王回力

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院公共課教學(xué)部，湖南益陽(yáng) 413000）

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)為代表的微時(shí)代，社會(huì)生產(chǎn)方式和人們的生活方式發(fā)生了巨大變化，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到人們的生活之中，這對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求和新的機(jī)遇。同時(shí)，在我國(guó)高等教育體系中，高職院校始終擔(dān)負(fù)著為社會(huì)生產(chǎn)輸送大量高科技人才的教學(xué)目標(biāo)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)在高職院校教育體系中的地位和作用進(jìn)一步凸顯。因此，在微時(shí)代背景下，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該重新審視自身定位，不斷革新教學(xué)理念，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方式，通過(guò)多媒體信息技術(shù)手段，大力加強(qiáng)教學(xué)方式創(chuàng)新，不斷豐富教學(xué)載體，將英語(yǔ)理論教學(xué)與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合，推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)更好更快發(fā)展?；诖?，筆者結(jié)合自身多年高職教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，嘗試探索微時(shí)代背景下高職教學(xué)改革的新路徑，嘗試為高職大學(xué)生英語(yǔ)綜合能力提升提供可借鑒經(jīng)驗(yàn)。

1 微時(shí)代視域下高職英語(yǔ)教學(xué)改革面臨新形勢(shì)

在微時(shí)代視域下，高職英語(yǔ)教學(xué)面臨著全新的發(fā)展形勢(shì)，這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)思維提出了巨大挑戰(zhàn)。首先，教學(xué)方式受到了極大的沖擊。在高職英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)理念指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式大多以課堂教學(xué)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)受到時(shí)間和空間的限制，課堂成為學(xué)生們獲取英語(yǔ)知識(shí)的主要渠道。而在微時(shí)代視域下，電腦、手機(jī)等互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)介質(zhì)的出現(xiàn)，突破了學(xué)生們學(xué)習(xí)的時(shí)空界限，通過(guò)這些互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)載體，學(xué)生們可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間的限制，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加體現(xiàn)出碎片化、隨機(jī)性的特點(diǎn)。其次，教學(xué)主體發(fā)生了巨大改變。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)背景下，教師作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起到主導(dǎo)作用，尤其在教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)方式的選取和教學(xué)成果的檢驗(yàn)上，占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位。而在微時(shí)代視域下，學(xué)生成為了英語(yǔ)教學(xué)的主體，他們可以根據(jù)自己的時(shí)間安排、自己的個(gè)性化需求自主安排學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)計(jì)劃。最后，在微時(shí)代視域下，借由互聯(lián)網(wǎng)、QQ群、微信群等新型傳播媒介，英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)性和交流性不斷增強(qiáng)，英語(yǔ)教學(xué)方式由“一對(duì)多”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙粚?duì)一”或者“多對(duì)多”，通過(guò)自由的交流和溝通，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性大為提高，有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

2 微時(shí)代視域下高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

一是高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊。由于高職院校的生源大多不如普通高校和重點(diǎn)高校的生源，而且學(xué)生的文化課基礎(chǔ)大多不扎實(shí)，尤其英語(yǔ)能力更是嚴(yán)重不足，這樣就直接導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)形成巨大的反差，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)很難順暢地進(jìn)行下去。二是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。很多學(xué)生之所以選擇高職院校，就是為了學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，因此，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)和重心大多放在了專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)上，而對(duì)于英語(yǔ)這樣的工具學(xué)科和基礎(chǔ)學(xué)科，大多缺乏學(xué)習(xí)興趣，有的甚至認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)可有可無(wú)，對(duì)專業(yè)課起不到應(yīng)有的促進(jìn)作用，在英語(yǔ)教學(xué)上耗費(fèi)大量的精力是徒勞。三是高職院校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足。隨著社會(huì)生產(chǎn)對(duì)高新技術(shù)人才的認(rèn)可和需求，高職院校將更多的精力放在了專業(yè)技術(shù)教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐能力提升上，大量的教學(xué)資源和物力財(cái)力都向?qū)I(yè)技術(shù)教學(xué)傾斜，導(dǎo)致高職英語(yǔ)教學(xué)邊緣化，教學(xué)硬件設(shè)施不全，教學(xué)師資力量不足，這些都對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了阻礙作用。

