基于情景創(chuàng)設(shè)的語法復(fù)習(xí)課教學(xué)案例
——以人教版《新目標(biāo)》Unit 6 When was it invented?為例

河北省石家莊市外國語學(xué)校 馮云英

一、案例背景

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的課程理念之一就是強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性?，F(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言。語法是組詞造句的規(guī)則，是把合適的詞放進(jìn)合適位置的語言（句子）規(guī)則。語法課向來被認(rèn)為是枯燥的句式操練。如何體現(xiàn)語法課的精髓---掌握語言的使用，成為一個難題。

筆者認(rèn)為創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z言情景，讓學(xué)生先感受而后用語言表達(dá)，或邊感受邊促使內(nèi)部語言的積極活動。感受時，掌管形象思維的大腦右半球興奮；表達(dá)時，掌管抽象思維的大腦左半球興奮。這樣，大腦兩半球交替興奮、抑制或同時興奮，協(xié)同工作，大大挖掘了大腦的潛在能量，學(xué)生可以在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。因此，創(chuàng)設(shè)情境可以使語法復(fù)習(xí)課給學(xué)生體驗、探究、合作的機會，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

二、案例主題

本課作為一節(jié)復(fù)習(xí)課，目的在于利用學(xué)生已經(jīng)掌握的信息，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)谋粍诱Z態(tài)語言情景，激發(fā)學(xué)生使用語言的熱情，讓學(xué)生在一定的體驗、實踐、參與中，使用語言去做事。

三、案例細(xì)節(jié)

（一）導(dǎo)入

利用表格形式，呈現(xiàn)本單元功能、語法和情景任務(wù)----“在Joyce的發(fā)明博物館里做最好的導(dǎo)游”。為了完成這一任務(wù)，學(xué)生要首先了解博物館里有什么。博物館里創(chuàng)設(shè)了“古代發(fā)明展覽區(qū)”、“現(xiàn)代發(fā)明展覽區(qū)”和“未來發(fā)明展覽區(qū)”。

（二）復(fù)習(xí)

首先，通過創(chuàng)設(shè)“古代發(fā)明展覽區(qū)”，學(xué)生以中國古代四大發(fā)明圖片和關(guān)鍵詞為線索，自主發(fā)言表述自己對中國四大發(fā)明的認(rèn)識，了解Joyce博物館“古代發(fā)明展覽區(qū)”。熟知的四大發(fā)明，激發(fā)了學(xué)生的語言表述熱情。

其次，通過創(chuàng)設(shè)“現(xiàn)代發(fā)明展覽區(qū)”，讓學(xué)生通過提供的本單元出現(xiàn)的汽車、電視、電話、土豆片、籃球等發(fā)明圖片和關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生采用兩人對話形式，進(jìn)行現(xiàn)代發(fā)明的討論。

然后，通過創(chuàng)設(shè)“未來發(fā)明展覽區(qū)”，筆者以文中有趣的發(fā)明---高跟鞋、黑夜照明鞋等為線索，以英漢互譯形式，引導(dǎo)學(xué)生打開思維，暢談自己的未來發(fā)明。

接著，通過筆者縮寫的籃球發(fā)明短文，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)被動語態(tài)在一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時中的結(jié)構(gòu)和使用情景。然后，通過“直擊中考”，總結(jié)被動語態(tài)在中考時態(tài)中的判定。

最后，通過創(chuàng)設(shè)情景“爭做Joyce博物館里最佳的導(dǎo)演”這個活動，整理前期信息，豐富內(nèi)容，進(jìn)行合作、交流、展示。

四、案例結(jié)果

本課教師有目的地創(chuàng)設(shè)了具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，引起了學(xué)生一定的態(tài)度體驗。學(xué)生在了解了一些發(fā)明的時間及用途后，激發(fā)了自己熱愛發(fā)明的情感。學(xué)生通過觀察事物，面對難題，采用積極的態(tài)度去解決，發(fā)揮想象力，認(rèn)識世界，改造世界。

學(xué)生在通過本課寓教于樂的情景創(chuàng)設(shè)活動后，對于被動語態(tài)的使用有了深刻的感受，擴展了自己的視野，最重要的是能熟練的使用被動語態(tài)表述自己的觀點，去完成一項任務(wù)。

五、案例評析

本節(jié)課結(jié)束后，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行語法復(fù)習(xí)給學(xué)生體驗、實踐的機會，使學(xué)生從形象的感知達(dá)到理性的頓悟，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動的、自覺的活動。通過本課案例的實踐，我認(rèn)為情景創(chuàng)設(shè)的語法復(fù)習(xí)課應(yīng)當(dāng)關(guān)注以下幾點。

1.外語教師要有情感意識

從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動機和態(tài)度等對英語學(xué)習(xí)的效果有很大的作用。

2.外語教師要有發(fā)展意識

外語教師要跟上時代的步伐，就要堅持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，持續(xù)不斷的語言知識，才能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。初中英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的持久興趣性。外語教師的教學(xué)重點應(yīng)該放到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)，尊重學(xué)生，激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情景，使學(xué)生喜愛外語教師和外語課，從而提高外語課堂教學(xué)的效益。