職業(yè)學(xué)校信息類專業(yè)學(xué)生的核心技能培養(yǎng)

莊敏

【摘 要】有效培養(yǎng)學(xué)生的核心技能，一直是高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展對信息專業(yè)人才的需求又大幅增加，但是如今學(xué)生感覺找不到好工作，公司認(rèn)為沒有滿意的人才，為了能夠更好的適應(yīng)社會的發(fā)展需求。本文闡述了培養(yǎng)核心技能的概念，客觀評價培養(yǎng)核心技能，最后提出有效培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生核心技能的途徑。

【關(guān)鍵詞】信息專業(yè)學(xué)生；有效培養(yǎng)；核心技能

信息現(xiàn)代化的飛速發(fā)展對信息專業(yè)的人才需求量不斷增加，市場特征和專業(yè)特征注定信息專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心技能具有重要性、可遷移性、高階性、高市場價值的特點。如今的人才需求尤其對專業(yè)素質(zhì)人才的核心技能要求較高，培養(yǎng)社會需求的人才，讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)生擁有一技之長成為學(xué)校和社會的共同希望。

一、信息類專業(yè)核心技能培養(yǎng)的概念

（一）專業(yè)核心技能培養(yǎng)內(nèi)涵

專業(yè)核心技能是一種普通可遷移的，對勞動者未來的發(fā)展起關(guān)鍵作用的能力。核心技能主要強調(diào)了信息專業(yè)學(xué)生的專業(yè)可操作性，學(xué)校設(shè)定科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)實踐中不具體說明專業(yè)核心技能，明確教學(xué)目標(biāo)。信息專業(yè)學(xué)生除了必須要有扎實的專業(yè)知識之外，主要是實踐操作。因為信息技術(shù)的知識某種意義上和軟件等相關(guān)，空口講述容易概念模糊，通過上機實踐或要求行業(yè)中的真正從事信息工作的技術(shù)人員進入課堂或?qū)W(xué)生帶入企業(yè)進行參觀學(xué)習(xí)，必定會讓學(xué)生受益匪淺

（二）確定培養(yǎng)信息類專業(yè)核心技能的原則

1.科學(xué)的專業(yè)核心技能

信息專業(yè)最大的特點就是科學(xué)實踐性，確定本專業(yè)的核心技能時不能過于單一，當(dāng)然也不可很多。本身信息專業(yè)特有的特點讓其不會具有單一的培養(yǎng)的目標(biāo)，同時因為高職教育屬于以學(xué)校培養(yǎng)為主，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)理論和技能，因此又決定了信息專業(yè)的核心技能不能過多?？茖W(xué)確定信息專業(yè)的核心技能，讓學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所用，讓學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和反復(fù)訓(xùn)練后又可以掌握核心技能，成為對社會有用的人才。

2.處理好核心技能與其他技能的關(guān)系

專業(yè)技能不等于技能單一，正如我們所說的專業(yè)技能需要大量的理論知識的積累，通過反復(fù)的實踐訓(xùn)練才可以達到的高度。信息專業(yè)不僅屬于專業(yè)性很強的專業(yè)，更具有時效性的專業(yè)，10年前的信息技術(shù)知識可能今天已完全不能適用，先進性和時效性要求信息專業(yè)的學(xué)生具有敏銳的信息化嗅覺。注重綜合知識技能的學(xué)習(xí)和積累，形成以專業(yè)核心技能為基礎(chǔ)，兼顧職業(yè)核心能力的培養(yǎng)模式，有利于提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

二、信息類專業(yè)核心技能培養(yǎng)的評價

（一）培養(yǎng)專業(yè)核心技能是培養(yǎng)專業(yè)能力的重要體現(xiàn)

如今的高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)崗位所需要的專業(yè)性人才，學(xué)生不再是傳統(tǒng)意義上的接受知識和發(fā)展知識，主要是為今后所從事的行業(yè)和崗位貢獻力量，以此實現(xiàn)人生價值。要想要高職的學(xué)生更有競爭力，必須在學(xué)習(xí)階段穩(wěn)定扎實教育知識和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)專業(yè)能力不僅體現(xiàn)了高職教育的核心目標(biāo)，也可以讓學(xué)生今后走向工作崗位，更好的發(fā)展。所以，培養(yǎng)核心技能，突出培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，更好的適應(yīng)今后的崗位職業(yè)要求，提升就業(yè)核心競爭力。

（二）專業(yè)核心技能是專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的核心

與傳統(tǒng)的大學(xué)教育相同，也和傳統(tǒng)的大學(xué)教育不同，因為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式是為了更好的實現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)而采取的人才培養(yǎng)活動的組織形式和運行機制。主要特點就是針對性強，專業(yè)對口的進行培養(yǎng)，在學(xué)校上課期間可以深入專業(yè)崗位實習(xí)培訓(xùn)和工作。著力培養(yǎng)的學(xué)生未來勝任職業(yè)崗位的技術(shù)實踐能力、方法能力和社會能力，所以人才培養(yǎng)模式改革的核心就是在將能力分解后，確定專業(yè)核心技能，最后建立所學(xué)課程；同時又在實踐中不斷的修改課程體系，以此更好的動態(tài)適應(yīng)社會發(fā)展需求。

