關于小學數(shù)學教學中學生獨立思考能力培養(yǎng)的探析

包艷芳

（屏南縣長橋中心小學，福建寧德 352301）

隨著素質(zhì)教育的不斷深入以及新課程標準的不斷提出，小學數(shù)學教學進行了多方面的教學改革，學校對于獨立思考能力培養(yǎng)的重視程度日益提升，作為小學基礎課程中非常重要的一門課程，其學生獨立思考能力的培養(yǎng)對于學生們數(shù)學綜合能力的提升是十分重要的，作為小學數(shù)學教師，應該結合教材內(nèi)容以及小學階段學生的身心發(fā)育特征，進行教學方式的不斷創(chuàng)新，幫助學生們建立自主學習的良好習慣，同時也有利于學生們獨立思考能力的培養(yǎng)。

1 小學數(shù)學教學中學生獨立思考能力培養(yǎng)的重要性

小學數(shù)學教學中學生獨立思考能力的培養(yǎng)，有助于小學生們養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，在數(shù)學課堂教學的過程中教師可以引導學生自主進行相關的材料搜集，在搜集資料的過程中培養(yǎng)學生們善于發(fā)現(xiàn)問題、勇于提出問題、善于解決問題的能力。新課程標準明確提出，在針對小學數(shù)學教學的過程中要明確小學生應該具備的數(shù)學思維能力，并學會如何更好地運用數(shù)學解決日常生活中遇到的問題，激發(fā)學生對數(shù)學學習的積極性，培養(yǎng)學生數(shù)學學習的自主性，由此可見在小學數(shù)學教學中進行學生獨立思考能力的培養(yǎng)也是十分重要的。

2 小學數(shù)學教學中學生獨立思考能力培養(yǎng)存在的問題

2.1 忽略了學生在課堂教學中的主體地位

目前小學數(shù)學教學中忽略了學生在課堂教學中主體地位，在日常教學中普遍采用的是傳統(tǒng)的灌輸式的教學，以教師講解為主，學生一般都是處于被動聽講的狀態(tài)，不管是從數(shù)學知識的學習上還是從數(shù)學思維的培養(yǎng)上都起不到積極的作用，影響了小學生獨立思考能力的培養(yǎng)。

2.2 教師的引導作用發(fā)揮不到位

小學階段的學生由于年齡較小，在自我控制能力和自主學習能力方面都是比較欠缺的，因此需要教師正確的引導，但是在傳統(tǒng)的小學數(shù)學學習過程中，很多教師扮演的角色存在很大偏差，往往都是教學的監(jiān)督者，與學生之間的關系處理的不是特別好，學生無論是在課堂知識的學習上還是在平時的考試練習中都會感覺自己處于老師的監(jiān)督之下，因此學習的自主性和興趣程度都受到了不同程度的影響，這也從一定程度上影響了學生數(shù)學獨立思考能力的培養(yǎng)。

2.3 教學方式選取不合理

傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式往往比較單一，教學內(nèi)容也是緊緊圍繞著課本教材，缺乏拓展與延伸，數(shù)學課程容易出現(xiàn)一些脫離實際生活的情況，造成學生們學習了很多的數(shù)學知識，但是卻無法真正地進行運用，在思考問題和解決問題方面存在著很大的問題，由此看來教學方式不合理也是影響小學生數(shù)學獨立思考能力培養(yǎng)的原因之一。

3 小學數(shù)學教學中學生獨立思考能力培養(yǎng)對策

3.1 建立以學生為主體的課堂教學活動

建立以學生為主體的數(shù)學課堂是進行小學生獨立思考能力培養(yǎng)的基礎，作為小學數(shù)教師要認識到學生主體地位的重要性，在課堂教學中發(fā)揮充分的主導作用，改善傳統(tǒng)的講授式的教學方式對學生數(shù)學思維的束縛，在教學過程中要注重學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題方面能力的培養(yǎng)，針對此階段學生的身心發(fā)育特征進行針對性的教學活動，促進小學生獨立思考能力的培養(yǎng)。

3.2 選擇合理的教學方式進行學生思維的發(fā)散

選擇合理的教學方式是進行小學生獨立思考能力培養(yǎng)的基礎，在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教學方法一般都比較單一，學生往往會對枯燥的課堂上產(chǎn)生厭倦的情緒，也會影響學生們對小學數(shù)學學習的興趣，因此選取合理的教學方式，對于此階段的數(shù)學內(nèi)容的學習是十分重要的。

