王兆善

(上海鐵路局黨校，上海 200070)

【教育與培訓】

關于培育鐵路黨校精品課的探討

王兆善

(上海鐵路局黨校，上海 200070)

習近平總書記在全國黨校工作會議上強調，努力培養(yǎng)鐵一般信仰、鐵一般信念、鐵一般紀律、鐵一般擔當的干部隊伍，使黨校黨性教育不僅能夠震撼一瞬間、激動一陣子，而且能夠銘記一輩子、影響一輩子。什么樣的課程具備這一功效？ 這無疑對黨校培訓工作品質提出了明確的要求。因此，要落實習近平總書記系列重要講話精神，關鍵是著眼黨校培訓工作質量，提高認識、把握內涵、明確路徑，著力在培育精品課上做文章、求實效。

一、培育黨校精品課的背景及意義

精品課是黨校培訓工作的重要組成部分，也是落實“強基達標、提質增效”工作主題的重要舉措，更是提升黨校核心競爭力的應有之義。

1.這是質量立校的迫切要求。質量是黨校的生命線，沒有質量或質量不高，黨校就沒有核心競爭力，黨校姓黨就會在一片加強中落空。如果大家一提黨課就想到黨校，就想到黨校的教師，說明黨校有核心競爭力，黨校教師有核心競爭優(yōu)勢。目前，鐵路黨校主體班課程還是以外請專家為主，說明黨校核心競爭力還有提升空間。實踐證明，從培育精品課入手，整體提升培訓工作質量，是質量立校的永恒主題，也是發(fā)揮黨校主業(yè)主課的主陣地作用的重要途徑。

2.這是服務大局的迫切要求。黨校工作服務大局不是空洞的口號，要用有自己的特色產品和拳頭產品說話。打造教學精品是黨校服務中心工作的應有之義，上海局要當好示范，在“六個方面”走在全路前列。服務大局要求我們堅持緊扣中心、融入引領，樹立大教研的意識，提高團隊出精品的能力，著眼落實“強基達標、提質增效”工作主題，在提高基本素養(yǎng)、基本知識、基本能力上下功夫，打造出既符合組織需求又符合履職需求的課程，推動教學專題由講授型向研究型轉變，教學組織由單向型向互動型轉變，教學方法由單一型向綜合轉變。

3.這是人才強校的迫切要求。教師是黨校最寶貴的財富。精品課程的背后是高素質人才集群的支撐。一流的黨校，不在于大樓，而在于有無大師涌現。黨校既要出精品，更要出人才。目前從全國精品課評比看，鐵路黨校系統既缺有影響力的品牌課程，更缺少有號召力的名師名教。從我校來看，2016年送教上門初現成效，但精品還不多，特別是隊伍處于新老交替的關鍵時期，如何做好傳幫帶，培育品牌集群，是黨校面臨的嚴峻課題。因此，如何從精品課入手提高教師隊伍素質能力，越來越成為鐵路黨校實施人才強校戰(zhàn)略的緊迫課題。

二、黨校精品課的內涵及要素

從經濟學視角看，精品課是一種受歡迎的精神產品，區(qū)別于一般產品。首先，精品課一定是有用的課程。也就是讓學員有獲得感、認同感，能夠對思維方式和工作方式有啟發(fā)和指導作用。特別是我們聽名師大家的講座，津津有味，扣人心弦，感受到的是一種享受，并且能夠終身難忘。其次，精品課是有市場效應的課程。精品課之所以贏得市場，一定是適銷對路的課，既符合組織要求，又適應學員需求。因而，市場占有率高，美譽度好，人氣旺，受眾面廣。最后，精品課是黨校核心競爭優(yōu)勢的體現。評價一個教師水平，課后評價滿意度高，受到基層單位持續(xù)邀請是客觀標準之一。同樣，評價一個學校辦學怎么樣，課程是否有號召力也是一個重要標準。否則，黨校沒有精品課支撐，與樓堂館所無異，那么，“黨校姓黨”就是一句空話。

從產品研發(fā)視角來看，精品課能否稱得上是精品，有幾個核心要素不可少。

理論有高度。精品課重在以理論的高度和學術的深度，深入淺出地闡述馬克思主義的基本觀點、闡述黨的大政方針政策、回答理論和現實中的重大問題。應立足全面從嚴治黨背景下對主業(yè)主課的新要求，使學員能夠用正確的立場觀點和方法武裝頭腦、指導實踐。特別是精品黨課要有黨性黨味，善于用馬克思主義中國化最新研究成果分析當下現實，善于把學員關心思考的現實生活問題，上升到理論層面來分析講解，搞清楚現實具體問題的背后因素。

分析有深度。精品課程必須很流暢，體現在邏輯清晰、層次分明、綱舉目張、逐層剖析，要像剝筍，層層深入；像結網，絲絲入扣，把抽象的理論講實在，把艱深的理論講通俗，把枯燥的理論講生動。黨課分析問題的深度，關鍵是能否從歷史和現實的邏輯角度，把問題的來龍去脈講清楚、說明白，把學員心中的疑點和問題拉直，把大道理與小道理有機地結合起來，善于用通俗語言把大道理講深講透，進而使學員增強道路自信、理論自信、制度自信和文化自信的自覺性。

