孫素艷

（遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院 遼寧 沈陽 110036）

高職院?！叭坡?lián)動”德育教學(xué)監(jiān)控體系構(gòu)建研究

孫素艷

（遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院 遼寧 沈陽 110036）

近年來，各大中專院校非常重視德育教學(xué)，“以思政課主陣地建設(shè)為中心，各類課程發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)”的育人模式也得到迅速推廣。在實施中，探索出一套行之有效的基于“雙閉環(huán)控制”體系下“三科聯(lián)動”德育教學(xué)監(jiān)控與考核機(jī)制，形成良好的運(yùn)行體系。既滿足企業(yè)和社會對高素質(zhì)人才的需求，又為職業(yè)院校關(guān)于此類研究提供借鑒。

三科聯(lián)動；德育教學(xué)監(jiān)控體系；研究

隨著高職教育的不斷發(fā)展，黨和國家越來越重視對學(xué)生的思想政治工作。2016年12月7日至8日在北京召開的全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記出席會議并發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵1]習(xí)總書記指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵2]構(gòu)建思政、語文、外語“三科聯(lián)動”一體化德育教學(xué)體系，正是為了更好地響應(yīng)總書記提出的“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”的思想理念。它是對習(xí)近平總書記2016全國高校思想政治工作會議講話精神的落實。

一、思政、語文、外語“三科聯(lián)動”一體化德育教學(xué)體系

進(jìn)行思政、語文、外語“三科聯(lián)動”一體化教學(xué)的探索，是“以思政課主陣地建設(shè)為中心，各類課程發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)”的育人模式。在實踐中，由思政教研室先行實踐，精選教學(xué)中所用典型案例匯集成冊，滾動修改。語文老師在教學(xué)及課外活動中結(jié)合案例研討微視頻劇本創(chuàng)作修改、拍攝。外語老師則在教學(xué)及課外活動中對案例中的每篇文章進(jìn)行講授與評價，讓學(xué)生在掌握英文閱讀技巧、提高單詞量的同時，受到思想道德方面的教育。具體教學(xué)內(nèi)容包括：（一）以德育教學(xué)為基礎(chǔ)，設(shè)立教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和公共教學(xué)案例集；（二）以德育教學(xué)目標(biāo)為依托，建立相應(yīng)的語文和外語德育教學(xué)目標(biāo)，并運(yùn)用公共教學(xué)案例選擇教學(xué)方法，展開教學(xué)過程。

語文——以案例中的內(nèi)容為素材，使學(xué)生通過對語言文字的分析，理解案例中蘊(yùn)含的德育教育，實踐德育目標(biāo)的達(dá)成，完成語文教學(xué)的德育教育。外語——以案例中的內(nèi)容為素材，通過漢譯英的文字轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在掌握理解內(nèi)容，了解語法和詞匯，在此基礎(chǔ)上體會德育目標(biāo)，實踐德育目標(biāo)的達(dá)成，完成外語教學(xué)的德育教育。

“三科聯(lián)動”幾乎集齊了基礎(chǔ)科的大部分師資，面對的是學(xué)院每一個學(xué)生。可以激發(fā)整個基礎(chǔ)課教師德育教學(xué)的積極性與主動性，為職業(yè)院校“重專業(yè)德育教師教學(xué)、輕基礎(chǔ)教師德育教育”及為基礎(chǔ)教學(xué)“重專業(yè)、輕德育”糾偏，使職業(yè)院校的德育教學(xué)立足課堂，放眼社會。

加速推進(jìn)德育、語文、外語三科聯(lián)動德育教學(xué)模式的同時，研究和制定出一套更科學(xué)、高效的德育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與管理體系。將德育工作的監(jiān)管與考核常態(tài)化，并在考核過程中引進(jìn)競爭性、合作性，形成良好的德育監(jiān)管考核機(jī)制。使廣大教師注重言傳身教，為人師表，正人正己，讓教師首先成為“有德之師”，讓教師的一言一行首先處于學(xué)校、同行、學(xué)生的監(jiān)管與考核中，進(jìn)而實現(xiàn)“有德之師造就有德之才”，讓校園中充滿正能量。只有這樣，才能真正把德育工作滲透到教育教學(xué)管理全過程，實現(xiàn)“育人為本，德育為先”。

二、“雙閉環(huán)控制”體系

在三科聯(lián)動的德育教學(xué)實踐過程中運(yùn)用“雙閉環(huán)控制”體系，對“三科聯(lián)動”的實施進(jìn)行全程監(jiān)控和考核，實踐德育教學(xué)監(jiān)管與考核“一個融合，四個統(tǒng)一”。運(yùn)用“雙閉環(huán)控制體系”，對教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計、教師參與、學(xué)習(xí)效果、社會反饋等方面進(jìn)行監(jiān)控、考核，使“三科聯(lián)動”德育教學(xué)模式在質(zhì)量監(jiān)控的體系下卓有成效地運(yùn)轉(zhuǎn)。

“雙閉環(huán)控制”體系是為對應(yīng)國家教育部《高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案》而建立和完善的以質(zhì)監(jiān)部門為核心的“內(nèi)環(huán)”——校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與管理體系和以就業(yè)服務(wù)評價部門為核心的、社會企業(yè)參與的“外環(huán)”——畢業(yè)生質(zhì)量監(jiān)控與管理體系，將教學(xué)常態(tài)和改革動態(tài)變化所可能造成的偏差，利用“雙閉環(huán)控制”中的內(nèi)環(huán)和外環(huán)監(jiān)控與管理體系獲得反饋，調(diào)整校內(nèi)教學(xué)活動，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而不斷增進(jìn)教學(xué)質(zhì)量?！半p閉環(huán)控制”原理在教學(xué)管理中的應(yīng)用如下圖所示：

