；寂、寂，寂寞的寂，寂寂寂，寂寂寂，寂寞的寂?！?/p>

悅耳好聽。這是我們一直以來聽她這個(gè)班學(xué)生讀書的感受。吳老師的輕聲細(xì)語，帶動(dòng)出來的卻是全班學(xué)生鏗鏘有力，同時(shí)具有強(qiáng)烈韻律般的讀書聲?？纯春⒆觽?，神情高昂，全身心都沉浸在學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂之中；瞧瞧吳老師，面帶微笑，看得出她心里甜滋滋的。

想想多年來吳寧貴老師在教學(xué)中的突出成績，看看眼前師生教與學(xué)的融洽情景，我們心中涌起敬佩之意，更深深體會(huì)到吳老師常掛在嘴上的“愛心與責(zé)任心相加等于無窮大” 這句話的含義了。真的，有善心和善行，正能量就能體現(xiàn)出來。

看到吳老師在課堂上能讓孩子們積極、熱情、有趣地學(xué)習(xí)，我們突發(fā)奇想：在課堂，她上了這么有效率的課，批改學(xué)生的作業(yè)又是怎樣做的呢？

好奇心仍然驅(qū)使著我們。于是，我們總是有意無意地經(jīng)常裝作踱步去看她批改作業(yè)。我們同在一個(gè)辦公室，所以很輕易地找到借口看她批改作業(yè)。

她批改作業(yè)非常認(rèn)真。給我們印象最深的是批改學(xué)生作業(yè)時(shí)表示正確的那個(gè)勾（√），用較粗形態(tài)的筆鋒去勾，但勾得很平滑而且整齊。我們相信，學(xué)生看到這樣的勾線一定心情舒暢。

學(xué)生的作業(yè)做得正確，或失誤做錯(cuò)，每次作業(yè)都有可能出現(xiàn)，那是很平常的事。

我們又仔細(xì)觀察吳老師給學(xué)生改作業(yè)表示做錯(cuò)了的那個(gè)叉（×）。經(jīng)過對(duì)比，“勾” （√）粗而長，“叉”（×）則比較細(xì)小。兩者相差比較明顯的。

我們有點(diǎn)納悶。吳老師是這樣解釋的：好學(xué)上進(jìn)是學(xué)生的主流，所以“勾” （√）大點(diǎn)，意在錦上添花，多給鼓勵(lì)；而寫錯(cuò)做錯(cuò)是偶發(fā)性的，非主流的，所以“叉”（×）小點(diǎn)，目的是提示學(xué)生注意。吳老師說她長期以來就是這么做的，所以學(xué)生理解她的做法。吳老師在這么細(xì)微的地方都能時(shí)時(shí)刻刻為孩子們的心理健康著想，可知她未雨綢繆、潤雨細(xì)無聲地培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的良苦用心了。她讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)要的是踏實(shí)，要的是真正學(xué)到知識(shí)，而不是分?jǐn)?shù)。

我們又再一次突發(fā)奇想了：吳老師在課堂上的日常教學(xué)指導(dǎo)得好，平時(shí)作業(yè)的批改能有預(yù)見性的引導(dǎo)，那么她的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績方面又是怎樣的呢？帶著這個(gè)問題，我們查看了近幾年各學(xué)期期末測(cè)試卷的評(píng)卷記錄，結(jié)果令人贊嘆不已。我服了，難怪她所帶的班級(jí)，能夠做到班風(fēng)蒸蒸日上；我們更佩服了，她所教的每屆學(xué)生的學(xué)習(xí)成績總是穩(wěn)步前進(jìn)，個(gè)個(gè)優(yōu)良。

我們是校園“園丁”，有“善心”才有可能體現(xiàn)出“善行”，只要我們像大樹護(hù)花那樣用慈愛之心去培育我們的學(xué)生，有“善行”就會(huì)有“善績”回報(bào)給我們。

看看校園那幾棵長得茂盛的芒果樹，聯(lián)想到吳寧貴老師身體力行的“善心”、“善行”?！白o(hù)花”、“愛花”之舉，使她積聚小德成就了“善德”。她就像我們四聯(lián)小學(xué)操場(chǎng)中的芒果樹，樹上的花朵就像她班上快樂學(xué)習(xí)、健康成長的孩子們?？梢灶A(yù)見，花開之后，迎來的將是累累碩果。