高中生信息技術素養(yǎng)現狀調查

田子雷

摘 要：通過調查問卷的形式，對于臨沂市某高中生信息技術素養(yǎng)進行調查，結果表明，信息高速化的今天，高中生的信息技術素養(yǎng)水平參差不齊，對于信息安全素養(yǎng)較低，盡管開設了信息課程，但是應用信息的能力水平偏差，通過對比分析男女生對于信息素養(yǎng)的掌握程度不一樣，針對上述問題提出高中生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的對策和建議。

關鍵詞：高中生；信息素養(yǎng)；調查

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1671-2064（2017）01-0252-02

信息技術這門課程在高中階段既是一個獨立的分支學科，又是所有學科發(fā)展的基礎，是學生在今后學習、工作與生活中有效解決問題的基礎，是學生在未來學習型社會中自我發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的基礎。其內容既包括信息技術的基礎知識，基本操作等技能性知識，也包括了應用信息技術解決實際問題的方法，是為實現人的全面發(fā)展而設置，為了更好地開展信息技術課程教學，提高教學效率，培養(yǎng)、提升學生的信息素養(yǎng)與能力，做信息時代的合格公民，打造其終生學習平臺，必須在信息技術課程教學中運用現代教育技術為教學手段。

1 高中生信息技術素養(yǎng)現狀調查概況

采用分層抽樣有針對性的選取臨沂某中學共990名學生，其中，三個年級的抽取的校本數量相同。高一年級、高二年級和高三年級均為330人。本次問卷調查共發(fā)問卷990份，收回800份，問卷回收率90%。為了能夠突出重點，調查分為信息技術素養(yǎng)基本知識，獲取信息素養(yǎng)，應用信息技術的能力，信息安全素養(yǎng)能力等三個方面。

1.1 信息知識素養(yǎng)

對于信息技術知識素養(yǎng)，涉及幾道題，主要是學生是否了解：IPv6、云計算（Cloud Computing ）等信息技術比較前沿的常見知識，結果表明，12%同學能夠清楚說出答案，30%同學基本清楚說出其中的含義，28%不知道此知識的含義，10%同學沒有給出答案。其中男生40%，女生21%同學能夠清楚說出其中的含義，男生優(yōu)于女生。

對于計算機信息編碼的知識，結果表明，不到5%同學能夠掌握計算機信息編碼知識，60%同學能夠較為模糊掌握計算機信息編碼知識，35%完全不知道計算機信息編碼知識。其中男生70%，女生51%同學能夠清楚說出其中的含義，男生優(yōu)于女生。

1.2 獲取信息素養(yǎng)

對于獲取信息素養(yǎng)的能力主要涉及幾種internet檢索工具，結果表明，其中67%同學表明基本能夠使用過，33%同學只是使用最簡單檢索手段，說明同學檢索信息的能力還是較差的。還列舉了幾種中國知網，萬方數據庫等互聯網學習檢索機構，89%同學表明沒有使用這些手段，只有11%同學使用這些手段。其中男生12%，女生8%同學能夠清楚說出其中的含義，男生優(yōu)于女生。

1.3 信息安全素養(yǎng)

對于信息安全素養(yǎng)的能力主要涉及防騙知識，互聯網詐騙防范等等。結果表明，67%同學不能較好的防范互聯網詐騙，對于個人信息保護和財產保護不佳，只有33%同學可以基本能防范互聯網詐騙。其中男生24%，女生35%同學能夠清楚說出其中的含義，女生的防范意識優(yōu)于男生。

2 高中生信息技術素養(yǎng)改善對策

2.1 利用計算機網絡完成課前知識傳授的任務指標

首先，為了確保高中生課前能夠清晰化認知既有知識點，教師有必要設置適當數量的導讀內容，同時借助提問途徑為高中生群體呈現需要掌握的關鍵性知識點，令個體自主式研習欲望得到全面激活。需要注意的是，導讀內容設置過程中，要確保知識點的深度和廣度，確保不同階段提問的層次、遞進特性，避免令高中生因為理解困難而產生懈怠厭倦心態(tài)。

其次，設定適當規(guī)模的實踐活動，配合任務驅動方式鼓勵學生進行自主學習，必要情況下在任何知識點灌輸中都布置一些實踐性操作任務，并且保證和關鍵性信息技術知識點和現實生活狀況的緊密關聯程度，盡量彰顯出該類課程的實用、系統(tǒng)性特征。

最后，將高中信息技術課程中的關鍵知識點、典型案例轉化為微視頻資源，保證講解工序流程的詳細性，令高中生可以在微視頻操作指導下，掌握關鍵性知識點并完成相關實踐操作檢驗任務。

2.2 鼓勵高中生自行分組進行既定課題探討論證，滿足知識內化訴求

在高中信息技術翻轉課堂之中，學生主體地位應該得到適當的尊重，因此，指導教師需要安排相關實踐操作活動，令學生透過真實性任務處理構建自身知識結構，在整個工序流程中，教師切勿針對學生任何選擇加以過分干涉，唯一要做的就是設計出風趣高效的教學引導活動，令高中生從此獲得前所未有的進步成就。具體來講，翻轉課堂在高中信息技術教學中的應用，實質上就是進行學生課前預習時間最大化控制，借此順利落實教學時間延長的改革目標。

2.3 在課后依照高中生課堂實際表現進行既有教學方案反思總結

綜上所述，為了確保高中生群體能夠更加靈活地沿用課堂小組探究和自主探索等學習模式，教師在布置拓展高中信息課程翻轉課堂過程中，需要集合一切技術手段構筑起健全化知識學習體系架構，令學生在多元化感知情境感知中，激活主觀能動性，愿意及時參與到課內外一切學習活動之中，將以往翻轉課堂中的一切畏懼情緒消除，進一步在教師輔助指導下順利激活自身一切潛能。

3 結語

信息技術普及，尤其是智能手機的普及，不管農村還是城市都已經成為互聯網的節(jié)點，信息素養(yǎng)在新世紀對于人才要求也日益提高，各級學校都講信息技術課開設的十分重視，花費了重要的資金滿足信息技術需要，目前臨沂市普通高中學生信息素養(yǎng)還是較低的，只要按照翻轉課堂的要求，實施信息技術教育改革，一定會帶動整個臨沂地區(qū)信息技術發(fā)展，而且臨沂地區(qū)在山東省南部，九縣三區(qū)有一定代表性，一定能夠借此推動山東省信息技術教育的發(fā)展，普及和規(guī)范高中信息技術等級考試和學業(yè)水平測試，用以評價信息技術學習管理和學校建設一定能夠大力存進信息技術學習積極性，提高高中生信息技術素養(yǎng)。

參考文獻：

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