小學(xué)信息技術(shù)課堂激趣方法探究

云南省普洱市墨江縣縣城小學(xué) 朱健偉

一、回歸日常真實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生感受信息技術(shù)實(shí)際應(yīng)用來激趣

小學(xué)教育信息技術(shù)的教科書的話語體系，帶有較強(qiáng)的教學(xué)語言特質(zhì)和文本語言特質(zhì)，而從小學(xué)生的思維深度和廣度、深度特點(diǎn)和心理特點(diǎn)來看，顯然是無法接受晦澀抽象的教材語言的。因此，教師需要努力將教材的文本語言，回歸到學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生透過衣食住行的生活，領(lǐng)悟生活之美和生活之趣，發(fā)現(xiàn)并感悟信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。例如，在緒論課，我精心設(shè)計(jì)了“找一找”這個(gè)設(shè)問，讓學(xué)生們結(jié)合日常生活，看看在哪些方面，有計(jì)算機(jī)的身影，并采取回答接龍的方式，引導(dǎo)學(xué)生們作答和不斷補(bǔ)充。學(xué)生們紛紛作答，答案多種多樣：有的回答說，是爸爸媽媽用的手機(jī)；有的回答說，有家里的網(wǎng)絡(luò)電視；有的回答說，是自己電腦里的游戲；還有的說，是媽媽買衣服的“淘寶”，更有的同學(xué)說，是自己姐姐天天玩的iPad。通過這個(gè)“找一找”的設(shè)問，我引導(dǎo)學(xué)生們回到了現(xiàn)實(shí)生活之中，并告訴同學(xué)們，信息技術(shù)課離我們的學(xué)習(xí)和生活很近，用途也很大，無形中拉近了學(xué)生對課程的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也與課程教學(xué)中的德育內(nèi)容要貼近實(shí)際、貼近生活的基本原則實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一。

二、合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言，引導(dǎo)學(xué)生感受信息技術(shù)的文化特色來激趣

小學(xué)生作為好奇心強(qiáng)、思維活躍、樂于接受新事物的群體，對語言的模仿和運(yùn)用接受都比較快，因此，信息技術(shù)教學(xué)能否運(yùn)用豐富多彩網(wǎng)絡(luò)語言，對學(xué)生進(jìn)行激趣可謂是一個(gè)新的教學(xué)資源。例如，在教學(xué)中，當(dāng)講解到輸入法這部分的內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生先輸入漢字的“八”，在輸入之后，我又讓學(xué)生輸入兩個(gè)數(shù)字“88”，讓學(xué)生比一比，這兩次輸入，哪次輸入的速度更快。學(xué)生們紛紛回答是后者。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我繼續(xù)發(fā)問，請學(xué)生猜數(shù)字“88”的含義。其中，一個(gè)學(xué)生回答到是“再見”的意思，對此，有的同學(xué)感到疑問。這時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥同學(xué)，88的諧音是什么？一時(shí)間同學(xué)們恍然大悟，紛紛覺得很有趣。我又舉出了一些網(wǎng)絡(luò)語言來讓同學(xué)們猜，例如，3Q表示中文的謝謝，英文的THANK YOU；數(shù)字88表示再見，而3166則借用了日語沙喲娜拉的諧音，也表示再見。9494其諧音的含義為就是就是，“= =”則含義為“等一等”，學(xué)生紛紛感到很新奇。在此基礎(chǔ)上，我還與語言規(guī)范性結(jié)合起來，以最近的網(wǎng)絡(luò)流行語——“我也是醉了”為例，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，引導(dǎo)學(xué)生們在利用網(wǎng)絡(luò)語言的同時(shí)，學(xué)會辨識利弊，并自覺樹立熱愛中華民族傳統(tǒng)語言文化與規(guī)范用語的意識。

三、以布置任務(wù)為驅(qū)動目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生知行統(tǒng)一、學(xué)以致用來激趣

