諶 莉

（長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430074）

基于跨境電商復(fù)合型人才培養(yǎng)的高職校企合作實(shí)踐教學(xué)模式探索

諶 莉

（長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430074）

科技的快速發(fā)展促成了跨境電商產(chǎn)業(yè)在全球興起，跨境電商產(chǎn)業(yè)成了我國(guó)重要的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。人才的培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展是我國(guó)跨境電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展壯大的關(guān)鍵。加快培養(yǎng)跨境電商行業(yè)的復(fù)合型人才成為高職教育推動(dòng)跨境電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要任務(wù)。對(duì)校企合作實(shí)踐教學(xué)模式的探索有利于高職院校面向跨境電商崗位對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)側(cè)重和技能強(qiáng)化訓(xùn)練，確保復(fù)合型人才培養(yǎng)定位精準(zhǔn)。

跨境電商產(chǎn)業(yè)；高職院校；校企合作；實(shí)踐教學(xué)模式

目前全球經(jīng)濟(jì)增速放緩，而跨境電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)異軍突起，發(fā)展勢(shì)頭良好?？缇畴娮由虅?wù)是指分屬不同關(guān)境的貿(mào)易主體，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將傳統(tǒng)進(jìn)出口貿(mào)易中的展示、洽談和成交環(huán)節(jié)電子化，并通過(guò)跨境物流送達(dá)商品、完成交易的一種國(guó)際商業(yè)活動(dòng)。根據(jù)中國(guó)電子商務(wù)研究中心統(tǒng)計(jì)，2014年中國(guó)跨境電商貿(mào)易額是4.2萬(wàn)億元，占進(jìn)出口貿(mào)易總額的15.89%。2015年中國(guó)跨境電商貿(mào)易額占進(jìn)出口總額的17.3%。中國(guó)跨境電商平臺(tái)企業(yè)有近6000家，在各類電子商務(wù)平臺(tái)從事跨境電商業(yè)務(wù)的企業(yè)有20多萬(wàn)家。商務(wù)部預(yù)測(cè)2017年中國(guó)跨境電商規(guī)模將達(dá)8萬(wàn)億元，復(fù)合增速26%，行業(yè)處于快速發(fā)展階段。因此，加快培養(yǎng)跨境電商行業(yè)的復(fù)合型人才成為高職教育推動(dòng)跨境電商行業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要任務(wù)。

跨境電商的蓬勃發(fā)展催生了大量對(duì)跨境電商人才的需求，特別是兼具外貿(mào)知識(shí)、電子商務(wù)和外語(yǔ)能力相結(jié)合的綜合性復(fù)合型人才極其短缺。

一、跨境電商復(fù)合型人才匱乏

隨著跨境電商產(chǎn)業(yè)的快速崛起，我國(guó)3000多萬(wàn)家傳統(tǒng)外貿(mào)企業(yè)已有一半以上嘗試向跨境電商方向轉(zhuǎn)型。在這個(gè)轉(zhuǎn)型大潮中，能勝任跨境電商業(yè)務(wù)工作的復(fù)合型人才缺口巨大。

跨境電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈的實(shí)現(xiàn)過(guò)程為：生產(chǎn)或者制造企業(yè)在跨境電商企業(yè)的平臺(tái)上發(fā)布產(chǎn)品或者服務(wù)信息，用戶（企業(yè)或者個(gè)人）瀏覽、選購(gòu)再下單完成支付，生產(chǎn)或者制造企業(yè)將產(chǎn)品交付物流企業(yè)進(jìn)行投遞，經(jīng)過(guò)出口國(guó)或者進(jìn)口國(guó)海關(guān)通關(guān)商檢后，送達(dá)用戶?？缇畴娚坍a(chǎn)業(yè)鏈上的主要參與群體包括生產(chǎn)商（制造商）、跨境電商企業(yè)、支付企業(yè)、物流商、第三方服務(wù)商（包括品牌運(yùn)營(yíng)、IT、營(yíng)銷、物流整合等）。

