肖滿運

作為一門藝術(shù)教育活動，童話劇以其優(yōu)美生動的語言、逼真形象的道具、亦真亦幻的場景、喜聞樂見的表現(xiàn)方式，顯現(xiàn)出其特有的優(yōu)勢。但是，童話劇眾多的表演形式，往往使年齡小的孩子，或從未接觸過童話劇表演的孩子顯得無所適從，因為他們?nèi)狈Ρ硌萁?jīng)驗，沒有成熟的表演技能。因此，在組織幼兒進行童話劇表演的過程中，教師應(yīng)以幼兒的年齡特征為主線，將童話劇表演分為三個階段，分別給予不同的表演策略指導(dǎo)。

一、小班階段重點：激發(fā)表演活力，體驗表演樂趣

小班幼兒對童話劇感到親切而陌生，由于語言表達不夠清晰，表演經(jīng)驗欠缺，大部分孩子會害怕這種表演活動。因此，我采用集體模仿表演的方式來開展，重在激發(fā)幼兒表演熱情，使其體驗表演的快樂。表演時，請幼兒一起念臺詞，一起表演故事中角色的動作，通過相互模仿、集體練習(xí)，幫助幼兒積累最初的舞臺經(jīng)驗。

以童話劇《拔蘿卜》為例，我運用了以下指導(dǎo)策略：

1.理解作品內(nèi)涵。

《拔蘿卜》是小班主題活動中一個古老而又經(jīng)典的語言教材。這個故事情節(jié)有趣單一、語言重復(fù)簡明而又口語化，出場的六個角色，又都是幼兒比較熟悉的，正適合小班幼兒喜歡熟悉而單一事物的心理特點。

在作品講述兩三遍之后，可通過提問，幫助幼兒分析作品中的人物形象和動作特征。如：老公公、老婆婆和小姑娘說話、走路是什么樣的？小狗、小貓和小老鼠是如何出場的？他們是怎么合作把大蘿卜拔出來的？通過分析作品內(nèi)涵，讓孩子們懂得團結(jié)力量大的道理。

2.挖掘自身經(jīng)驗，融入表演活動。

在表演游戲活動中，教師不能直接將角色特征灌輸給幼兒，可以讓他們自由模仿，喚起他們的生活經(jīng)驗。例如，讓幼兒自由模仿老公公扛鋤頭慢慢走、刨地、撒種、澆水、施肥等動作，模仿老婆婆小步快走和小姑娘蹦蹦跳跳走路的樣子，模仿可愛的小狗小貓和活潑機靈的小老鼠的動作、叫聲，模仿大家齊心協(xié)力拔蘿卜的動作。將幼兒自發(fā)的模仿動作，加上語言、節(jié)奏、音樂，融入表演過程，使幼兒感到自然、親切。

3.大班幼兒引領(lǐng)和教師示范，提升幼兒表演技能。

為了提升幼兒表演技能，在自然模仿的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒在觀看大班幼兒表演的基礎(chǔ)上再次模仿，并通過教師示范（來源于小朋友的動作）促使幼兒表演的動作更規(guī)范。在大班幼兒引領(lǐng)和教師示范指導(dǎo)下，孩子們的情緒馬上高漲起來，很快進入了角色，知道老公公要彎著腰，手背到后面，說話的語速慢、語調(diào)低；老婆婆是小步快走，說話語速慢、語調(diào)低、聲音往下沉；小妹妹是蹦蹦跳跳走路，說話語調(diào)高，聲音歡快、響亮；小狗的聲音頑皮些；小貓的聲音可愛些；小老鼠的聲音尖細些。表演過程中，幼兒基本上都能把每一個角色通過動作語言形象生動地表現(xiàn)出來。

師幼互動表演 和哥哥姐姐表演

4.師生互動，貫穿表演過程。

在進行表演過程中，由于幼兒受自身表達能力水平的限制，對整個故事的復(fù)述有一定難度。所以，在表演時，可由幼兒念讀一些簡單、重復(fù)的臺詞，教師作為串聯(lián)情節(jié)、掌握活動進程的重要人物領(lǐng)誦故事。主要通過加重語氣、改變聲調(diào)和語速等方法，幫助幼兒跟上故事情節(jié)的發(fā)展，進入想象的情景，使幼兒能根據(jù)故事的發(fā)展線索完成表演。

