□ 馮浩然

（西北師范大學(xué) 甘肅 蘭州 730070）

高校體育“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式探討

□ 馮浩然

（西北師范大學(xué) 甘肅 蘭州 730070）

在傳統(tǒng)的教學(xué)中老師是知識的灌輸著，一方把只是填鴨式的灌輸給學(xué)生，學(xué)生是只是的被動的接受者，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，無法關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，關(guān)注不到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的快速的發(fā)展，促使新型的教學(xué)模式大量的涌現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂就是新型教學(xué)模式的代表。翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)生在美國的大獲成功，翻轉(zhuǎn)課堂的模式受到了熱捧，也成為了新型課堂研究的重點。翻轉(zhuǎn)課堂通過課前時間的充分的應(yīng)用，促進了課堂時間的充分應(yīng)用，使得在線學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的有機結(jié)合，這不僅彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弱點，還突破了混合教學(xué)模式的局限性，提高了教學(xué)的水平，促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。本文主要闡述翻轉(zhuǎn)課堂的概念、特點、應(yīng)用的必要性以及產(chǎn)生的影響，加深我們對于翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式的應(yīng)用，再結(jié)合高校體育的特殊的特點研究高校體育對于翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。通過這些闡述以期促進翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)改革的更好的推進。

高校體育 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)改革

引言：在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)的時間有限，只是集中在上課的那幾十分鐘的時間，這個時候就很產(chǎn)生很多問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果得不到保證。例如，學(xué)習(xí)進度比較快的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就會顯得不夠吃，學(xué)習(xí)能力弱的就會覺得老師講解太快，不能滿足所有學(xué)生學(xué)習(xí)需求，不能針對性的解決學(xué)生遇到的問題，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不免會下降，學(xué)習(xí)的效率不高。翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)改革解決了這些問題，可以讓學(xué)生重復(fù)的看教學(xué)視頻，彌補課堂上的沒有聽懂的知識，也可以讓學(xué)生和老師的一對一的交流，針對性的解決學(xué)生的問題，提高學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)能力。但是翻轉(zhuǎn)課堂在解決這些問題的同時，他在實施 的過程中也存在以著一系列的問題需要我們?nèi)ソ鉀Q，本文將針對高校體育這一教學(xué)分析翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。

1、翻轉(zhuǎn)課堂的概述

1.1、翻轉(zhuǎn)課堂的含義

翻轉(zhuǎn)課堂也可翻譯為：“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從老師的手中轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中。這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時間，學(xué)生能夠更加專注與主動的去學(xué)習(xí)。教師不再大量的占用課堂的時間去講解授課，授課信息的內(nèi)容需要學(xué)生在課后的時間完成課后的學(xué)習(xí)，他們可以通過看視頻學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上和老師同學(xué)進行交流解疑答惑，在課下查找資料解決自己能解決的不會的知識，不過分的依賴老師上課時間有限的講解，提高自己主動地去學(xué)習(xí)的能力。翻轉(zhuǎn)課堂模式大教育運動的一部分，它與混合式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方式又所重疊，讓學(xué)習(xí)的更加靈活，主動，讓學(xué)習(xí)參與度更強。翻轉(zhuǎn)課堂利用豐富的信息化資源，讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主角。因此評價機制的提升，可以促進翻轉(zhuǎn)課堂更加普及。翻轉(zhuǎn)課堂推動，要打破現(xiàn)有的誰是教師，就由誰來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)做法，建立一種新型的評價機制。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以觀看自己的任課教師的視頻來學(xué)習(xí)，也可以觀看其他老師的視頻來學(xué)習(xí)，只要能夠順利通過學(xué)習(xí)，都應(yīng)該計算學(xué)分。有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，對促進教育均衡發(fā)展也有很重要的意義。

1.2、翻轉(zhuǎn)課堂的特征

翻轉(zhuǎn)課堂利用視頻實施教學(xué)，是對傳統(tǒng)教學(xué)的補充和發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂有以下幾個鮮明的特點：第一、教學(xué)視頻短小精悍。無論是誰錄得教學(xué)的視頻，都有一個共同的特點就是短小精悍。每個視頻少則幾分鐘，多則十幾分鐘，每個視頻主要針對一個或幾個特定的問題進行講解，查找起來方便高效，也能使得學(xué)生更好的集中精力的去學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)上的視頻具有暫停、回放、快進等多種功能。第二、教學(xué)信息清晰明確。在錄的教學(xué)的視頻中，唯一能看到的就是老師的和老師早黑板上寫的教學(xué)內(nèi)容，沒有像我們在教室中上課的時候有老師還有教室中各種擺設(shè)的吸引，分散我們的注意力。這種視頻教學(xué)就只會讓學(xué)生將目光集中在教學(xué)的內(nèi)容上。第三、復(fù)習(xí)檢測方便快捷。我們上完體育課那么多人老師的演示自己可能沒有學(xué)會，就可以在課下的時候進行復(fù)習(xí)。那些學(xué)有余力的同學(xué)就可以提前看下節(jié)課的知識，提前到學(xué)習(xí)，提高課堂的效率。學(xué)生看完老師錄得視頻之后，會緊接著有幾個問題來檢測一下你看視頻的效果。如果覺得哪里有問題，可以回過頭來重新看一遍，也可容易讓老師及時掌握同學(xué)們的哪部分知識有所欠缺。

