潘文彬

主持人語

近年來，我國基礎教育致力于提升學生的核心素養(yǎng)，落實立德樹人的教育目標，實現(xiàn)這一教育目標的關鍵是課程改革，而課程改革又是在課堂落地生根的，所以，“課改”必須要“改課”。

我們知道，課堂是兒童成長的地方，是兒童發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、發(fā)散思維、提升素養(yǎng)的場所，也是兒童自主學習、合作分享、培育情趣、生成智慧的舞臺，更是兒童大膽創(chuàng)造、自由言說、展示才情、快樂成長的殿堂。然而，在當下部分語文課堂中，兒童學得被動、學得無趣，教師教得過度、教得無效，導致兒童主體地位的缺失和“學”與“教”關系的失衡，這不能不說是一種缺憾。

2013年，南京市中華中學附屬小學著力推動“兒童問學課堂”的實踐研究，探索語文教學的真諦，讓語文課堂回歸兒童的本體，回歸學習的本質(zhì)，回歸教學的本真，使語文教學順應兒童的天性，尊重兒童“問”和“學”的權利，以“問”定“教”，以“學”促“教”，“問”“學”相融，“學”“教”相長，“問”“學”“教”相得益彰，和諧共生，致力于讓課堂成為兒童語文學習的殿堂。

經(jīng)過幾年的探索，南京市中華中學附屬小學一定程度上改變了學生在語文課上的學習狀態(tài)，一種充滿思辨力的學習正在悄然發(fā)生。這是一種可喜的變化。本期專題約請參加“兒童問學課堂”實踐研究的一線教師、校長以及相關專家，從不同角度闡釋各自的實踐與思考，期盼引發(fā)大家對課堂結構、學習方式的思考和討論。<＼＼Ysc02＼d＼邱＼江蘇教育＼小學版＼2017＼01＼KT1.TIF>