◎石 英 秦鶴軒

自主發(fā)展 愛滿心田
——遼陽市文圣區(qū)慶陽第一小學(xué)心理健康教育紀(jì)實(shí)

◎石 英 秦鶴軒

遼陽市文圣區(qū)慶陽第一小學(xué)，是遼寧省心理健康教育特色學(xué)校，也是遼寧省心理健康教育聯(lián)盟校之一。該校嚴(yán)格遵照《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》和《遼寧省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作的指導(dǎo)意見》開展工作，多年來一直把“培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展”放在首位來抓，取得了一定的成果，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

一、以人為本，確立“心育”目標(biāo)

遼陽市文圣區(qū)慶陽第一小學(xué)，自2002年起開始開展心理健康教育工作。學(xué)校本著“全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展”的辦學(xué)理念，樹立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，在心理健康教育工作中提出：以提高心理素質(zhì)、健全人格、增強(qiáng)承受挫折能力、適應(yīng)環(huán)境能力為目標(biāo)，開展多種形式的心理健康教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的心理保健意識(shí)，以點(diǎn)帶面，逐步開展“提高心理素質(zhì)，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展”的心理健康教育，努力使學(xué)生具有穩(wěn)定的情緒、健全的人格、良好的人際交往和社會(huì)適應(yīng)能力。

二、建章立制，明確管理職責(zé)

學(xué)校建立健全學(xué)校心理健康教育管理網(wǎng)絡(luò)，明確了心理健康教育的管理職責(zé)。

學(xué)校成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，書記、副校長(zhǎng)、主任、心理健康教育教師和各年級(jí)班主任為組員，其職責(zé)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校心理健康教育工作的開展和心理健康教育研究課題的實(shí)施，關(guān)心、指導(dǎo)小組活動(dòng)，從人、財(cái)、物等方面予以支持。成立了心理健康教育中心組，中心組成員在心理健康教育方面比其他教師先行一步，積極投入到學(xué)生心理健康教育教學(xué)活動(dòng)中。

三、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力

學(xué)校創(chuàng)造條件培養(yǎng)專職的心理健康教育教師，并形成了專職心理教師為主、班主任為輔的心理健康教育教師團(tuán)隊(duì)。

首先，加強(qiáng)了專職心理教師的培養(yǎng)。心理健康教育教師秦鶴軒是遼寧省首批心理健康教育骨干教師，遼陽市文圣區(qū)心理健康教育學(xué)科標(biāo)兵，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，多次參加省、市、區(qū)組織的心理健康教育培訓(xùn)和教育教學(xué)教研活動(dòng)，撰寫的論文多次獲獎(jiǎng)并公開發(fā)表，所執(zhí)教的心理健康教育活動(dòng)課多次獲獎(jiǎng)并被觀摩研討，兩次參加遼寧省地方課程《小學(xué)心理健康教育》教材編寫，并擔(dān)任一年、五年、六年級(jí)副主編。

其次，加強(qiáng)兼職心理健康教育教師及班主任的培訓(xùn)。組織教師自學(xué)心理學(xué)理論知識(shí)，以《中小學(xué)心理健康教育》這一本書為基點(diǎn)，發(fā)動(dòng)、鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)并做摘記，撰寫學(xué)習(xí)心得，以提高教師的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

再次，通過“班主任教育工作例會(huì)”及每月一次的“心理輔導(dǎo)教研組活動(dòng)”，組織教師們定期學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)、心理輔導(dǎo)的原則、目標(biāo)等，把這些資料分發(fā)到教師手中，讓教師在平時(shí)工作中邊學(xué)邊運(yùn)用。強(qiáng)調(diào)教育學(xué)生從“情”入手，注重個(gè)別交流，不斷總結(jié)和積累成功的心理健康教育經(jīng)驗(yàn)。

四、以心理咨詢室為主陣地，開展心理健康教育

學(xué)校心理咨詢室成立于2004年3月，又名“心語小屋”，其前身是2002年成立的“心靈陽光室”。每周一至周五間操9:30~10:00、每周一至周三和周五中午12:30~13:10，向?qū)W生開放，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)說出心里的煩惱困惑，在老師的幫助下解開心中的“結(jié)”。

學(xué)校把心理健康教育納入正常的教育教學(xué)之中，把心理健康教育輔導(dǎo)課作為地方課程教學(xué)內(nèi)容。每個(gè)年級(jí)每周都有心理健康教育活動(dòng)課，三~六年級(jí)每周兩節(jié)，一、二年級(jí)每周一節(jié)。同時(shí)間周的周三第七節(jié)班隊(duì)會(huì)，學(xué)校也會(huì)安排與心理健康教育相關(guān)的內(nèi)容，由班主任老師兼任上心理輔導(dǎo)課，做好紀(jì)錄。

