王艷麗

(長(zhǎng)春光華學(xué)院，長(zhǎng)春 130031)

跨文化視域下的高校英語(yǔ)教學(xué)策略

王艷麗

(長(zhǎng)春光華學(xué)院，長(zhǎng)春 130031)

當(dāng)今全球化趨勢(shì)明顯，各國(guó)家之間的交往日益頻繁，迫切需要有跨文化交際能力的英語(yǔ)人才，對(duì)此，跨文化交際能力的教學(xué)顯得尤為重要。英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的跨文化交際能力，促進(jìn)其在國(guó)際交往中的成功交流。

英語(yǔ)教學(xué)策略；高校；跨文化；交流

每個(gè)國(guó)家都有自己的文化，所表達(dá)的價(jià)值觀以及思維模式也不一樣，其差異直接影響各國(guó)之間的交往。英語(yǔ)是世界上使用最廣泛的語(yǔ)言，在國(guó)與國(guó)之間的交往中扮演著重要的角色，各高校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要認(rèn)清當(dāng)今世界的發(fā)展趨勢(shì)，要重視跨文化的交流?？缥幕暯呛透咝５挠⒄Z(yǔ)教學(xué)的有效結(jié)合，讓高校學(xué)生了解中國(guó)和西方國(guó)家的差異，了解各國(guó)之間的不同，認(rèn)識(shí)不同的文化差異，在國(guó)際交往中防止因文化沖突導(dǎo)致交際失敗等。

1 跨文化和高校的英語(yǔ)教學(xué)

全球范圍內(nèi)的交際特征就是跨文化。在全球貿(mào)易中，跨文化的交際能力有著非常大的作用。這種跨文化的交際能力主要表現(xiàn)為一個(gè)人能否正確理解不同國(guó)家的文化差異，這對(duì)在國(guó)際成功活動(dòng)的交流有非常重要的作用。如在一些國(guó)際商務(wù)談判中，因?yàn)殡p方文化背景的差異，若沒(méi)有認(rèn)真地了解和學(xué)習(xí)對(duì)方的文化，就容易發(fā)生文化上的沖突，影響活動(dòng)的進(jìn)行。所以，高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí),要重視跨文化交際能力的培養(yǎng)。提高學(xué)生跨文化的交際能力是高校英語(yǔ)教學(xué)重大的任務(wù)。

2 高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 英語(yǔ)文化背景知識(shí)掌握不全面

目前，各大高校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)中，有大部分教師過(guò)于重視英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用，很少傳授英語(yǔ)文化背景知識(shí)。在高校英語(yǔ)課堂上，部分學(xué)生沒(méi)有很好地融合英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)的語(yǔ)言技巧。語(yǔ)言的文化教學(xué)對(duì)學(xué)生真正理解語(yǔ)言和使用語(yǔ)言是有很大的推動(dòng)效果的，但很多英語(yǔ)教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在傳授英語(yǔ)知識(shí)時(shí)無(wú)法使學(xué)生掌握英語(yǔ)的文化精粹，忽視對(duì)學(xué)生在能力上的發(fā)展。

2.2 缺少優(yōu)秀的英語(yǔ)教師

人才質(zhì)量的好壞和高校的師資力量有很大的關(guān)系。從事英語(yǔ)教學(xué)的教師習(xí)慣性使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，側(cè)重語(yǔ)言知識(shí)的講授，忽視對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，不能創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在豐富語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)也學(xué)到西方文化，掌握中西方文化的差異。因此，英語(yǔ)教師要不斷提高自身素質(zhì)，完善自己的跨文化知識(shí)，提高學(xué)生的跨文化交流能力。

2.3 英語(yǔ)教學(xué)方法缺少新意，不能吸引學(xué)生的注意力

現(xiàn)在的高校英語(yǔ)教學(xué)，大部分還是以單純講授為主，加上學(xué)生的討論，這種落后的教學(xué)手段無(wú)法讓學(xué)生真正參與到課堂上來(lái)，不能使學(xué)生真正理解中外文化的差異。很多高校學(xué)生在獲得知識(shí)以后，也沒(méi)有機(jī)會(huì)把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，因此，他們的跨文化交際還停滯在原地。一些高校學(xué)生在涉外工作中由于缺少這種跨文化的交際經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際工作中經(jīng)常感到力不從心。

2.4 高校英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)缺乏系統(tǒng)性

在高校英語(yǔ)教學(xué)大綱里，雖然提到要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能和跨文化交際能力，但在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師往往忽視對(duì)學(xué)生跨文化交流能力的培養(yǎng)，缺少對(duì)英語(yǔ)文化背景知識(shí)的介紹與拓展，導(dǎo)致學(xué)生不能真正理解和使用英語(yǔ)。此外，教師沒(méi)有合理運(yùn)用教材中有關(guān)跨文化的內(nèi)容，沒(méi)能很好地向?qū)W生講授這部分內(nèi)容，使學(xué)生失去了既鮮活又便于獲取的學(xué)習(xí)資源。