5.提供簡單道具，增加表演樂趣。

小班童話劇演出時，教師應(yīng)該為幼兒提供一些簡單、可操作性強的道具，來增強童話劇表演的樂趣?？梢蕴摯鷮崳灰芙o幼兒一點進入角色的啟示即可，不必用裝飾性過強或過實的道具。在實踐中發(fā)現(xiàn)，讓扮演小動物的孩子選擇頭飾與面具，大部分幼兒要求戴頭飾。因為頭飾比買來的面具輕便、透氣，戴上不影響幼兒的表現(xiàn)與動作；而罩住幼兒面孔，只露出兩只眼睛的動物面具，雖然給人更逼真的感覺，但不能給表演中的幼兒帶來真正的快樂。

二、中班階段重點：強化角色意識，完善表演技能

中班年齡的幼兒已經(jīng)積累了部分表演經(jīng)驗，在語言表達、動作表現(xiàn)上也日趨成熟，我采用了分角色合作表演的方式，來開展童話劇表演。例如在中班進行的童話劇《七棵小果樹》中，可以讓一組幼兒演山雀弟弟、一組幼兒演山雀妹妹、一組幼兒演小果樹，小男孩、小女孩等其他角色都可根據(jù)需要，讓若干幼兒分別擔(dān)任。表演時，不同場景輪到的角色相繼上場表演相應(yīng)的動作，當(dāng)一段表演結(jié)束時，表演者擺出造型，然后下一段開始。

以童話劇《七棵小果樹》為例，我運用了以下指導(dǎo)策略：

1.深入理解作品，體驗角色情感。

中班幼兒在欣賞故事之后，不僅需要讓他們了解故事中的人物性格、動作特征，更要引導(dǎo)他們討論作品中角色的情感變化，從而幫助幼兒體驗角色心理，把握角色性格發(fā)展的線索。故事第一段，是可愛的山雀弟弟和山雀妹妹在開心地歌唱、歡快地舞蹈，他們的情緒是非常快樂的。為了把家鄉(xiāng)變成花果山，他們想到了栽樹，可是他們既不會挖坑又不會澆水，這時他們的心情會怎樣呢？教師幫助幼兒分析山雀弟弟和山雀妹妹情感的變化，可為他們接下來的表演打下基礎(chǔ)。

2.根據(jù)自身經(jīng)驗，選擇合適角色。

中班幼兒對于自己的表演經(jīng)驗有一定的認知度，所以在童話劇表演前可由幼兒根據(jù)自己的喜好、能力水平，自由選擇角色。同時，教師也為同一角色的幼兒提供互相交流和影響的機會：如一起商量并嘗試創(chuàng)編角色動作，并鼓勵幼兒根據(jù)自己對角色的理解和意愿擺出自己認為最棒的造型動作。

3.運用多媒體演示、拍照、圖譜等多種策略，提升幼兒表演技能。

從中班幼兒年齡特征看，他們以無意注意為主，需要適當(dāng)?shù)拇碳げ拍芤鹚麄兊淖⒁?，而多媒體能以豐富有趣的畫面、生動逼真的音效來充分刺激幼兒的多種感官，激發(fā)他們的表演興趣和求知欲望。如：童話劇《七棵小果樹》場景一表演活動中，我先讓幼兒欣賞動畫電影《里約大冒險》片尾小鳥飛視頻。視頻中各種小鳥優(yōu)美的舞姿讓孩子們眼前一亮，迫不及待地躍躍欲試。我請配班教師隨機用照相機將孩子們即興創(chuàng)編的動作抓拍下來，接著一邊帶領(lǐng)幼兒觀看大家創(chuàng)編的各種鳥飛動作，一邊用圖譜的方式畫下來，并指導(dǎo)幼兒集體學(xué)習(xí)創(chuàng)編的動作，提升幼兒表演技能。

4.間接調(diào)控，師生合作。

與小班童話劇的全程參與不同，此時我們教師通過間接參與童話劇活動的演出，有節(jié)奏地控制表演過程。如：童話劇《七棵小果樹》場景三表演活動前，我先和幼兒共同創(chuàng)設(shè)好果園的場景，表演中，幼兒扮演小山雀飛進果樹林后，請三位教師分別扮演太陽公公、雨露阿姨和春風(fēng)姑娘，師幼共同表演童話劇場景三片段，并拍下表演視頻。接著引導(dǎo)幼兒分段欣賞表演視頻，師幼共同觀看討論，引導(dǎo)孩子找一找表演中出彩的亮點，孩子們參與積極，獲得的印象直觀深刻。

師幼互動表演 欣賞表演視頻

三、大班階段重點：自導(dǎo)自演，展示表演才華

有了兩年童話劇表演經(jīng)驗的積累，大班孩子的童話劇將是最精彩的，他們有著較完善的表達能力、成熟的表演技巧和獨特的表現(xiàn)思路。在這個階段中，我采用了自主創(chuàng)作表演的方式，來創(chuàng)新童話劇表現(xiàn)的形式，充分體現(xiàn)出“孩子在前，教師在后”的特色，讓幼兒成為童話劇真正的主人。

