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      亦教亦研亦學(xué)習(xí),同思同樂同進(jìn)步

      2017-03-09 17:10:54上海市浦東新區(qū)云臺(tái)幼兒園
      衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2017年1期
      關(guān)鍵詞:欄桿兒歌研討

      上海市浦東新區(qū)云臺(tái)幼兒園 黃 祎

      今年,我園根據(jù)本園特色課題,開展了形式多樣的走班式教研,而已經(jīng)有了七年教齡的我除了參與日常的小教研、大教研外,還參與了成長(zhǎng)組的教研活動(dòng)。這三種不同的教研形式,為我打開了另一片天地,讓我吸納了更多新理念、新想法,讓我在教研活動(dòng)中不斷的提升自己,受益匪淺。

      大教研——一課三研,觀摩實(shí)踐,同思同樂

      (一)分組研課,展開討論——預(yù)設(shè)活動(dòng)中的非語言

      在前期準(zhǔn)備中我選擇了電池這個(gè)內(nèi)容,正好結(jié)合《我們的城市》主題,又貼近幼兒的生活。在確定了以“神奇的電池”作為活動(dòng)內(nèi)容后,大教研組長(zhǎng)鼓勵(lì)其他教師提出自己的活動(dòng)設(shè)想。

      (二)群策群力,深入實(shí)踐

      第一研——實(shí)踐后共同思考有效的非語言

      第一,預(yù)設(shè)的非語言達(dá)到預(yù)期效果,比如,在第一環(huán)節(jié)中做擰開手電筒的動(dòng)作,讓孩子們自己驗(yàn)證自己的猜測(cè)對(duì)不對(duì);在說到正負(fù)極時(shí),想到要用手勢(shì)圈一圈,這樣幫助孩子看得更清楚;第二次操作時(shí),故意神秘的拿出其他型號(hào)的手電筒,為了激起孩子們?cè)俅翁剿鞯挠取?/p>

      第二,生成一些有效的非語言,多為手勢(shì)和眼神的非語言,比如,仔細(xì)聽的提示動(dòng)作、請(qǐng)回答問題的動(dòng)作、鼓勵(lì)并示意孩子繼續(xù)大膽表達(dá)的眼神等,還有當(dāng)孩子自信回答問題時(shí),我對(duì)其肯定的點(diǎn)頭微笑等,這些生成的面部、眼神、手勢(shì)等非語言都是在日常教學(xué)中較為常見的。

      第三,活動(dòng)的環(huán)節(jié)略微調(diào)整,讓幼兒探索為先,體現(xiàn)探索活動(dòng)特點(diǎn):“做中學(xué)”。

      第二研——觀摩并歸納梳理有效的非語言

      在一研活動(dòng)后,我對(duì)非語言的概念有了更為具體的認(rèn)識(shí),知道非語言除了我們知道的手勢(shì)、姿態(tài)、表情,還包括眼神、空間距離等,所以在觀摩記錄時(shí)也更為詳細(xì),我還將二研教師過程中的一些非語言記錄并和自己的進(jìn)行對(duì)比,及時(shí)做好反思。

      另外,通過和大家的討論,我們都認(rèn)為探索活動(dòng)應(yīng)以操作為主,老師要說的少,孩子操作為主,材料的提供是很好的非語言。

      第三研——驗(yàn)證實(shí)踐,圍繞專題,深入研討

      在一研二研的基礎(chǔ)上,大家對(duì)于活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)達(dá)成共識(shí),并優(yōu)化方案。經(jīng)過兩研后,教師對(duì)非語言在活動(dòng)中起到的作用以及如何評(píng)價(jià)執(zhí)教教師的非語言都有了一定的經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)非語言,做了進(jìn)一步深入研討,探討不同年齡段非語言的特點(diǎn),為后面幾輪做鋪墊。

      (三)共同感悟,體現(xiàn)成長(zhǎng)

      “一課三研”的研究方式,為教師之間的互動(dòng),伙伴式的合作,切磋教學(xué)技能等構(gòu)建了環(huán)境,為教師展示自己的教學(xué)能力搭建了平臺(tái),夯實(shí)了基礎(chǔ)。在“一課三研”活動(dòng)中,通過與別人的比較和一層深入一層的反思,不斷解讀自己與他人教學(xué)行為背后的教育理念,分享了許多有效的教育策略。同時(shí),對(duì)“非語言”的了解也更為細(xì)致詳細(xì),教師對(duì)學(xué)習(xí)和研究體態(tài)語,創(chuàng)造性地發(fā)揮體態(tài)語的作用具有極大的價(jià)值。通過教研活動(dòng),我也知道了應(yīng)用非語言藝術(shù)時(shí)應(yīng)注意要自然、得體、要適時(shí)、適度、要和諧的綜合使用幾種體驗(yàn)語言。