因此，從這個(gè)意義上來(lái)看，在微時(shí)代視域下，高職英語(yǔ)教學(xué)可以通過(guò)微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式和現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求和碎片化學(xué)習(xí)方式，有效提升高職英語(yǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量。

3 微時(shí)代視域下高職英語(yǔ)教學(xué)的路徑選擇

在微時(shí)代視域下，高職英語(yǔ)教學(xué)必須充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前存在的不足和問(wèn)題，搶抓“微時(shí)代”給高職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇，推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)新發(fā)展。一要大力革新教學(xué)理念和教學(xué)思維。隨著社會(huì)生產(chǎn)方式對(duì)高職人才需求的不斷變化，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了巨大變化，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，更加注重學(xué)生專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在這樣的背景下，英語(yǔ)教學(xué)要主動(dòng)革新，適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的變化，不能將自己與專業(yè)教學(xué)割裂開(kāi)來(lái)，更是主動(dòng)地融入到專業(yè)教學(xué)中去，為專業(yè)教學(xué)和學(xué)生就業(yè)提供良好基礎(chǔ)。二要加強(qiáng)信息技術(shù)嵌入英語(yǔ)教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)。當(dāng)前，隨著專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性不斷凸顯，學(xué)生大量的時(shí)間都放在了專業(yè)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)上，拿出大塊時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的可能性和現(xiàn)實(shí)性越來(lái)越小，這就要求高職英語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)這一變化，不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式，從學(xué)生實(shí)踐能力提升、專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)等方面需求出發(fā)，緊密圍繞專業(yè)技術(shù)教學(xué)，制作高水平的教學(xué)微視頻資源，讓學(xué)生們突破課堂教學(xué)的時(shí)空界限，滿足學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)需求。比如，高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力要求較高，而且還會(huì)隨著行業(yè)不斷發(fā)展不斷提升這種要求，因此，這就需要學(xué)生不僅能夠熟練地掌握英語(yǔ)，還要具備隨時(shí)更新英語(yǔ)知識(shí)、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，這就要求高職英語(yǔ)教學(xué)要搭建諸如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和微信公眾號(hào)等教學(xué)載體，提升這些教學(xué)載體的互動(dòng)性，不斷豐富教學(xué)資源，不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。四要不斷豐富英語(yǔ)教學(xué)微視頻庫(kù)。通過(guò)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分解和歸類，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行化整為零，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)微視頻的方式，并不斷豐富和增加微視頻的種類和數(shù)量，這些英語(yǔ)微課資源要緊密結(jié)合高職各專業(yè)的特點(diǎn)，要與學(xué)生在頂崗學(xué)習(xí)期間需要的英語(yǔ)知識(shí)緊密結(jié)合，同時(shí)，要注重在英語(yǔ)微視頻中進(jìn)行師生互動(dòng)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)及時(shí)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)，能夠抓住英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，進(jìn)而取得事半功倍的效果。五要提升教師的信息素養(yǎng)。當(dāng)前，很多高職院校的英語(yǔ)教師都是由大學(xué)畢業(yè)就走上講臺(tái)，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，尤其是將英語(yǔ)教學(xué)與高職專業(yè)教學(xué)進(jìn)行融合的能力不夠，同時(shí)，靈活運(yùn)用掌握信息技術(shù)的素養(yǎng)也有很大差距。因此，要注重對(duì)教師進(jìn)行英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練，提升教師熟練掌握各種網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的能力與水平，讓諸多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和載體能夠真正發(fā)揮作用，并且讓教師能夠熟練地將專業(yè)教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，成為信息技術(shù)過(guò)硬、英語(yǔ)教學(xué)能力突出的“雙師型”教師。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在微時(shí)代視域下，高職英語(yǔ)教學(xué)正在進(jìn)行著一場(chǎng)深刻的變革，高職英語(yǔ)教學(xué)必須要正確面對(duì)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念、不斷革新教學(xué)載體、不斷豐富教學(xué)資源，將高職英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)技術(shù)教學(xué)緊密結(jié)合，真正釋放英語(yǔ)教學(xué)的巨大潛能，推動(dòng)微時(shí)代下高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)更大發(fā)展。

[1]吳永順.深化高校藝術(shù)類大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)改革推進(jìn)素質(zhì)教育[J].才智,2009(34):186-187.

[2]雷靜.高職院校職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué),2015.

[3]楊智.高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)改革探究[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,35(12):124-125.