陳 浩

天津商業(yè)大學寶德學院 天津 300384

關于加強高等院校青年教師培養(yǎng)途徑的探討

陳 浩

天津商業(yè)大學寶德學院 天津 300384

青年教師已成為高等院校教學的重要力量，對提高師資隊伍整體水平，促進高等院?？沙掷m(xù)發(fā)展具有重要意義。本文針對青年教師現(xiàn)狀，分別從四培一考上崗制、多跟蹤一總結(jié)和四評一激勵等方面，對加強高等院校青年教師培養(yǎng)途徑進行了探討。

高等院校；青年教師；培養(yǎng)

目前，高等院校教育已成為我國經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的重要支柱[1]，高等院校教育的快速發(fā)展急需一支與之相適應的師資隊伍。近年來，高等院校引進的青年教師數(shù)量較多，青年教師已成為高等院校教學的重要力量，有效加強青年教師培養(yǎng)，對提高師資隊伍整體水平，促進高等院校可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。本文針對青年教師目前的現(xiàn)狀，分別從四培一考上崗制、多跟蹤一總結(jié)和四評一激勵等方面對高等院校青年教師加強培養(yǎng)進行了探討。

1 高等院校青年教師現(xiàn)狀

青年教師多直接來自于高等院校畢業(yè)的研究生，具有以下優(yōu)點：學歷層次高，基礎扎實，知識面寬，掌握新技術新信息，有較高計算機和外語水平；精力旺盛，思想活躍，接受新事物能力強，可塑性強；參與意識強，積極肯干；與學生年齡相仿，有共同語言，容易交流溝通等。

青年教師也存在著諸多不足：對高等教育理論認識不明晰；對高等院校學生特點不了解；對教學方法、教學經(jīng)驗缺乏；參與或獨立進行教研能力不強；實踐動手指導教學能力匱乏，許多人根本沒有接受過正規(guī)、系統(tǒng)的實踐業(yè)務培訓，也缺少在企業(yè)生產(chǎn)一線進行專業(yè)實習的機會，而高等院校以培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型、技能型等全方位人才為目標，只有具有實踐能力的老師，才能培養(yǎng)出技能型人才，這無疑對培養(yǎng)技能型人才是一個不容忽視的問題。

2 四培一考上崗制

如今高等院校教師學歷學術水平較以往普遍提高，但絕大多數(shù)青年教師剛走出校門，對教學是零經(jīng)驗。據(jù)一項非正式調(diào)查顯示，由于高等院校一些課程缺少教師，青年教師所承擔的主講課程和輔導、實驗課程均占學?？傉n程的50%以上[2]。倉促將青年教師推上教學一線，摸著石頭過河，教學質(zhì)量自然無法得到保證，對青年教師的培養(yǎng)，千萬不能以犧牲一屆或幾屆學生質(zhì)量為代價。為加強對青年教師上崗前的培訓，著重從師德培養(yǎng)、學校管理制度培訓、教學技巧培訓、理論教學和實踐技能培訓等四個方面進行，即“四培”。

2.1 加強師德的培訓

百年大計，教育為本；教育發(fā)展，教師為本；教師發(fā)展，師德為本。高等院校師德建設是教師隊伍建設的關鍵。什么是師德？師德就是教師的職業(yè)道德，它是教師的道德活動、道德關系和道德意識的總和，是一定社會意識形態(tài)的反映，是教師在履行教師職責時所應遵守的思想道德準則和行為規(guī)范，是教師思想覺悟、道德品質(zhì)和精神面貌的集中體現(xiàn)，并且是構成教師素質(zhì)的核心。

教育部長周濟指出：“教育興，民族興；教育發(fā)展，教師是關鍵；教師素質(zhì)，師德最重要[3]。”從教育部最新調(diào)查資料表明，多數(shù)高等院校青年教師剛走上工作崗位，沒有接受過系統(tǒng)師范教育訓練，對怎樣教書、如何育人缺乏深刻的體會和認識。因此，學校首先要加強師德培訓，通過培訓使青年教師真正做到熱愛學生、言傳身教、為人師表、教書育人、求真務實，以高尚的情操引導學生德、智、體、美全面發(fā)展。

2.2 加強學校管理制度的培訓

管理出質(zhì)量，管理出效益。高等院校應該始終不渝的全面管理、全程管理、全員管理這幾個環(huán)節(jié)，把教育工作的各個環(huán)節(jié)全部納入高等院校規(guī)范化管理的軌道中。

學校管理制度是學校按照教育基本規(guī)律和教育基本理論的要求，結(jié)合學校實際所制定的各項管理制度和規(guī)范，通過培訓使青年教師了解學校的辦學歷史、辦學特色、辦學目標、基本情況、教學管理制度、人事管理制度等，掌握高等院校學生的學習現(xiàn)狀等。

2.3 加強教學技巧的培訓

一名好的高校教師不是只管教學而是激發(fā)出學生自己主動學習的興趣，更要激發(fā)學生學習的興趣，就要抓住學生的興趣特點，讓學生經(jīng)歷從“想學”到“會學”的自主學習，是我們教育工作者努力的方向，是新一輪課程改革的一場攻堅戰(zhàn)，是我們高等院校教學的起點。

充分發(fā)揮高等院校的教學名師、教學優(yōu)勝、教學新秀等名牌教師的示范引領作用，組織青年教師深入名師課堂，學習教學方法的靈活運用，教學內(nèi)容的恰當處理，課堂氛圍的營造，師生互動的設計，幽默語言和肢體動作的恰當使用，多媒體和實物等輔助教學工具采用，實踐教學實施等諸多方面進行學習。青年教師通過聽名牌教師的課，開闊視野，揚長避短，提升教學技巧。