例如，在講授網(wǎng)絡(luò)搜索這部分內(nèi)容時(shí)，我首先向?qū)W生們介紹了搜索引擎創(chuàng)始人美國Google兄弟的故事，并利用中國的Baidu搜索引擎，為學(xué)生展示了搜索信息的基本操作方法。接下來，我將學(xué)生分成8組，每組5人，布置了一個(gè)題為“我們的學(xué)校”的相關(guān)搜索題。在完成小組任務(wù)的過程中，學(xué)生們紛紛參與，說出自己的想法，努力讓自己所在的小組完成任務(wù)。在這個(gè)任務(wù)的驅(qū)動下，有的小組找到了學(xué)校的地址和乘車路線；有的小組找到了學(xué)校的主頁；有的小組找到了本校老師的獲獎(jiǎng)新聞，更有的小組通過Google三維地圖“看”到了學(xué)校。這次任務(wù)教學(xué)，在鍛煉了學(xué)生自主性、團(tuán)隊(duì)合作精神以及信息查找能力的同時(shí)，強(qiáng)烈地讓學(xué)生領(lǐng)會到“知識就是力量”的含義，體會到知行統(tǒng)一、學(xué)以致用的重要性，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、采取榜樣示范，以計(jì)算機(jī)發(fā)展史的人物故事來激趣

由于小學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未成熟相對幼稚，具有較強(qiáng)的可塑性，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師還要注重利用信息技術(shù)特別是IT行業(yè)的著名人物挖掘其背后的感人故事，融入勵(lì)志成才教育和創(chuàng)新精神教育，在信息技術(shù)教學(xué)中將激趣和德育教育有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮榜樣力量潛移默化的教育作用。例如，在講授計(jì)算機(jī)硬件知識這部分內(nèi)容時(shí)，由于很多硬件統(tǒng)一封裝在機(jī)箱里，加之硬件知識的內(nèi)容本身就相對抽象，如果教師單純地依靠灌輸和理論講解，恐怕會造成學(xué)生“滿頭霧水”不知其解，對接下來的教學(xué)造成“敬而遠(yuǎn)之”的負(fù)面效果。基于這一實(shí)際，我設(shè)計(jì)了一個(gè)設(shè)問題，讓學(xué)生說說自己最崇拜的計(jì)算機(jī)偉大人物。學(xué)生們紛紛回答，答案大多是比爾蓋茨、喬布斯、李開復(fù)等。根據(jù)回答，我總結(jié)說，其實(shí)這些人物的背后，離不開“計(jì)算機(jī)之父”的貢獻(xiàn)。隨即，學(xué)生們紛紛對“計(jì)算機(jī)之父”表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇。這時(shí)，我巧妙地結(jié)合1946年世界上首臺電子計(jì)算機(jī)“ENIAC”的研發(fā)過程，向?qū)W生們娓娓道來“計(jì)算機(jī)之父”——馮·諾依曼的故事。在接下來的15分鐘里，學(xué)生們沉浸在富有教育性和生動性的馮·諾依曼的故事中，更了解到計(jì)算機(jī)硬件的產(chǎn)生、發(fā)展與突破過程。這樣一來，不僅激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還調(diào)動了課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)效果。

五、調(diào)動學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，借用生動形象的比喻來激趣

因?yàn)閷W(xué)科特點(diǎn)，在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，常常會涉及一些硬件、命令以及專門術(shù)語，其大多比較晦澀抽象。相比而言，小學(xué)生的思維屬于形象性較強(qiáng)的具象思維，其抽象思維能力相對較弱。為了打消學(xué)生的畏難心理，引導(dǎo)他們加強(qiáng)對基本概念的全面理解，我調(diào)動學(xué)生的想象力，借助生動形象的比喻來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講到網(wǎng)絡(luò)IP地址的作用時(shí)，我借助了唐僧寫給悟空的一封信作為引子，當(dāng)我講到唐僧對悟空說“我們已經(jīng)搬家了，不過地址沒改，因?yàn)榘峒視r(shí)順便把門牌帶來了”的時(shí)候，學(xué)生們不禁哄堂大笑。這時(shí)候，我拋出了一個(gè)問題，如果是互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)“搬家”的話，那么，“地址”也會隨之改變，而這個(gè)計(jì)算機(jī)的“地址”又究竟是什么呢？學(xué)生們一時(shí)間愣住了。這時(shí)候，我提出了網(wǎng)絡(luò)IP地址的概念，告訴學(xué)生們，IP地址就相當(dāng)于計(jì)算機(jī)在互聯(lián)網(wǎng)上的門牌，表示的是這臺計(jì)算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)上的對應(yīng)地址，它的表示方法，類似乎我們現(xiàn)在的省、市、區(qū)、街道，是由四段數(shù)字組成，中間由小數(shù)點(diǎn)分開，比如，192.168.3.7。通過采取形象的比喻法，學(xué)生們一下子理解了網(wǎng)絡(luò)IP地址的概念，原本枯燥的概念變得生動形象而又通俗易懂，不僅拉近了教師與學(xué)生的距離，又有效地激發(fā)起學(xué)生的興趣，取得了化繁為簡的良好效果。