以童話劇《大鬧天宮》和《龍宮取寶》為例，我運用了以下指導(dǎo)策略：

1.借助動畫，聯(lián)系文學(xué)作品，完善角色表演。

由于文學(xué)作品以間接經(jīng)驗的方式向幼兒展示了社會生活的一個側(cè)面，在學(xué)習(xí)和理解文學(xué)作品時，我?guī)椭變郝?lián)想他們自己的生活經(jīng)驗片斷，在表演時，能體現(xiàn)出人物特色，表現(xiàn)出故事情節(jié)?！段饔斡洝肥切∨笥褌冏钕矚g的動畫片之一，借助生動有趣的動畫，幼兒對《大鬧天宮》和《龍宮取寶》中的角色形象和故事情節(jié)有著深刻的印象。有了豐富的感性經(jīng)驗，幼兒對表演自己熟悉、喜歡的角色和故事情節(jié)有著強烈的興趣和愿望，參與的積極性很高，表演起來也自然得心應(yīng)手。

2.利用區(qū)域資源，設(shè)置表演小舞臺。

自主創(chuàng)造表演突出的是幼兒自發(fā)的興趣與創(chuàng)造，我在各個區(qū)域內(nèi)為幼兒設(shè)置了創(chuàng)造的源泉。如故事中有龍宮、花果山、天宮等場景，我就引導(dǎo)幼兒用小桌子、小椅子、掛簾等，在區(qū)域中設(shè)置一些簡易的場景，供幼兒想象、表演。在角色扮演方面，和幼兒共同收集一些簡單的道具，如金箍棒、頭飾、絲巾、自制兵器等，供幼兒扮演角色時使用。幼兒可以自由組合為若干小組，根據(jù)作品提供的人物和情節(jié)線索進行表演，也可以根據(jù)自己的想象創(chuàng)編動作、發(fā)展情節(jié)。

3.自編自演，不斷錘煉。

幼兒在自主表演過程中，我發(fā)現(xiàn)，每個團隊的組合，其表演實力或表演能力都參差不齊，于是我采用外部干預(yù)和內(nèi)部干預(yù)兩種方法分別給予有針對性的指導(dǎo)。如童話劇“龍宮取寶”中，我扮演其中的老猴子，運用內(nèi)部干預(yù)指導(dǎo)方法，引導(dǎo)幼兒表演小猴子手拿各種兵器認真操練的場景片斷，促使幼兒理解表演群猴操練動作要精神抖擻、整齊劃一。童話劇“大鬧天宮”中，我運用外部干預(yù)指導(dǎo)方法，引導(dǎo)幼兒根據(jù)劇情需要創(chuàng)編了玉皇大帝和王母娘娘觀看仙女舞蹈和天兵天將捉拿孫悟空前擂鼓吶喊的場景，使整個劇本變得更充實完善了。

4.舞臺展示，提升表演技能。

將每個區(qū)域的表演向全班幼兒展示，既是一場舞臺表演賽，也是每一段優(yōu)秀文學(xué)作品的展示。每個區(qū)域的表演都是一場精彩的演出，其余幼兒可以向他們提出修改意見，使這組幼兒的表演技能有更大提升。通過各區(qū)域的展示，使每個孩子都汲取到了來自各個表演區(qū)域的經(jīng)驗，有道具制作的，有表演技巧的，還有故事情節(jié)創(chuàng)新的，通過舞臺展示使孩子們的表演能力更加成熟。

5.將幼兒創(chuàng)編的游戲情節(jié)巧妙地進行貫穿。

將每個區(qū)域創(chuàng)編的游戲情節(jié)巧妙地貫穿起來，一臺精彩的童話劇就此拉開帷幕。我在幼兒演出前，間接幫助孩子們準(zhǔn)備一些道具、音樂，演出時，我就是一位欣賞者，一位觀眾，孩子們真正成為了童話劇的主人。

童話劇《大鬧天宮》演出1 童話劇《大鬧天宮》演出2

每個孩子的內(nèi)心都有自己的童話世界，在孩子的童話世界中都有屬于自己的一片藍天、一片森林、嬉戲游玩的小動物們和唱不完的音樂歌聲。我想，通過童話劇這一孩子們所喜愛的方式，來展示他們的語言才能、藝術(shù)才能、表演才能，積極、主動、創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對童話劇故事的理解和感受，從中體驗到成功、快樂，體驗其自身價值，一定會讓每個孩子成為文學(xué)的主人，在童話王國里快樂地翩翩起舞！