自2011起，每年5月學(xué)校專職的心理健康教育教師都會(huì)針對(duì)六年級(jí)學(xué)生開展“高年級(jí)學(xué)生青春期問卷”調(diào)查活動(dòng)。根據(jù)問卷調(diào)查情況，將男女生分開，開展青春期生理及心理健康教育講座。

定期為師生開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。2014年6月18日，在六年級(jí)中招募團(tuán)體輔導(dǎo)學(xué)生40人，并在遼陽市心理咨詢師協(xié)會(huì)心理輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)10名教師的協(xié)助下，成功為學(xué)生開展了主題為“生活因感恩更美好”的心理輔導(dǎo)活動(dòng)。2014年11月6日，由慶陽第一小學(xué)發(fā)起，與遼陽市十中聯(lián)辦，在“金心TA9”團(tuán)隊(duì)和遼陽市心理咨詢師協(xié)會(huì)志愿者協(xié)助下，為兩校的教師開展了一次團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。這次教師團(tuán)體體驗(yàn)活動(dòng)，不僅讓教師通過體驗(yàn)活動(dòng)減少生活、工作中的壓力，還點(diǎn)燃了教師們生活和工作的激情，塑造積極健康的職業(yè)觀和人生觀。

定期開展課題研究，以研促教?！笆濉逼陂g先后開展了與心理健康教育相關(guān)的國(guó)家、省、市級(jí)課題研究，目前已結(jié)題驗(yàn)收的有5項(xiàng)，還有一項(xiàng)市級(jí)課題和一項(xiàng)省級(jí)課題正在進(jìn)行中。

設(shè)專項(xiàng)心理活動(dòng)室，配備標(biāo)準(zhǔn)沙盤和相關(guān)設(shè)施，充分利用心理活動(dòng)室開展小學(xué)生心理教學(xué)活動(dòng)。

五、確定本學(xué)期的工作安排和計(jì)劃

（一）做好學(xué)校常規(guī)的心理健康教育工作

這些工作包括繼續(xù)面向全體師生宣傳心理健康教育知識(shí)；做好日常的心理咨詢工作。面向全校師生、家長(zhǎng)開放心理咨詢室，定期接待咨詢以及根據(jù)師生、家長(zhǎng)的需要不定期接待咨詢；上好各個(gè)年級(jí)的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。每一個(gè)年級(jí)都有不同的心理輔導(dǎo)的重點(diǎn)工作。繼續(xù)在一年級(jí)~六年級(jí)開設(shè)地方課程心理健康教育活動(dòng)課，并要求任課教師精心準(zhǔn)備每一節(jié)課。上好每一節(jié)課將是我校心理健康教育工作的重點(diǎn)。

（二）定期開展學(xué)校特色的“心育”活動(dòng)

在做好常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，繼續(xù)開展特色心理健康教育活動(dòng)一：中高年級(jí)學(xué)生的青春期輔導(dǎo)活動(dòng)；每學(xué)年繼續(xù)開展一至三次特色活動(dòng)二：學(xué)生、教師及家長(zhǎng)的心理團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)；準(zhǔn)備開展特色活動(dòng)三：心理健康教育教師與班主任或各學(xué)科任課教師溝通，篩查各班問題學(xué)生。利用心理測(cè)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)（各班主任老師和任課老師的觀察等）、家庭狀況的調(diào)查等，發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生或很可能會(huì)產(chǎn)生問題的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)和預(yù)防性輔導(dǎo)。

（三）加強(qiáng)心理咨詢室和心理活動(dòng)室配套設(shè)施建設(shè)

充分利用心理沙盤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育與心理治療。給學(xué)生創(chuàng)造在沙盤上擺放任何想擺放的玩具模型的機(jī)會(huì)，讓他們構(gòu)建任何想構(gòu)建的畫面，喚起童心，找到回歸自我心靈的途徑，讓身心失調(diào)、社會(huì)適應(yīng)不良、人格發(fā)展障礙等問題在沙盤游戲中得以化解。

（四）傾力打造心理健康教育平臺(tái)

借助此次心靈家園平臺(tái)的創(chuàng)建，進(jìn)一步完善學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、設(shè)施建設(shè)，讓心理健康教育工作更具創(chuàng)新特色，深入人心，讓所有的學(xué)生、教師和家長(zhǎng)受益。

（作者單位：遼陽市教師進(jìn)修學(xué)院，遼陽市文圣區(qū)慶陽第一小學(xué)）

（責(zé)任編輯：史曉紅）