2、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用存在的問題

（1）翻轉(zhuǎn)課堂把學(xué)習(xí)主動性交到了學(xué)生的手上，可是普遍現(xiàn)學(xué)生的主動性較低，會影響翻轉(zhuǎn)課堂的使用效果，下課自己看視頻做的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在沒有老師的督促下學(xué)生能不能去完成，完成的效率有沒有老師想的那么高，能不能在上課的時候完成教課的內(nèi)容，完全受學(xué)生在課下看視頻自己預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)的效果。

（2）老師的角色適應(yīng)度，老師要提高職業(yè)素養(yǎng)，翻轉(zhuǎn)課堂中教師的作用并不是減弱了而是加強了，老師要更加針對性的解決學(xué)生的問題，而不是像原先一樣的灌輸知識么人是要切實的提高學(xué)生的能力。原來灌輸知識就是不管學(xué)生的吸收效果如何就是上課滿堂灌，使得學(xué)習(xí)水平較好的同學(xué)不厭其煩，學(xué)習(xí)水平較差的同學(xué)學(xué)不懂學(xué)不會，跟不上，嚴重影響了整個班的學(xué)習(xí)水平的提高。

（3）家長思想的固化，這種學(xué)生在視頻上學(xué)習(xí)的方法，偏離了家長對于傳統(tǒng)考試排名次的方法，家長對教學(xué)方法的懷疑。家長要支持翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)的改革。家長一直認同的教學(xué)方法就是老師一步一步的教，覺得這種看視頻學(xué)習(xí)的方法就是老師不好好教的結(jié)果，就會讓學(xué)生上課的時候不注意聽講。其實不然，這是讓學(xué)生自己的查漏補缺，因為每個人的漏洞都是不一樣的，這樣針對性的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生補上了自己的漏洞，也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實則是學(xué)生之利。從學(xué)生角度說，翻轉(zhuǎn)課堂的模式是否真正解決了因材施教的問題？對于傳統(tǒng)教育的詬病在于，對待不同的孩子搞“一刀切”，不僅在教學(xué)上是如此，考試時更是如此，這也就使得很多成績一般的孩子只能在班級中“跟著跑”，而不能按照自己的學(xué)習(xí)能力和消化水平定制出符合自己的學(xué)習(xí)計劃。

3、翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育上的應(yīng)用

第一、高校體育的現(xiàn)狀及其存在的問題

高職教育中的體育教育是高職教育中的重要組成部分，輔助理論教學(xué)的，提高學(xué)生身體素質(zhì)和體育素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是，從現(xiàn)在的高職體育教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看，高職體育教育沒有得到應(yīng)有的重視，存在了很多問題，嚴重制約了高職教育對人才的培養(yǎng)。據(jù)分析高職體育教育存在以下問題：

3.1、高職體育教學(xué)重視不夠，投入不足

現(xiàn)在我國的高職教育發(fā)展并不健全，大部分仍然是只注重技術(shù)教學(xué)，而忽略了體育教學(xué)，并沒有認識到現(xiàn)在技術(shù)工人普遍所缺乏的身體素質(zhì)和體育素質(zhì)。所以在教學(xué)的上就有所偏頗，對于體育教學(xué)的投入太少。首先，對體育教學(xué)的經(jīng)費投入太少，這一方方面是國家辦學(xué)的資金的劃撥就存在著不合理，另一方面方面就是學(xué)校并沒有認識到體育教育對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展的重要性。由于經(jīng)費的投入不足，所以學(xué)校的體育場，體育設(shè)施就不健全，學(xué)校的師資力量就不雄厚，對學(xué)生就不能起到很好的教學(xué)，就算設(shè)有體育課也不能起到鍛煉身體的作用。其實高職院校在我國的各大院校中的地位不高，生源一度成為問題，在學(xué)費收入都很少，用于學(xué)校建設(shè)的經(jīng)費也不寬裕，聘用文化課老師就已經(jīng)耗費巨大，對于體育教育只能節(jié)衣縮食，所以要解決這個問題并不簡單，經(jīng)費問題是能夠著手下一部發(fā)展的前提，故而資金問題是高職體育改革的關(guān)鍵。