從產(chǎn)業(yè)鏈的實(shí)現(xiàn)過(guò)程和主要參與群體分析，跨境電商產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)人才的需求主要包括以下兩個(gè)方面：?jiǎn)我恍蛵徫恍枨蠛蛷?fù)合型崗位需求。單一型崗位需求包括客戶專員、網(wǎng)站平臺(tái)搭建專員、市場(chǎng)策劃專員等；復(fù)合型崗位需求包括跨境支付、跨境銷售（英語(yǔ)及其他小語(yǔ)種）、國(guó)際物流管理、跨國(guó)供應(yīng)鏈管理等。同時(shí)兼具貿(mào)易專業(yè)知識(shí)、外語(yǔ)技能、經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)和基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)技術(shù)的復(fù)合型外貿(mào)人才最受跨境電商企業(yè)歡迎，也是市場(chǎng)最缺乏的。

復(fù)合型跨境電商外貿(mào)人才缺乏的原因在于目前人才培養(yǎng)的三種主要模式均側(cè)重于各自專業(yè)技能：一種是由計(jì)算機(jī)及信息類專業(yè)開(kāi)辦的軟件開(kāi)發(fā)專業(yè)，著重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)開(kāi)發(fā)和系統(tǒng)維護(hù)能力；第二種是由經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開(kāi)辦的電子商務(wù)專業(yè)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生在跨境電商中的營(yíng)銷策劃、銷售管理能力；第三種是商務(wù)英語(yǔ)及國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，培養(yǎng)側(cè)重于國(guó)際貿(mào)易的人才，把跨境電商作為傳統(tǒng)外貿(mào)的新轉(zhuǎn)型和新應(yīng)用領(lǐng)域。

三種模式都忽略了跨境電商平臺(tái)的交流性、復(fù)合性以及跨境電商產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新性，存在的問(wèn)題主要有：首先，按專業(yè)分別進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生只能從事單一型崗位，導(dǎo)致復(fù)合型跨境電商人才缺乏。其次，多數(shù)高校沒(méi)有足夠重視跨境電商平臺(tái)交流的重要性，缺乏對(duì)學(xué)生外語(yǔ)溝通能力的培養(yǎng)。最后，作為新事物與新趨勢(shì)，跨境電商產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)從業(yè)人員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有更高的要求，高校對(duì)學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)要求還沒(méi)有達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法滿足行業(yè)實(shí)際需求。

二、高職院?？缇畴娚虖?fù)合型人才培養(yǎng)分析

目前教育部直屬的本科院校無(wú)法根據(jù)跨境電商行業(yè)的細(xì)分和崗位的變化要求及時(shí)培養(yǎng)人才，難以承擔(dān)跨境電商人才輸送工作?？缇畴娚唐髽I(yè)不能從現(xiàn)有高校畢業(yè)生中直接選到有用人才，往往需要通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)后再錄用，成本高，周期長(zhǎng)。人才的聚集和成長(zhǎng)只有依靠企業(yè)本身的招聘、培養(yǎng)和開(kāi)拓。

而高職院校設(shè)置專業(yè)和培養(yǎng)人才取決于社會(huì)及行業(yè)需要，同時(shí)高職院校具備大量彈性和可塑性強(qiáng)的生源，更適合進(jìn)行跨境電商人才培養(yǎng)。但目前大部分高職院校采取的是普適性教育，與本科院校的教育區(qū)別性不大，強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的全面覆蓋。為了保證課程知識(shí)體系的全面性，高職院校開(kāi)設(shè)的實(shí)踐性課程少，學(xué)生的實(shí)踐技能很難達(dá)到企業(yè)需求，很多院校的學(xué)生僅僅在某個(gè)學(xué)期安排幾周的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。高職教育同時(shí)存在教學(xué)方法重理論輕實(shí)踐，相關(guān)專業(yè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)少，實(shí)踐教學(xué)不夠系統(tǒng)和規(guī)范，影響了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果等問(wèn)題。這些專業(yè)的學(xué)生要適應(yīng)跨境電商行業(yè)的用人要求，除了有必要的理論知識(shí)之外，更需要?jiǎng)邮帜芰?。?dòng)手能力的提高不能僅僅依靠現(xiàn)有的紙質(zhì)教材，更多的內(nèi)容蘊(yùn)含在實(shí)踐操作的練習(xí)中。針對(duì)跨境電商產(chǎn)業(yè)鏈所需復(fù)合型人才的需求，高職院校相關(guān)專業(yè)應(yīng)結(jié)合行業(yè)實(shí)際情況，從實(shí)踐學(xué)時(shí)安排、理論與實(shí)踐教學(xué)平衡等方面，針對(duì)跨境電商企業(yè)的技術(shù)類型、素質(zhì)要求和崗位定位創(chuàng)新實(shí)踐技能培養(yǎng)體系，強(qiáng)調(diào)面向崗位的知識(shí)側(cè)重和技能強(qiáng)化，確保人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)服務(wù)定位。