案例有鮮活度。抽象的理論必須通過精彩的案例來解說，用生動的故事體現可聽性。故事是思想的載體，黨課重在講好與講題相關的最新故事。習近平同志善于生動地講故事，這也是他的講話能夠深入人心的重要原因。講好故事，重在分析問題，為理論觀點提供依據，不能為了講故事而講故事。故事要精不在多，關鍵是恰到好處、詮釋道理，有針對性地說明問題。

課堂有互動度。精品課就是一次精彩的對話交流活動。黨校教學不是單向灌輸，而是一個教與學互動相長的過程?；蛹仁墙o學員以消化問題的空間，也是檢驗黨校教師綜合能力的方式。特別是案例式教學要發(fā)揮學員為主體、教師為主導的作用，教師要當好導演、演員和觀眾，在互動中解疑釋惑、教學相長。

課件有精美度。精品課的課件也是精美的藝術品。黨校課件要體現簡約之美，給人以大氣、樸實、精簡、醒目之感，特別是底色和字的顏色對比反差要大。課件重在服務學員而不是服務自己，切不要為了熱鬧，把無關的內容強加上去。課件只是教學的輔助手段，而不是主要手段。要把握好度，不能嘩眾取寵、畫蛇添足?，F代化的東西運用得好是錦上添花，運用失當就可能是喧賓奪主。

課后有回味度。精品課要像一幅畫一樣不能太滿，要耐人尋味，刻骨銘心，在觀念上、思維上、方法上有啟發(fā)、有思考。如果課后學員愿意與任課教師深入探討課堂上講的問題，還時常能像看春晚一樣能記住幾句臺詞，在遇到問題時還想到課堂上記過的觀點和思路，說明黨校課程關注指數高、有回味度。

綜上所述，精品課雖然各有不同，但還是有規(guī)律可偱的，那就是讓人能聽得進、坐得住、有啟發(fā)、記得牢。精品課理應是精神上的盛宴，具有公認的說服力、感染力和競爭力，是黨校教師職業(yè)責任感和成就感的彰顯，也是黨校培訓工作質量的重要標志。

三、培育黨校精品課的思路及路徑

精品課培育要著眼從戰(zhàn)略上系統謀劃、高標定位，重在嚴以治學、科研支撐、發(fā)揮優(yōu)勢、精心打磨、水到渠成。正如國家行政學院原副院長周文彰的話說：“居高臨下才能游刃有余；融會貫通才能深入淺出；絲絲入扣才能引人入勝；爛熟于心才能行云流水。”形象地說明了精品課的要求和形成規(guī)律。筆者以為，要把握這一規(guī)律，重在以下四個關鍵環(huán)節(jié)上下功夫。

1.堅持一個“嚴”字，在教學管理上下功夫。堅持嚴以治教、嚴以治學，并體現在備課、評課、講課全過程。一是嚴在備課。黨校備課要體現內容、對象和方式的統一。備內容要把握問題導向，突出針對性和邏輯性、系統性，聚焦學員思想上的困惑、工作上的難題、能力上的短板，重在提高講稿質量，當好黨的理論翻譯者和黨性教育的熔爐工。備對象一定要研究分析對象，搞清聽眾是誰？他們有哪些特征？他們感興趣的內容會是什么？他們需要解決什么問題？他們期盼什么？我能提供給他們什么？用什么樣的方式讓他們接受？等等。備方法要著眼增強教學的吸引力，注重內容與形式的統一，根據不同的對象和教學內容釆取相適應的方式方法，做到形式為內容服務，內容通過形式來體現。同時，還要考慮成人接受規(guī)律，精心設計授課中的每一個細節(jié)。二是嚴在評課。就是要堅持集體備課制度，嚴格試講環(huán)節(jié)，做到相互挑刺不留情面、真心希望別人提高。要在學員面前不丟丑，就要首先在內部人面前丟丑。通過試講過堂、揭短亮丑、嚴格評議，不斷提高質量。三是嚴在講課。黨校姓黨，黨校課堂不是自由論壇，不能有雜音和噪聲，絕不允許發(fā)表與中央精神相背離的觀點、主張和言論。因此，黨校教師要提高政治意識、大局意識、核心意識和看齊意識，堅持講課有紀律、研討無禁區(qū)，不能迎合學員講政治段子和沒有依據的內幕消息，更不能“端黨的碗砸黨的鍋”。