三、信息類專業(yè)核心技能培養(yǎng)的路徑

（一）建立核心技能導(dǎo)師團隊

俗話說“名師出高徒”，信息化專業(yè)確定專業(yè)核心技能需要具有一定資歷的專家進行，從學(xué)科專業(yè)角度和教育學(xué)的角度進行設(shè)置課程。學(xué)?？梢酝ㄟ^建立雙師型結(jié)構(gòu)的核心技能訓(xùn)練團隊來不斷強化學(xué)生的核心技能。專業(yè)化的導(dǎo)師團隊更懂得何時發(fā)力，當(dāng)然也只有充分的實踐才能讓學(xué)生掌握核心技能。比如學(xué)校邀請一批實踐經(jīng)驗豐富的實踐指導(dǎo)教師參與到技能培養(yǎng)中，邀請企業(yè)中從事信息專業(yè)的工作人員進行技術(shù)指導(dǎo)，與學(xué)生探討在學(xué)校時應(yīng)該著重培養(yǎng)哪些具體的技能才能被社會更好的接受。對于學(xué)校已有的信息專業(yè)的老師不斷進行培訓(xùn)，讓老師深入企業(yè)培訓(xùn)，提高校內(nèi)教師的綜合專業(yè)知識。從教師的源頭招聘上，可以聘用有過企業(yè)工作經(jīng)歷且具有教學(xué)經(jīng)驗的老師擔(dān)任專任教師，真正建設(shè)一支師德高尚、教育觀念新、改革意識強、具有較高教學(xué)水平和較強實踐能力專兼結(jié)合的雙師型結(jié)構(gòu)教師隊伍。

（二）優(yōu)化核心技能的學(xué)生培養(yǎng)方案

有了優(yōu)秀的教師團隊，下一步就是進行方案的優(yōu)化。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)主要是老師完成教學(xué)任務(wù)，完成寒暑假的社會實踐活動，但是整個過程忽略了核心技能的培養(yǎng)。因此，教師團隊重新研究確定信息專業(yè)的學(xué)生的未來走向，科學(xué)核定學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，分析學(xué)生的信息特點等三點的結(jié)合，最后貫穿人才培養(yǎng)整個過程。專業(yè)核心技能確定以后，人才培養(yǎng)方案就應(yīng)該圍繞專業(yè)核心技能來設(shè)計，知識和職業(yè)素養(yǎng)類課程要圍繞核心技能來進行，要以核心技能為主線構(gòu)建課程體系?？茖W(xué)合理的設(shè)置教學(xué)課程、課程的組成結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)方式和最后的核心技能考核方式。其實學(xué)生最期待也是最怕的就是最后的考核，一個良好適當(dāng)?shù)目己朔绞礁鼤鎏韺W(xué)生的學(xué)習(xí)方向和動力。因此，優(yōu)化培養(yǎng)方案，是整個提升核心技能環(huán)節(jié)中的重要步驟。

（三）注重校內(nèi)外結(jié)合的培養(yǎng)方式

校企合作進行人才培養(yǎng)，已不是什么新鮮的培養(yǎng)方式了。但是如果能夠?qū)⑿Ｆ髮嵱?xùn)進行創(chuàng)新，更好得培養(yǎng)學(xué)生的核心技能，才是真正有價值的方式。將學(xué)生放置于真實的職業(yè)環(huán)境中，讓學(xué)生全方面真實的感受工作環(huán)境，因為核心技能的培養(yǎng)不僅包括技術(shù)技能，也有人際關(guān)系的溝通，處理問題的情商等綜合核心技能。在校內(nèi)實訓(xùn)室的全真生產(chǎn)性實訓(xùn)及校外頂崗實習(xí)兩個體系中，對學(xué)生專業(yè)核心技能進行培訓(xùn)與訓(xùn)練。當(dāng)然，在考核環(huán)節(jié)對學(xué)生進行雙向的考核，學(xué)校的考核主要針對學(xué)生的在校表現(xiàn)，主要為了完成教學(xué)任務(wù)；企業(yè)的考核嚴(yán)格按照公司的規(guī)章制度，對學(xué)生的技能等綜合方面進行考核，雙向考核讓學(xué)生繃緊神經(jīng)，更加專注于自己從事的專業(yè)，深刻明白信息專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握什么樣的核心技能。

【參考文獻】

[1]杜方敏， 李法春.論高職院校學(xué)生專業(yè)核心技能的培養(yǎng)[J].高教探索，2010（5）：131-132.