2.4 加強理論教學和實踐技能的培訓

2.4.1 聘請“理論導師”，加強理論教學的培訓

為使青年教師能夠準確把握人才培養(yǎng)方案，定位課程教學目標，掌控課程內(nèi)容的科學性和嚴謹性，熟練應用課程教學方法，達到教學效果，提高教學質(zhì)量。在學校，聘請責任心強、甘于奉獻、教學經(jīng)驗豐富的老教師為“理論導師”。青年教師定期、多次深入到理論導師的課堂聽課和學課，學習具體授課內(nèi)容和授課技巧，包括教材內(nèi)容整合、課程整體設計和實施、教案編寫、備課、區(qū)分重點和非重點知識、作業(yè)布置、試卷命題、成績評定等。學習課堂組織管理和各種教學方法運用等，理論導師在“備、教、輔、改、查”等各個教學環(huán)節(jié)上給予細心指導。經(jīng)過一段時間學習后，青年教師要助課，助課即在理論導師的課堂上，青年教師要獨立完成1-2次課程內(nèi)容的教學，理論導師針對實際的授課情況給予肯定、指點和建議，通過親自授課，能夠發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并及時調(diào)整教學。

2.4.2 聘請“技能導師”，加強實踐技能的培訓

高等院校是以培養(yǎng)知識、能力和素質(zhì)全面發(fā)展的高端技能型人才為目標，定位于應用，服務于行業(yè)，目標于復合，著力于實踐[4]。下企業(yè)鍛煉是豐富青年教師企業(yè)工作實踐經(jīng)驗、提高高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)雙師型教師的重要方式和有效途徑。在企業(yè)，聘請技術人員為“技能導師”。通過技能導師至少半年的生產(chǎn)培訓，一是了解畢業(yè)生在企業(yè)中的工作崗位、崗位對技能要求、技能對理論知識的要求；二是掌握企業(yè)的工藝、強化實踐操作能力，以實現(xiàn)課堂理論教學的針對性、實用性和前沿性，進而提升實踐技能教學能力。

2.5 一考上崗制

青年教師通過四個階段的培訓后，無論從師德、教法和教學層面都有一定程度的提升，為了檢驗青年教師崗前培訓效果，在上崗前要對其進行考核，考核組由教務處、系部、教研室、名牌教師、理論導師、技能導師組成，由青年教師試講一堂課，通過考核組的考核，成績合格才能上崗。

3 多跟蹤一總結(jié)

為了更好的監(jiān)控青年教師上崗后的教學效果，組建由學生信息員、導師、教研室、督導組、系部和教務處多級教學系統(tǒng)構成的教學質(zhì)量跟蹤機構，其中學生信息員定期反饋，可每周固定一天召開例會，反映教師在課堂上的基本情況，例如是否長時間播放影視資料、是否經(jīng)常與學生進行互動、是否課堂上對學生進行輔導、教學進度是否與公布的教學大綱一致、教師調(diào)停課是否履行正常審批手續(xù)等。導師、教研室定期跟蹤，可檢查任課教師教案與教學實際情況是否符合、青年教師備課是否扎實等。以及督導組不定期督和導，系部和教務處抽查，多重跟蹤、監(jiān)控青年教師的課堂教學不是目的，目的是對青年教師教學中的亮點給予充分肯定，發(fā)現(xiàn)的問題給予及時反饋，并指明具體的改進建議和意見，以促青年教師及時反思，及時總結(jié)，所謂沒有反思、沒有總結(jié)的教學，是沒有質(zhì)量的教學。

4 四評一激勵

為了充分調(diào)動青年教師教學積極性、主動性和創(chuàng)造性，加強青年教師培養(yǎng)，堅持優(yōu)勝劣汰，開展“評講課、評教案、評教研論文、評技能操作”等四評比活動，對考核成績突出的先進青年教師，給予獎勵。評比本身只是一種形式，其目的在于促進教學。以評比為平臺，青年教師就會更多地投入精力，在教學上多下功夫，注重教學內(nèi)容的整合、教學方法的運用、課堂的掌控和教學基本功的訓練及注重教學經(jīng)驗的積累。

針對高等院校青年教師重教學、輕教研的現(xiàn)狀，為了激勵青年教師主動進行教學研究，專設青年教師教研專項激勵基金，教師教學研究能力不能僅僅依靠教學經(jīng)驗的積累，教師還應主動地運用科學的方法，研究高等院校學生特點、研究教材、分析教學方法，通過實際授課的經(jīng)驗，使之上升到一定理論高度。教學改革的關鍵是教師，教師只有具備較強的教學研究能力，才能善于發(fā)現(xiàn)問題，并通過一定手段、途徑加以研究，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，進而提高教學質(zhì)量，對于具有較強推廣價值的教研成果要給予表彰。

綜上，針對青年教師現(xiàn)狀，探討了四培一考上崗制、多跟蹤一總結(jié)和四評一激勵等對高等院校青年教師的培養(yǎng)途徑，進而加強青年教師培養(yǎng)，提高師資隊伍整體水平，促進高等院?？沙掷m(xù)發(fā)展。

[1]宏委.高職青年教師到企業(yè)實踐鍛煉的現(xiàn)狀與改進措施[J].職業(yè)技術教育，2010，31(20)：87-89.

[2]楊震，張金隆.高校青年教師人力資源現(xiàn)狀的個案調(diào)查與分析研究[J].經(jīng)濟師，2005(3)：81-82.

[3]張理中，楊倩.高校青年教師培養(yǎng)途徑探析[J].中國高校師資研究，2007(5)：48-51.

[4]張立青，康登元.應用型高校青年教師的培養(yǎng)分析[J].職教論壇，2010(19)：62-65.

G645.1

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