其中，目標(biāo)設(shè)定主要由德育教研室牽頭，會同語文教研室、外語教研室完成初步設(shè)想，最后由教研與科研部門經(jīng)過理論論證，補(bǔ)充完善，形成初步目標(biāo)投入運(yùn)轉(zhuǎn)，經(jīng)過實踐檢驗不斷修改、完善。由教務(wù)部門把教學(xué)目標(biāo)分發(fā)到相應(yīng)的教學(xué)部所屬的各專業(yè)教研室，即德育教研室、語文教研室、外語教研室，各專業(yè)教研室的教師按照教學(xué)計劃展開教學(xué)，完成德育教學(xué)目標(biāo)。這一過程的實施主要針對在校生體現(xiàn)在課堂教學(xué)的過程中。

在“設(shè)定”環(huán)節(jié)，將德育、語文、外語三科的德育教育統(tǒng)一；將原來二課的內(nèi)容以選修課形式納入到第一課堂，計入學(xué)分，內(nèi)容以“案例”為主，調(diào)動了學(xué)生的積極性；在“控制”環(huán)節(jié)，將大部分基礎(chǔ)課老師統(tǒng)一，都要參與到德育教育中，將德育工作滲透到每門課程教學(xué)之中；在“執(zhí)行”環(huán)節(jié)，將德育教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，使德育教育與社會需求、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、校園文化、風(fēng)采大賽、技能大賽等有機(jī)融合，激發(fā)學(xué)生的德育意識；在“反饋”環(huán)節(jié)，將質(zhì)監(jiān)考核，教師評價與學(xué)生評價統(tǒng)一，實現(xiàn)教師與學(xué)生共同發(fā)展與進(jìn)步。這一階段的教學(xué)過程可以稱為內(nèi)環(huán)，主要德育目標(biāo)在課堂教學(xué)過程中實施，完成的主體包括教師和學(xué)生。整個考核監(jiān)控過程由督導(dǎo)監(jiān)控部門負(fù)責(zé)。具體監(jiān)控原理如下：

在“雙閉環(huán)控制”校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量保障體系下，以質(zhì)監(jiān)部門為主體，構(gòu)建“以思政課主陣地建設(shè)為中心的三科聯(lián)動、各類課程發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)共建育人模式”的監(jiān)管與考核機(jī)制。在學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，與校級教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控系統(tǒng)、部級教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控系統(tǒng)一起，構(gòu)建三科聯(lián)動德育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與管理體系，并建立與之相適應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控與管理制度。

經(jīng)過一輪的德育、語文、外語德育教學(xué)“三科聯(lián)動”，學(xué)生走向社會開始社會實踐。這時，由就業(yè)服務(wù)評價部門向用人單位對學(xué)生進(jìn)行跟蹤考核，完成評價。再根據(jù)評價形成總結(jié)，提交給最初的目標(biāo)設(shè)定者，由他們對既有的目標(biāo)進(jìn)行修訂，重新投入運(yùn)轉(zhuǎn)。

經(jīng)過這樣的外環(huán)——內(nèi)環(huán)——外環(huán)的不斷循環(huán)，使“三科聯(lián)動”德育教學(xué)體系不斷完善，始終處于良性的運(yùn)轉(zhuǎn)中，并在運(yùn)轉(zhuǎn)的過程中不斷完善，實踐最優(yōu)化。

雙閉環(huán)考核機(jī)制的優(yōu)勢在于：（一）獨特的教學(xué)方法和考核機(jī)制可以極大地調(diào)動教師、學(xué)生主動教育和主動學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)師生的潛能，使每一個教師與學(xué)生都能認(rèn)識到提升自我德育素養(yǎng)的重要性；（二）“三科聯(lián)動”的德育教學(xué)可以把單一的德育課程與語文、外語教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生全方位、多角度地感受到德育教育，而良好的監(jiān)控與考核機(jī)制可以保證這種教育的可持續(xù)性與有效性；（三）通過監(jiān)管與考核，不僅可以使學(xué)生受到廣泛的德育教育，也可以促使教師在德育教學(xué)目標(biāo)的實踐中轉(zhuǎn)變思想，在紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象面前，保持清醒的頭腦。實現(xiàn)師生共同進(jìn)步，成為具有審美鑒賞能力、健康人格、高尚道德情操和強(qiáng)烈責(zé)任感的“社會人”。

在高職院校施行“思政課主陣地建設(shè)為中心，思政、語文、外語三科聯(lián)動，各類課程發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)”的育人模式，探索出一套行之有效的“基于雙閉環(huán)控制”體系下“三科聯(lián)動”德育教學(xué)監(jiān)控與考核機(jī)制，形成良好的運(yùn)行體系，既滿足企業(yè)和社會對高素質(zhì)人才的需求，又為職業(yè)院校關(guān)于此類研究提供借鑒。

[1]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm

[2]繆迅.高校專業(yè)課程要“守好一段渠、種好責(zé)任田”[EB/OL].http://www.shedunews.com/shiping/dujia/2016/12/09/2072253.html

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1672—4496（2017）04—118—03

2017-09-14

孫素艷，女，遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院文化基礎(chǔ)部副教授，“中國統(tǒng)一戰(zhàn)線理論研究會基層統(tǒng)戰(zhàn)工作理論本溪研究基地”特邀研究員。

中國職教協(xié)會2017-2018年度教學(xué)改革與教材建設(shè)研究課題（課題編號：1710521）。

責(zé)任編輯/趙洪波