      成長(zhǎng)組教研——同伴互動(dòng),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步

      (一)營(yíng)造氣氛,讓教師在研討中感知提高

      所謂“拋磚引玉”,觀摩活動(dòng)是“拋磚”,“引玉”引出的是我們這一批青年教師在日常教學(xué)活動(dòng)中碰到的各種問題:設(shè)計(jì)活動(dòng)的困惑、如何制訂目標(biāo)、如何根據(jù)主題中已有活動(dòng)調(diào)整為適合自己班級(jí)幼兒的活動(dòng)?如何書寫教案?如何有效回應(yīng)幼兒?……拋出一個(gè)個(gè)的問題,而這些問題是我們切切實(shí)實(shí)需要的。張老師帶領(lǐng)著我們從解讀活動(dòng)的目標(biāo)開始,理清研課思路,并以頭腦風(fēng)暴形式,針對(duì)不同活動(dòng)中的問題進(jìn)行研討,比如,活動(dòng)內(nèi)選材依據(jù)、活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成度、活動(dòng)重難點(diǎn)取舍及把握、活動(dòng)環(huán)節(jié)、教師提問及回應(yīng)、活動(dòng)材料的提供等,鼓勵(lì)我們大膽談?wù)剬?duì)活動(dòng)的看法和收獲。在觀摩活動(dòng)后,擺在大家面前的問題由隱性轉(zhuǎn)變成顯性:看得見,摸得著,使研究的問題變得更清晰了。執(zhí)教老師通過文字來描述自己的得與失,提煉觀點(diǎn),沉淀思想,理出自己的困惑;而我們這些聽課的老師由于關(guān)注,由于研討、碰撞,也重新梳理了自己的觀念,把問題看得更為透徹;使大家形成了一個(gè)跨越式的提升。

      (二)奉獻(xiàn)智慧,讓教師在共享中和諧發(fā)展

      另外針對(duì)活動(dòng)中的一些問題,大家都群策群力,積極開動(dòng)腦筋,奉獻(xiàn)智慧,使活動(dòng)更為完善。比如,在活動(dòng)《小兔造欄桿》中,對(duì)于美術(shù)活動(dòng)的一些技術(shù)要求,我們認(rèn)為應(yīng)該可以通過一些有趣的兒歌,讓小班幼兒可以一邊念著兒歌,一邊反復(fù)的進(jìn)行技能的操練。執(zhí)教老師自編兒歌:“小欄桿,長(zhǎng)又長(zhǎng),一根一根連起來,連成長(zhǎng)條來站崗,小小欄桿用處大。”但是大家覺得兒歌對(duì)于技能的要求不是很清晰,于是大家都發(fā)揮各自的想象力,編起兒歌,我編的是:“小欄桿,長(zhǎng)又長(zhǎng),站得直,連草地,一根一根排成隊(duì)。”也有的編:“小欄桿,長(zhǎng)又長(zhǎng),一根一根連草地,站的多,作用大?!薄鞣N答案,盡顯大家智慧,在這個(gè)過程中即積極參與討論,積極開動(dòng)腦筋又積累了對(duì)美術(shù)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)策略。

      (三)巧設(shè)提問,讓教師在反思中共同成長(zhǎng)

      在每次分析研討活動(dòng)后,張老師總是巧妙設(shè)疑,將幾處大家在反饋和探討過程中忽略的點(diǎn)進(jìn)行思考。比如,我自己的活動(dòng)《電視廣告》,張老師提問:活動(dòng)第二環(huán)節(jié)中選擇的三個(gè)廣告適宜嗎?為什么?最后以為四種不同上海小吃做廣告,你們覺得如何?有何建議?不僅請(qǐng)我和大家進(jìn)行思想碰撞,在碰撞中不斷的反思活動(dòng)選材和內(nèi)容的適宜性,需要考慮哪些因素,并將這兩個(gè)問題延伸,作為課外作業(yè),做進(jìn)一步的反思。

      在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中,由于大家年齡相仿,因此在討論時(shí)能大膽發(fā)表自己的見解,各自亮出新穎的觀點(diǎn)。通過這種有實(shí)質(zhì)意義的“思維的交換、思想的交鋒”,能夠給予我們每位青年教師以教學(xué)的啟迪、智慧的升華,從而使得聽課者和上課者都能夠得到啟發(fā)和實(shí)質(zhì)性的收獲,每個(gè)教師的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),在這種互幫互助的成長(zhǎng)組評(píng)課、議課中,都得到了最大化的發(fā)揮。

      小教研——理論學(xué)習(xí),穩(wěn)扎穩(wěn)打,樂在其中

      (一)自學(xué)和交流結(jié)合,相輔相成

      在小教研活動(dòng)中,通過預(yù)案,我們會(huì)前期自學(xué)內(nèi)容,然后結(jié)合當(dāng)下的主題,根據(jù)主題內(nèi)容再一起交流解讀《指南》,針對(duì)自己困惑的點(diǎn),在小團(tuán)隊(duì)中可以互相解答。

      (二)學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合,樂在其中

      為了使理論學(xué)習(xí)更為有趣,小教研組長(zhǎng)設(shè)計(jì)了一系列互動(dòng)游戲:有案例分析、有游戲猜猜樂等,使氣氛活躍,如由組長(zhǎng)選出《指南》中提到的幾條目標(biāo),讓大家猜猜是哪個(gè)年齡段。另外,還會(huì)結(jié)合《指南》通過案例和問題分析等,多種形式使枯燥的理論學(xué)習(xí)更為有趣,樂在其中,也能讓我更好地結(jié)合日常教育實(shí)踐。

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