淺談小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

廣東省惠州市惠陽區(qū)淡水第六小學(xué) 劉兆英

寫作能力是對自己的積累進(jìn)行選擇、提取、加工、改造的能力。 小學(xué)生的寫作能力并非是一蹴而就的，它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練而成的。這就是古語所言“冰凍三尺，非一日之寒”之理。作文教學(xué)是語文教學(xué)內(nèi)容的重中之重，如何做好作文教學(xué)方面的工作是每一位語文教師必須接受的挑戰(zhàn)，那么我們該如何做好這方面的工作呢?

一、轉(zhuǎn)化口語為文字，培養(yǎng)孩子能完整地表述

在低年級(jí)中，語文教師應(yīng)該有意識(shí)地把完整的語言訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)中。利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，利用教材訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生的口語交際是行之有效的辦法。剛?cè)雽W(xué)的兒童，說話常常不完整，不規(guī)范。因此，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)拼音時(shí)，就要開始進(jìn)行說話訓(xùn)練，并規(guī)范學(xué)生的口頭語言，逐步培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。如在教學(xué)四聲音節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)ye的四聲：ye子，海南島有椰子樹。ye爺，爺爺在家里給我講故事。ye豬，森林里有許多野豬。樹ye，秋天到了，樹葉變黃了，一片一片往下落。學(xué)生可以根據(jù)四聲，組不同的詞，造不同的句子。這樣既豐富了學(xué)生的詞匯，又便于理解字義，并練習(xí)運(yùn)用。既掌握了“ye”的四聲，又進(jìn)行了語言訓(xùn)練，而不是單純地學(xué)拼音。同時(shí)，語文教師要和家長取得共識(shí)，讓家長平時(shí)注重積累孩子的語言，把學(xué)生的口頭表達(dá)的話語轉(zhuǎn)化為文字記錄下來。如：讓孩子口頭作文，家長代筆記錄，寫完后讓孩子再復(fù)述一次，這樣既可以加強(qiáng)記憶又可以明白表達(dá)要完整的重要性。

二、直觀描述奠基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子能真實(shí)地表達(dá)

每一次的習(xí)作教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)習(xí)作的要求，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，從生活中取材，如寫有關(guān)于秋天風(fēng)景的習(xí)作，可以讓學(xué)生把上學(xué)路上的田野、小路、菜園寫進(jìn)作文；也可以寫校園、草地、山坡……還可以在寫作之前帶領(lǐng)學(xué)生去草地上，山坡上，樹林里觀賞那里的風(fēng)景。再讓學(xué)生把自己看到的，聽到的，想到的寫下來。有的學(xué)生看了田野里農(nóng)民伯伯堆的草垛，能把它寫成有的像寶塔，有的像松樹……這樣的好句子，寫得很形象、生動(dòng)，跟他仔細(xì)觀察自然景色是分不開的。如教學(xué)《吹泡泡》習(xí)作時(shí)，可以讓孩子每人帶上一瓶泡泡水，領(lǐng)著他們到操場上進(jìn)行吹泡泡游戲，一邊吹，一邊觀察泡泡的形狀、顏色、飄動(dòng)時(shí)的趣味等等。游戲過后馬上進(jìn)行文字整理，把自己所看、所想的用文字表達(dá)出來。教者再對能表達(dá)完整、真實(shí)的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。長期以往，學(xué)生的表達(dá)能力會(huì)逐漸提高，對寫作的興趣也會(huì)越來越濃厚。