小學階段的學生本身具有十分強烈的好奇心，教師可以利用這一個特點，采取情境創(chuàng)設的方式，進行良好的師生互動，緩和數(shù)學課堂過于嚴肅的氛圍，提升學生們數(shù)學學習的興趣。以蘇教版小學數(shù)學為例，在進行“10以內(nèi)的加減法”的學習過程中，教師可以采用游戲教學的方式，如教師可以創(chuàng)設一定的故事情境，利用故事情節(jié)進行引發(fā)學生的思考，如：“小明要買8個蘋果送給奶奶。它來到市場上，看見紅蘋果挺誘人的，綠蘋果也挺好的，于是，小明買了5個紅蘋果，那么綠蘋果買幾個呢？（引導學生們進行思考）小明拎著裝了8個蘋果的框高高興興地往奶奶家走去。路上遇到好朋友小紅撞了一下，結果撞掉一個蘋果，(這時還剩幾個蘋果了？)小亮是小明的好朋友，見到小亮很高興，又分給小亮1個蘋果。 (這時還剩幾個蘋果？)

好不容易跑到奶奶家了，小明把蘋果送給奶奶，可是它往框里一看：咦？怎么只剩下這么幾個蘋果了呢？”就這樣，故事講完了，整個過程非常輕松，既讓孩子開拓了思維，又達到了學習的目的。

在簡單的故事情節(jié)中，小學生邊聽故事邊思考，不僅復習了以前的學習內(nèi)容，而且也對“10以內(nèi)的加減法”進行了學習，在情境教學的過程中養(yǎng)成獨立思考的習慣，避免產(chǎn)生一有問題就尋求幫助的情況發(fā)生。

除了采用情境是教學的方式進行學生獨立思考能力的培養(yǎng)，還可以采用多媒體教學方式引導學生進行思考，比如說在進行小學四年級“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”一節(jié)內(nèi)容的學習時，教師就可以利用多媒體的便利性制作出生動形象的課件，將圖形的位置關系展示出來，引導學生們思考圖形是如何進行旋轉(zhuǎn)的，處于什么樣的位置關系上等等，以此來激發(fā)學生們對數(shù)學學習的興趣，有利于提升學生獨立思考問題和解決問題的能力。

3.3 拓展教學內(nèi)容，發(fā)散學生思維

在小學數(shù)學教學過程中，教師雖然要進行課本內(nèi)容的講解，但是也要關注課外知識的的拓展，避免照本宣科的進行教材內(nèi)容的講解，死板的進行教材內(nèi)容的講解會讓學生們覺得是數(shù)學課程時枯燥乏味的，也會影響學生們數(shù)學興趣的提升，同時也會影響學生在數(shù)學學習過程中良好的學習習慣的培養(yǎng)，因此在小學數(shù)學教學中，作為數(shù)學教師要善于將生活中的問題與課堂教學相結合，對課堂教學內(nèi)容進行適當?shù)耐卣?，一方面可以讓學生們積累更多的知識，開拓學生觀念的眼界，另一方面能夠教會學生們發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習中更多的樂趣，學會利用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。因此在拓展數(shù)學教學家才內(nèi)容的過程中可以采用生活化的教學方式將課堂教學搬到大自然當中，將數(shù)學教學變?yōu)樯罨慕虒W，提升小學生對數(shù)學知識的利用率。

4 結語

綜上所述，獨立思考能力的培養(yǎng)在小學數(shù)學的學習中是非常重要的，作為小學數(shù)學教師應該充分認識到獨立思考能力在小學數(shù)學中的重要作用，改變傳統(tǒng)的教學理念和教學方式，采用多樣化的教學方式，對學生們的數(shù)學思維進行發(fā)散，同時還要注重教材內(nèi)容的拓展，將數(shù)學學習與日常生活緊密的聯(lián)系在一起，不僅能夠促進小學生獨立思考問題能力的提升，而且能夠不斷的促進小學生解決問題能力的提升，為小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升奠定堅實的基礎。

[1]王穎.小學數(shù)學教學中學生獨立思考能力培養(yǎng)[J].小學生(下旬刊),2017(9):57.

[2]趙秀榮.初中數(shù)學教學中學生獨立思考能力的培養(yǎng)探究[J].才智,2017(24):143.

[3]史堯光.淺談小學數(shù)學教學中學生的獨立思考能力培養(yǎng)[J].中國校外教育,2017(20):36-37.

[4]王金葉.探討小學數(shù)學教育中學生獨立思考能力的培養(yǎng)途徑[J].好家長,2016(51):85.