基于信息化背景下的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育改革路徑分析

任杰

【摘要】 近幾年隨著我國(guó)綜合國(guó)力和科學(xué)技術(shù)的逐漸提升，我國(guó)正在逐漸進(jìn)入信息化時(shí)代，并且處于高速發(fā)展中。信息化背景下計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育改革的創(chuàng)新與發(fā)展具有重要的社會(huì)發(fā)展價(jià)值和人才培養(yǎng)價(jià)值。因此，論文以信息時(shí)代為背景，分析信息化背景下計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育改革路徑，從而為我國(guó)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育改革的深入發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為整體教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 信息化 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè) 教育改革 路徑

前言：隨著我國(guó)教育改革的逐漸深入，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育為響應(yīng)國(guó)家教育改革政策，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的提升，在其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上不斷的創(chuàng)新優(yōu)化。目前，我國(guó)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育在整個(gè)教育環(huán)境中的地位正在逐漸的上升，但隨著教育改革的逐漸深入和社會(huì)需求的逐漸增長(zhǎng)，信息化背景下計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育改革中仍然存在一些改革路徑困境，成為制約計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育水平和教學(xué)質(zhì)量提升的因素。因此，未來(lái)在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育改革的過(guò)程中需要不斷的完善和創(chuàng)新，以推進(jìn)我國(guó)整體教學(xué)改革的深入發(fā)展。

一、深化教學(xué)觀念教育改革路徑分析

深化教學(xué)觀念教育改革路徑主要是從計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)觀念上對(duì)教師進(jìn)行思想更新，從而保障計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)實(shí)施的專(zhuān)業(yè)性和側(cè)重性，有效的提升教學(xué)質(zhì)量。在信息化背景下，我國(guó)高校想要提升計(jì)算機(jī)教學(xué)工作水平和工作質(zhì)量，首先在教師計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)思維方式上必須認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性，從學(xué)科自身和學(xué)科與其他學(xué)科之間關(guān)聯(lián)性的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)思維觀念的轉(zhuǎn)換和更新[1]。

例如，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師之間舉辦計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師思想交流，分享自身對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和側(cè)重點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)交流，優(yōu)化思想覺(jué)悟。此外，還可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)之間教師教學(xué)思想交流的方式，深化計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)與其他學(xué)科之間關(guān)聯(lián)性的思想認(rèn)知進(jìn)行更新，最終實(shí)現(xiàn)深化教學(xué)觀念的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，為我國(guó)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育改革路徑的優(yōu)化和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法教育改革路徑分析

創(chuàng)新教學(xué)方法是教育改革中重要的改革路徑之一，創(chuàng)新教學(xué)方法能夠從課堂教學(xué)中提升教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。目前，我國(guó)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育在創(chuàng)新教學(xué)方法教育路徑上主要采用的引進(jìn)多媒體教學(xué)和情景教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，以期通過(guò)該種方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的深入[2]。情景教學(xué)和多媒體教學(xué)雖然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是缺乏對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，基于信息化背景下的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育改革創(chuàng)新教學(xué)方法路徑優(yōu)化的過(guò)程中可以引進(jìn)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、案例教學(xué)等。例如，在計(jì)算機(jī)編程課程中設(shè)定小組程序?qū)嵺`競(jìng)賽，以實(shí)際生活需求為根本，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新和學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育水平。

三、完善教學(xué)內(nèi)容教育改革路徑分析

完善教學(xué)內(nèi)容是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育改革路徑中的基本內(nèi)容。面對(duì)當(dāng)前信息化背景下的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育改革，在其完善教學(xué)內(nèi)容路徑優(yōu)化的過(guò)程中不僅應(yīng)該重視內(nèi)容的實(shí)用性，還需要將教學(xué)內(nèi)容與生活和生產(chǎn)相關(guān)聯(lián)，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的理論與實(shí)踐相結(jié)合的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)本身是一門(mén)理論與實(shí)踐結(jié)合性較強(qiáng)的學(xué)科。但是，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中教師往往忽略了該側(cè)重點(diǎn)。因此，未來(lái)想要進(jìn)一步優(yōu)化計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育改革路徑，必須在其教學(xué)內(nèi)容完善上增加內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合部分優(yōu)化，這樣才能夠從內(nèi)在本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)教育改革的深入化。

四、擴(kuò)大師資力量教育改革路徑分析

師資力量的建設(shè)是保障教育改革的觀念，也是執(zhí)行教育改革政策的主要對(duì)象。因此，師資力量的構(gòu)建和完善是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育改革路徑中最根本的一部分[3]。當(dāng)前我國(guó)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育改革的過(guò)程中面對(duì)信息化背景，教師需要熟練的掌握計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)與生活、教學(xué)相結(jié)合的能力，這樣才能夠保障計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育改革的專(zhuān)業(yè)性。因此，在擴(kuò)大師資力量教育改革路徑的過(guò)程中不僅要側(cè)重計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的數(shù)量，還需要側(cè)重教師團(tuán)隊(duì)的整體質(zhì)量，這樣才能夠保障計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育改革路徑的準(zhǔn)確性和高效性。

五、總結(jié)

信息化背景下計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育改革的發(fā)展有助于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的深入發(fā)展，也有助于我國(guó)整體教學(xué)水平的提升。面對(duì)多樣化的人才需求計(jì)，算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革過(guò)程中可以通過(guò)深化教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法、完善教學(xué)內(nèi)容和擴(kuò)大師資力量等方式，優(yōu)化教育改革路徑，提升計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育水平，深入推進(jìn)我國(guó)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育改革的發(fā)展，為我國(guó)人才的培養(yǎng)奠定教育基礎(chǔ)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]楊姝.信息化背景下高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革的方向和路徑[J].信息技術(shù)與信息化，2015，01（01）：14-15.

[2]宋菲菲.信息化背景下探討高職院校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革的方向和路徑[J].通訊世界，2016，20（03）：226-227.

[3]溫建平，張國(guó)鋒.信息化背景下對(duì)我國(guó)高等教育現(xiàn)存問(wèn)題的再思考[J].教育研究，2012，03（07）：47-52.