2.突出一個“清”字，在科研攻關上下功夫。要著眼學員困惑點和盲點，突出問題導向，把講清講透講明白道理為著力點，讓學員真正帶著問題來黨校、帶著收獲回單位。一要把課程當作科研課程來攻關。說清楚的過程就是科研攻關的過程。實踐證明，只有在調研上走得下去，才能在理論上走得上來。其實，黨校教學中的每一個專題課，都是一個具體的科研課題，都有其內在的規(guī)律需要研究。如果我們黨校教師對講題所涉及的問題都能研究清楚、透徹把握，并有自己的獨到眼光和見識，那么學員就會因教師的解惑而有獲得感。因此，要堅持理論實際，注重增強教學科研一體化意識，把備課的過程作為科研攻關、解決問題的過程。二要把科研成果轉化為教學成果。就是要讓科研成果進教案、進課堂、進頭腦，把學術語言轉化為生活語言的過程，把低頭自我表述的過程變成與學員不斷進行目光交流的過程。要加強以問題和結果導向的科研攻關，把握問題的來龍去脈，把握學術的邏輯性與生動性的統一，力求使科研成果有可聽性，實現書面語言口語化、理論語言通俗化、晦澀語言群眾化?？蒲谐晒D化為教學成果的標志是講清道理，不僅要講清具體概念的內涵外延，講清相近概念的聯系和區(qū)別，還要講清相關概念或范疇之間的內在關系。只有透徹分析，把內在邏輯搞清楚了，才能讓人耳目一新、茅塞頓開、豁然開朗。

3.抓住一個“優(yōu)”字，在揚長避短上下功夫。黨校教師不缺少前沿理論的研究，卻缺少對應用價值的探求；不缺少專業(yè)知識的積累，卻缺少對工作實際的了解。如何克服黨校教師“先天不足”和“倒掛”問題？一方面，要加大黨校教師到機關或基層掛職鍛煉力度，多接觸實際工作，努力彌補經歷和閱歷的不足，提高教學的針對性和實效性；另一方面還要揚長避短，發(fā)揮本校教師的理論優(yōu)勢、專業(yè)優(yōu)勢和科研優(yōu)勢，處理好道與術、魚與漁的關系。一要發(fā)揚理論優(yōu)勢。理論優(yōu)勢，就是理論概括和分析優(yōu)勢，把具體問題上升到理性高度來思考和認識，也即“跳出問題看問題”，這正是黨校教師講課與領導干部作報告不同的地方。同樣宣講中央文件，領導干部往往就事論事，重點在傳達是什么，怎么落實的具體要求；而黨校教師則側重分析，不僅要講中央精神是什么，而且要回答為什么，并從方法論的角度提出思路。雖然不能給學員現成的答案，但是可以“授之以漁”、給學員以啟示，把握分析解決問題的框架。二要發(fā)揚專業(yè)優(yōu)勢。學有專攻。從鐵路黨?？?，鐵路行業(yè)知識和背景是黨校教師的一大優(yōu)勢，是外請路外專家學者所不具備的。同樣講黨的理論課，鐵路黨校教師更接地氣，更能聯系企業(yè)實際和發(fā)展趨勢。三要發(fā)揚科研優(yōu)勢。好的專題本身就是科研攻關的產物。要解決科研與教學“兩張皮”的問題，探索研究教學科研相互轉化的規(guī)律，從機制上激勵科研成果進入課堂教學的比重，并在課堂教學中檢驗科研成果的質量，實現由理論到實踐再到課堂的良性循環(huán)。

4.把握一個“勤”字，在練好內功上下功夫。臺上一分鐘，臺下十年功。梅花香自苦寒來。從黨校來說，要為教師創(chuàng)造更多培訓、深造、調研、考察的機會，發(fā)揮好傳幫帶作用，但最關鍵的還是加強自身建設，提高教師爭當名師出精品的內動力，做到學為人師、行為世范，切實承擔起為黨員干部補鈣壯骨、立根固本的擔當與使命。一是勤于鉆研，提高綜合素養(yǎng)。黨校教師要勤于學習，打好學術功底，不斷優(yōu)化品德結構、知識結構和能力結構。優(yōu)化品德，重在加強理論武裝，學好經典著作，學好黨史黨建，特別是學好馬克思主義“真經”和習近平總書記系列重要講話，掌握“看家本領”，堅定理想信念。優(yōu)化知識結構，重在處處留心、博覽群書，養(yǎng)成收集、整理、消化吸收最新研究成果的習慣，形成自己的知識體系。優(yōu)化能力，重在加強實踐鍛煉，提高自己的綜合素養(yǎng)，錘煉教學科研應知應會的基本功。二是勤于借鑒，吸收他人之長。處處留心皆學問，三人行必有我?guī)?。要虛懷若谷，學會掌握聽課藝術，充分利用每一次聽專家學者和同行同類課程講座之機，汲取好的內容和講課的方式和技巧，比如節(jié)奏的掌控、聲調的抑揚、吐字的清晰、肢體語言等。同時要善于向群眾學習，借鑒生動活潑的群眾語言，以及清新時尚的網絡語言。三是勤于思考，勇于修正和更新。要弘揚“工匠精神”，堅持精雕細鏤、持續(xù)打磨，勇于修正和更新自己，養(yǎng)成課后總結反思的習慣。要多聽取學員的意見，寫好每次講課隨筆，從細節(jié)入手分析得與失，及時刷新講稿和改進講授方式。如此反復，日積月累，就能使自己的課程精益求精，形成自己的風格。

(作者系上海鐵路局黨校副校長)

〔責任編輯：劉鳳新〕

D261.41

B

1006-8279(2017)02-0077-03