3.2、教學(xué)目標不明確，方向不統(tǒng)一

在現(xiàn)在我國的高職體育教育剛起步，所以對于教學(xué)目標并不很準確，方向并不清晰。對于各大高校的體育教育，都是在參照大綱模仿式的教學(xué)，缺乏自身的特點，沒有結(jié)合本學(xué)校學(xué)生的特點，沒有結(jié)合自己的優(yōu)缺點，是沒有個性的教育缺乏針對性，所以體育教學(xué)的效果事倍功半。高職體育教學(xué)更多是讓學(xué)生了解技術(shù)運用的實踐技能，重點在于學(xué)生以后的實踐。倘若沒有一個明確的教學(xué)目標很影響學(xué)生日后的發(fā)展。

3.3、教學(xué)內(nèi)容單一化

我國高職院校的體育教學(xué)內(nèi)容存在單一化，課程無聊乏味，課程設(shè)置少，上課的效率低和課程缺乏因材施教的特點。首先高職教育不同于普通高校，它的重點在于培養(yǎng)一線的技術(shù)工人，所以對于此應(yīng)該設(shè)立自己教學(xué)體系，可是這方面都很欠缺，缺乏因材施教的想法。其次，我國的高職教育的學(xué)年較短，一般是3年半的時間，其中由于學(xué)工結(jié)合實際學(xué)習(xí)時間只有2年半的時間，再加上技術(shù)理論學(xué)習(xí)，高職體育教學(xué)的課時安排少，上課頻率低，上課枯燥乏味，缺乏趣味性。高職體育教育變成了一種可有可無的休閑娛樂教育。

3.4、體育教學(xué)的評價體系不完善，教學(xué)觀念落后

體育教學(xué)評價和其他教學(xué)評價一樣具有重要的地位，體育教學(xué)評價可以及時的了解學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題，可以有效的進行下一步的計劃部署。然而，現(xiàn)在的高職體育教育重點沒有放在全面提高學(xué)生身心全面發(fā)展上，缺乏對教學(xué)的分析，對學(xué)生的體育情況不了解。教學(xué)觀念也落后，受舊式教學(xué)影響大。片面的使用高負荷的體能訓(xùn)練來提高學(xué)生的體質(zhì)，以老師為核心，缺乏對學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)，使得和素質(zhì)教育背道而馳，無法有效的改善學(xué)生的體質(zhì)，使得高職體育教學(xué)無法實現(xiàn)。

翻轉(zhuǎn)課堂在體育的應(yīng)用方法：

（1）首先學(xué)校和老師們都要樹立教學(xué)變革的信念，要勇于的改變，打破原先的一系列的舊的教學(xué)方法，讓體育教學(xué)重新煥發(fā)生機，提高高校學(xué)生的能夠提高自己的素質(zhì)，能夠掌握體育知識技能；

（2）要具有較高的教學(xué)信息化的素養(yǎng)。要運用好翻轉(zhuǎn)課堂就要老師掌握信息技術(shù)的能力，要不然錄視頻就要專業(yè)的人去錄就大大降低了教學(xué)的效果；

（3）要抓住翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵點。翻轉(zhuǎn)課堂的主要關(guān)注點其實不在制作視頻上，其實比做視頻更重要的是怎樣更好的運用上課的時間，解決學(xué)生的一系列的問題；

（4）做好角色的轉(zhuǎn)換。教師的角色要從圣人轉(zhuǎn)變成導(dǎo)師，學(xué)生的角色要更加的突出學(xué)習(xí)主動性，因為沒有學(xué)生的主動性，翻轉(zhuǎn)課堂就不能很好進行下去，家長也要充分的理解新型的教學(xué)模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。讓翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)得到家長和學(xué)生的有效的配合。

4、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂是伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的課程改革的一種教學(xué)模式，我們要致力于對傳統(tǒng)課堂模式的改變，提高老師的職業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變老師的角色色，改變整個學(xué)校的教學(xué)的模式。要把握住重點，提高學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)能力，充分利用課堂上的時間。盡快的讓學(xué)生適應(yīng)教學(xué)改革，提高學(xué)生的各方面的能力。

[1]何文濤.翻轉(zhuǎn)課堂以及教學(xué)實踐研究[D].河南師范大學(xué),2014,4.

[2]王剛.初中地理學(xué)科“翻轉(zhuǎn)課堂”的設(shè)計與時間探究[D].上海師范大學(xué),2015,05,06.

[3]曹曉粉.翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的設(shè)計與應(yīng)用探究[D].山東師范大學(xué),2015,06,04.

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1006-8902-（2017）-09-ZQ