三、高職校企合作實(shí)踐教學(xué)模式探索

1.與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)基于標(biāo)準(zhǔn)化的職業(yè)能力指標(biāo)體系的實(shí)踐技能測(cè)試平臺(tái)

目前跨境電商行業(yè)內(nèi)部沒(méi)有規(guī)范的用人標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)和選人標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有形成行業(yè)化或市場(chǎng)化的細(xì)則。教育部門對(duì)已經(jīng)在實(shí)施跨境電商方向人才培養(yǎng)的院校還沒(méi)有規(guī)范的學(xué)科分類和教學(xué)規(guī)劃。高職院校也沒(méi)有指導(dǎo)性、綱領(lǐng)性、標(biāo)準(zhǔn)化的用于教學(xué)實(shí)施的內(nèi)容。

這些問(wèn)題，可以通過(guò)專業(yè)與跨境電商企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)基于標(biāo)準(zhǔn)化的職業(yè)能力指標(biāo)體系的實(shí)踐技能測(cè)試平臺(tái)來(lái)解決。職業(yè)能力指標(biāo)是定位于一個(gè)就業(yè)工作崗位，具體到這個(gè)工作崗位中的細(xì)節(jié)或者標(biāo)準(zhǔn)，由跨境電商企業(yè)提供該崗位所需的具體能力要求。職業(yè)能力指標(biāo)體系指標(biāo)的分析來(lái)源于校企共建的實(shí)踐技能測(cè)試平臺(tái)。通過(guò)使用云技術(shù)，企業(yè)和學(xué)校共建共享平臺(tái)。企業(yè)人力資源部門將該崗位綜合性的、特性化的和差異化的職業(yè)能力指標(biāo)提供給學(xué)校，由教師根據(jù)需求整合成不同的實(shí)踐技能測(cè)試試題。當(dāng)學(xué)校用平臺(tái)進(jìn)行測(cè)試時(shí)，每一個(gè)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)形成一個(gè)測(cè)評(píng)報(bào)告。通過(guò)學(xué)生測(cè)評(píng)報(bào)告上面直觀的數(shù)據(jù)表與企業(yè)在崗人員的標(biāo)準(zhǔn)化職業(yè)能力數(shù)據(jù)表分析，找出差距，再有的放矢地提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

同時(shí)，利用現(xiàn)代科技手段開(kāi)發(fā)的實(shí)踐技能測(cè)試平臺(tái)也可以有效植入課程教學(xué)，使其成為教學(xué)效果監(jiān)測(cè)、企業(yè)招聘的應(yīng)用工具，使學(xué)生“學(xué)練不分離”，實(shí)現(xiàn)在校學(xué)習(xí)與在崗工作的無(wú)縫對(duì)接，真正做到學(xué)以致用。最終的測(cè)評(píng)結(jié)果也可以作為跨境電商企業(yè)人員招聘的評(píng)價(jià)依據(jù)，不僅可以直接選拔人才，也為企業(yè)節(jié)約了面向社會(huì)招聘人才所耗費(fèi)的人力物力。

2.校企共建開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

通過(guò)實(shí)踐技能測(cè)試平臺(tái)的學(xué)生數(shù)據(jù)與跨境電商企業(yè)對(duì)應(yīng)崗位在崗人員能力數(shù)據(jù)的對(duì)比，找出學(xué)生的差異后，可以通過(guò)校企共建的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室來(lái)縮小在校學(xué)生與在崗人員的能力差異。

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室由校企共建，資源共享，是通過(guò)信息科技手段搭建的用于跨境電商人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與實(shí)踐環(huán)境。實(shí)驗(yàn)室由學(xué)校提供的教學(xué)環(huán)境、校企共建的實(shí)訓(xùn)室教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)提供的實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)配套服務(wù)組成?？缇畴娚唐髽I(yè)向教師提供一定比例的真實(shí)網(wǎng)絡(luò)電商任務(wù)，由企業(yè)人員與教師一起根據(jù)完成任務(wù)和承擔(dān)崗位的需求，將單元基礎(chǔ)知識(shí)和所需技術(shù)轉(zhuǎn)化成給學(xué)生的定制化課程，包括重新組合訓(xùn)練單元、運(yùn)用企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目案例、崗位匹配教學(xué)、全程學(xué)習(xí)記錄、技能素質(zhì)測(cè)評(píng)等內(nèi)容。同時(shí)，該實(shí)驗(yàn)室還提供給學(xué)生職業(yè)能力測(cè)評(píng)、就業(yè)指導(dǎo)等配套服務(wù)，向?qū)W生提供完整的職業(yè)能力報(bào)告、人才綜合檔案以及崗位精準(zhǔn)定位。