3 跨文化視域下高校進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的主要策略

3.1 完善高校英語(yǔ)教師的教學(xué)新思想，提升教師的文化知識(shí)水平

在涉外活動(dòng)中，有很多的制約因素，國(guó)際活動(dòng)能不能開(kāi)展，一個(gè)最大的因素就是能不能跨過(guò)文化方面的障礙。比如國(guó)際商務(wù)文化，包含的內(nèi)容就特別多，不但有政治社會(huì)和經(jīng)濟(jì)環(huán)境，還包括價(jià)值觀以及傳統(tǒng)的習(xí)俗。所以，高校教師要努力完善跨文化的交際策略。

3.2 重視文化背景方面的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

高校英語(yǔ)教師要基于跨文化交際能力方面的發(fā)展，在授課過(guò)程中要有效結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)的知識(shí)，對(duì)學(xué)生傳遞準(zhǔn)確的涉外禮節(jié)以及正確的談判風(fēng)格。針對(duì)一些實(shí)際場(chǎng)合，使用得體的語(yǔ)言進(jìn)行交流，和學(xué)生一起理解和感受英語(yǔ)國(guó)家表現(xiàn)出來(lái)的文化元素，加深學(xué)生對(duì)中西方文化差異的理解。

3.3 轉(zhuǎn)變教師的地位，以學(xué)生為中心

推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的思維方式是當(dāng)前重要的任務(wù)和工作。在英語(yǔ)課堂上，要鍛煉學(xué)生的歸納能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言表現(xiàn)的不同文化觀念。此外，還要激勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)中西方文化知識(shí)，多閱讀關(guān)于英語(yǔ)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、風(fēng)俗等方面的書(shū)籍。高校英語(yǔ)教師要為學(xué)生們提供去跨國(guó)企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有真正參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展的意識(shí)，體驗(yàn)國(guó)外的不同文化，提高自身的素質(zhì)和溝通能力。

3.4 使用多種教學(xué)手段

3.4.1 采用現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)代化教學(xué)方法在教學(xué)中非常重要，對(duì)教育產(chǎn)業(yè)革命的貢獻(xiàn)是巨大的。過(guò)去的教學(xué)只能用幻燈片，現(xiàn)在連接了網(wǎng)絡(luò)，很多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源都開(kāi)始使用?，F(xiàn)代教學(xué)方法改變了過(guò)去單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用資源豐富的多媒體調(diào)動(dòng)起來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生集中自己的注意力，加強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)的效率。高校教師結(jié)合了現(xiàn)代化的設(shè)備以及多媒體上課手段，組織學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行直觀學(xué)習(xí)。除此之外，還要向?qū)W生介紹可利用的國(guó)際學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生準(zhǔn)確的掌握英語(yǔ)國(guó)家的發(fā)展進(jìn)程，拓寬他們的視野，提高他們對(duì)文化差異方面的理解力。高校教學(xué)管理部門(mén)還可以請(qǐng)一些有豐富經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家學(xué)者來(lái)學(xué)校講座，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.4.2 創(chuàng)造真實(shí)的情境，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)用能力

情境教學(xué)法在教學(xué)方法中屬于非常實(shí)用和有效的教學(xué)法，在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平非常有幫助。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)一個(gè)較為真實(shí)的國(guó)際環(huán)境，比如國(guó)際商務(wù)談判的環(huán)境，讓學(xué)生在該背景下鍛煉商務(wù)英語(yǔ)的口語(yǔ)，學(xué)生在這種特定環(huán)境下積極發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，完成好自己的角色。情境教學(xué)法有很多的教學(xué)形式，常用的有角色扮演法與談判模擬法。角色扮演法是讓學(xué)生扮演跨文化交際的角色，感受進(jìn)行跨文化交際過(guò)程中遇到的問(wèn)題，這種方法可以很好提升學(xué)生使用語(yǔ)言的能力。談判模擬法能讓學(xué)生將課堂所學(xué)到的知識(shí)準(zhǔn)確地運(yùn)用在實(shí)踐生活中，將理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，旨在提高學(xué)生的跨文化交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際策略。

4 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今，世界經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程進(jìn)一步加快，世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)融合的步伐也在穩(wěn)步推進(jìn)，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求更加迫切，對(duì)英語(yǔ)人才的要求也更高，因此，培養(yǎng)既懂專(zhuān)業(yè)又懂外語(yǔ)的復(fù)合型人才是高校英語(yǔ)教學(xué)的首要目標(biāo)。高校在這樣的背景下更要提高學(xué)生跨文化交際的能力，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和方法，努力提高學(xué)生英語(yǔ)水平的綜合應(yīng)用素質(zhì)。

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CollegeEnglishteachingstrategiesfromtheperspectiveofcross-culture

WANG Yan-li

(Changchun Guanghua College, Changchun 130031, China)

The trend of globalization is obvious, the communication between countries is becoming more and more frequent, and the English talents with intercultural communicative competence are urgently needed. In this way, the teaching of intercultural communicative competence is very important. The main goal of English teaching is to improve students’ ability of intercultural communication and to promote their successful communication in international exchanges.

English teaching strategies; Colleges and universities; Cross-culture; Communication

F426

： A

： 1674-8646(2017)15-0146-02

2017-05-25 本論文為長(zhǎng)春光華學(xué)院校級(jí)課題“基于跨文化教育的《大學(xué)英語(yǔ)綜合》課程教學(xué)改革研究”階段性成果

王艷麗(1983-)，女，碩士，講師。