三、留心生活集素材，培養(yǎng)孩子能獨(dú)特地感悟

個(gè)性化作文不但要有自己的生活體驗(yàn)，有真情實(shí)感，還要有自己獨(dú)特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。因此要求學(xué)生在生活中做有心人，時(shí)時(shí)處處留意生活，觀察生活，感悟生活。學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候就讓他們學(xué)會(huì)記日記，每當(dāng)看見有趣的、特別的事情，用本子記錄下來，寫上自己的真情實(shí)感。對生活的感悟需要長時(shí)間逐漸培養(yǎng)，老師要結(jié)合實(shí)際，適當(dāng)加以引導(dǎo)。有這樣的兩個(gè)學(xué)生，同時(shí)看見了一個(gè)青年闖紅燈，一個(gè)在日記寫道：一位穿著整齊的叔叔，拿著一部時(shí)尚又先進(jìn)的手機(jī)，邊看邊走，闖了紅燈都渾然不知，真是沒有交通安全意識(shí)；另一個(gè)則寫道：一位衣著光鮮的叔叔，手拿一部iphone手機(jī)，邊看邊走，就這樣走過了對面的馬路，那樣子可是酷斃了。這樣的兩個(gè)學(xué)生，寫作能力都差不多，但思想感悟卻完全不一樣，我們應(yīng)該加以引導(dǎo)，對于那些不良的行為不能效仿，并要及時(shí)制止。提示學(xué)生要有正確的感悟。教師對學(xué)生的作品進(jìn)行了點(diǎn)評，學(xué)生修改后是這樣的：“一位衣著光鮮的叔叔，手拿一部iphone手機(jī)，邊看邊走，就這樣走過了對面的馬路，那樣子可是酷斃了。樣子雖酷，可他好像忘記了這是馬路，危險(xiǎn)就藏在這酷酷的動(dòng)作后面，我們在?？岬耐瑫r(shí)，更加要注意安全??！”學(xué)生一旦有了一定的感悟能力，他們就會(huì)用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引導(dǎo)學(xué)生將自己不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意。

四、善于積累豐言語，培養(yǎng)孩子能準(zhǔn)確地描述

我教學(xué)生從以下幾點(diǎn)入手：1.寫讀書筆記，讓學(xué)生從好書中收集，記好詞佳句，記名人名言，記點(diǎn)睛之筆，寫讀書感想。要求學(xué)生每天晚上記好詞3個(gè)，每個(gè)星期記好句5句，每周寫一篇讀書感想。2.日常生活中收集，調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、口、耳、鼻等感官，把生活中接觸到的有意義的人和事，印象深刻的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，有趣的動(dòng)植物，四季的更替，景物的變化，游玩時(shí)的所見所聞一一用隨筆的形式記錄下來，以備寫時(shí)之用。例如觀察水果，觀察朝霞、晚霞，觀察人物外貌，不用長篇，只要精而實(shí)就行。3.讓學(xué)生充分想象，捕捉自己的奇思妙想，感情浪花等，并及時(shí)記錄下來。如太陽曬的時(shí)候，想發(fā)明怎樣的物體，既吸陽光，又使自己感覺涼爽……經(jīng)過長時(shí)間的積累，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生因?yàn)榕聦懽魑亩l(fā)出的埋怨的聲音越來越少了，換來的是一篇篇生動(dòng)優(yōu)美的好文章了。學(xué)生一旦學(xué)會(huì)了方法，興趣也隨之增長，到了寫作時(shí)哪用老師去催促呢？

五、學(xué)會(huì)修改培能力，培養(yǎng)孩子能恰當(dāng)?shù)馗脑?/h2>

一篇好習(xí)作、好文章，需要不斷的修改，把語言進(jìn)行錘煉，使之成為佳作。于是，首先教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)修改符號(hào)：替換號(hào) ，刪除號(hào) ，調(diào)換號(hào)，增加號(hào) ，用順口溜：替換符號(hào)像電視，刪除符號(hào)似西瓜，調(diào)換符號(hào)像長城，增加符號(hào)是丫杈。學(xué)生很容易就把符號(hào)記住了，在進(jìn)行修改的時(shí)候也不會(huì)用錯(cuò)。接著就是修改的順序了：學(xué)生自改，同桌互改，組長檢查改，教師點(diǎn)評改，進(jìn)過這四步，學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量有了一定的提高。最后再進(jìn)行全班“審核”，就是抽3—5篇的習(xí)作，學(xué)生將修改后的內(nèi)容讀給全班同學(xué)聽，聽的同學(xué)要提出自己的建議和意見，合理的采納，不合理的棄之。這樣的修改使學(xué)生既學(xué)會(huì)傾聽別人的習(xí)作，又學(xué)會(huì)抓住別人的缺點(diǎn)，而且既學(xué)會(huì)修改習(xí)作，又在修改中鞏固了自己的寫作能力。

作文訓(xùn)練中，以上的五步可以教會(huì)學(xué)生獨(dú)立完成一篇合格的習(xí)作，能鞏固學(xué)生的基本寫作能力，但單靠以上五步做法是不夠的，還要多讀多積累，尤其是多讀課內(nèi)美文、課外優(yōu)秀作品。因此，語文教師在平時(shí)要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多讀多練，自小培養(yǎng)學(xué)生愿讀書、樂讀書的習(xí)慣，由易到難，堅(jiān)持不懈，使之學(xué)生寫作熟能生巧，以至達(dá)到“下筆如有神”的境界。

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