在實(shí)驗(yàn)室中學(xué)生可以依托虛擬交易平臺(tái)在智能化輔助教學(xué)系統(tǒng)的指導(dǎo)下進(jìn)行跨境電商能力培養(yǎng)的體系化課程學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。在實(shí)驗(yàn)室完成的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課時(shí)不低于教學(xué)總課時(shí)的50%，每個(gè)相關(guān)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)課的開(kāi)課率應(yīng)達(dá)到90%以上，保證學(xué)生在模擬崗位的實(shí)驗(yàn)室里循環(huán)做能力實(shí)驗(yàn)。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練真實(shí)崗位所需的技術(shù)技能，將教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)合二為一，提高培養(yǎng)跨境電商復(fù)合人才的效率。

此外，企業(yè)提供的實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)還應(yīng)該包括對(duì)學(xué)校的師資培訓(xùn)、對(duì)學(xué)生的考試認(rèn)證以及提供給學(xué)生就業(yè)服務(wù)。通過(guò)這些增值服務(wù)為學(xué)校進(jìn)行雙師型師資培訓(xùn)，促進(jìn)高校教師轉(zhuǎn)型，幫助相關(guān)專業(yè)進(jìn)行精準(zhǔn)定位，達(dá)到崗位匹配教學(xué)的目的，促進(jìn)教師、專業(yè)和學(xué)校的協(xié)同發(fā)展。對(duì)學(xué)生提供的就業(yè)服務(wù)可以使校企合作企業(yè)在滿足自身發(fā)展需求之外，還可以為其他企業(yè)進(jìn)行高效率高質(zhì)量的招聘，為行業(yè)和院校學(xué)生提供增值的人力資源服務(wù)，降低本區(qū)域跨境電商企業(yè)的招聘人才的成本，提高院校學(xué)生在跨境電商企業(yè)的就業(yè)滿意率，促進(jìn)復(fù)合型人才的建設(shè)以及產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

3.校企共建教師多職能價(jià)值實(shí)現(xiàn)體系

基于標(biāo)準(zhǔn)化的職業(yè)能力指標(biāo)體系的實(shí)踐技能測(cè)試平臺(tái)和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)都需要高職教師深度參與。教師不僅是理論知識(shí)的傳授者，同時(shí)更應(yīng)該是系統(tǒng)的運(yùn)用者和技術(shù)的管理員，也是專業(yè)與跨境電商企業(yè)項(xiàng)目對(duì)接的項(xiàng)目經(jīng)理。通過(guò)校企橫向合作，共建教師多職能價(jià)值實(shí)現(xiàn)體系，使專業(yè)教師實(shí)現(xiàn)多角色轉(zhuǎn)換。學(xué)校創(chuàng)造條件使教師能夠在企業(yè)進(jìn)行深化培訓(xùn)，使教師具備真實(shí)崗位所需的技術(shù)技能及創(chuàng)新精神。教師參與平臺(tái)開(kāi)發(fā)及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，并成為學(xué)校實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)管理員和實(shí)訓(xùn)課程教官，以及跨境電商企業(yè)人才培養(yǎng)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，實(shí)現(xiàn)多角色轉(zhuǎn)換。

擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的教師可以通過(guò)學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)進(jìn)行進(jìn)修，配合參與跨境電商企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的培訓(xùn)指導(dǎo)工作，并取得相關(guān)職業(yè)資格證書。通過(guò)完成培訓(xùn)項(xiàng)目的形式既能使教師適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要，優(yōu)化教師隊(duì)伍，做好師資準(zhǔn)備，又能使教師的專業(yè)能力提升，增加教師的專業(yè)積累，培養(yǎng)“雙師型”教師；教師在了解跨境電商企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與管理之后，感知行業(yè)的前沿發(fā)展，將為專業(yè)建設(shè)與課程改革提供建議。每個(gè)專業(yè)如果培養(yǎng)1至2名與跨境電商產(chǎn)業(yè)崗位技能深度對(duì)接的師資，每個(gè)師資可以代表1至2個(gè)典型崗位，那么學(xué)校可以形成一個(gè)相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的培養(yǎng)流程，可以直接對(duì)企業(yè)交付人才，也可以創(chuàng)設(shè)實(shí)踐生產(chǎn)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)踐校園化，實(shí)訓(xùn)規(guī)范化，解決學(xué)校和企業(yè)各自存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)雙贏。

4.校企共建課程置換模式

高職相關(guān)專業(yè)與跨境電商企業(yè)實(shí)行課程置換合作培訓(xùn)模式。三年制高職相關(guān)專業(yè)學(xué)生在前兩年學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)1年的課程合作聯(lián)合培養(yǎng)，完成由學(xué)生向準(zhǔn)職業(yè)人的轉(zhuǎn)化，提高跨境電商企業(yè)錄用人才比率和畢業(yè)生就業(yè)率。專業(yè)與企業(yè)合作搭建的“2+1”課程置換，一方面跨境電商企業(yè)通過(guò)幫助教師改革教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行學(xué)分置換；另一方面通過(guò)一年的企業(yè)培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生快速成長(zhǎng)。學(xué)生在企業(yè)完成培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)后，實(shí)訓(xùn)成績(jī)作為跨境電商企業(yè)人員招聘的參考和評(píng)價(jià)依據(jù)，同時(shí)也可以作為申請(qǐng)課程置換的教學(xué)考核成績(jī)。課程置換模式有利于企業(yè)進(jìn)行教學(xué)效果監(jiān)測(cè)，同時(shí)使學(xué)生考評(píng)不分離，真正做到讓學(xué)生學(xué)以致用，保障向企業(yè)輸送實(shí)用性人才。

同時(shí)，根據(jù)課程置換對(duì)專業(yè)進(jìn)行市場(chǎng)優(yōu)化選擇并動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，確保高職院校培養(yǎng)出適應(yīng)跨境電商產(chǎn)業(yè)縱深發(fā)展需求的復(fù)合型人才，推動(dòng)專業(yè)向市場(chǎng)靠攏，并促進(jìn)行業(yè)的發(fā)展與繁榮。

四、結(jié) 語(yǔ)

面對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)升級(jí)轉(zhuǎn)型，跨境電商行業(yè)飛速發(fā)展的現(xiàn)狀，為提高復(fù)合型人才培養(yǎng)工作的效率，做好向跨境電商產(chǎn)業(yè)輸送人才工作，促進(jìn)跨境電商產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展，高職院校要更加重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)知識(shí)與在崗位工作技能實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。建立基于跨境電商復(fù)合型人才培養(yǎng)的校企合作實(shí)踐教學(xué)模式，符合高職教育培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的要求，有利于培養(yǎng)企業(yè)真正需要的人才，為學(xué)生提供廣闊的就業(yè)平臺(tái)，為專業(yè)發(fā)展拓展新思路、提供新模式；有利于高職院校成為跨境電商人才的孵化器，對(duì)探索新型校企合作具有重要意義。

［1］教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)（職教成［2011］12號(hào)）［Z］. 2011-8-31.

［2］商務(wù)部.商務(wù)部辦公廳印發(fā)《2015年電子商務(wù)工作要點(diǎn)》［Z］.商辦電函［2015］116號(hào)，2015-4-3.

［3］洪恩華.高職跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可行性及教學(xué)模式探析［J］.湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，（10）.

［4］袁麗.跨境電商平臺(tái)的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)模式探析［J］.電子商務(wù)，2014，（12）.

［5］薛二勇.協(xié)同創(chuàng)新與高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)政策分析［J］.中國(guó)高教研究，2012，（12）.

［6］唐詳金.論高職商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)中的校企合作——以蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］.高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)），2014，（1）.

［7］商煒.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)研究［J］.湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（1）.

［8］劉穎.關(guān)于高職“分層一體化”實(shí)踐教學(xué)體系改革的探索［J］.中國(guó)成人教育，2009，（1）：119.

2016-11-15

湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2016年度一般課題“基于跨境電商產(chǎn)業(yè)鏈的高職復(fù)合型外貿(mào)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（2016GB305）；湖北省教育廳科學(xué)研究計(jì)劃指導(dǎo)性項(xiàng)目2016年度課題“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職跨境電商人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究”（B2016572）

諶莉（1981-），女，長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向：職業(yè)教育。