陶磊

（江蘇省寶應(yīng)縣泰山小學(xué)，江蘇揚(yáng)州 225800）

小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

陶磊

（江蘇省寶應(yīng)縣泰山小學(xué)，江蘇揚(yáng)州 225800）

小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，幫助學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)生活中獲得更大的發(fā)展?jié)摿?。教師?yīng)加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新思維、提升創(chuàng)新能力。本文根據(jù)小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提出了小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的策略。

小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)新思維；能力培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師認(rèn)為美術(shù)教學(xué)只是興趣教學(xué)、介紹教學(xué)，讓學(xué)生了解美術(shù)，并幫助感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)；學(xué)生也認(rèn)為美術(shù)僅是欣賞課，對(duì)自身能力提升無(wú)益處。師生均忽略了在美術(shù)中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，為了幫助學(xué)生在美術(shù)課中獲得更多發(fā)展，教師應(yīng)積極開展美術(shù)課堂創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)。

1 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣

小學(xué)生對(duì)新奇事物好奇心極大，教師應(yīng)利用這一點(diǎn)，將學(xué)生好奇心引導(dǎo)到創(chuàng)新上，讓學(xué)生從對(duì)事物的好奇上升到創(chuàng)新欲望，提升學(xué)生的創(chuàng)新興趣，讓學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師首先要了解學(xué)生關(guān)注點(diǎn)，通過(guò)課堂交流、評(píng)閱學(xué)生美術(shù)作業(yè)這些途徑了解學(xué)生喜歡什么，然后再為學(xué)生搭建一個(gè)通向創(chuàng)新的橋梁，讓學(xué)生就自己興趣開展創(chuàng)新。比如教師在評(píng)閱學(xué)生作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在美術(shù)作業(yè)中經(jīng)常畫兔子，教師與學(xué)生交流后得知學(xué)生非常喜歡兔子，家中也養(yǎng)了一只非?？蓯?ài)的小兔子，教師可以就此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，教師可以跟學(xué)生說(shuō)“可愛(ài)的小兔子原來(lái)是生活在大自然的，你能想象一下小兔子原來(lái)的生活環(huán)境嗎？你能幫小兔子畫一個(gè)家么？”學(xué)生喜歡兔子，也會(huì)對(duì)關(guān)于兔子的畫作非常感興趣，這樣學(xué)生就會(huì)非常積極地進(jìn)行畫作創(chuàng)新。學(xué)生在畫畫過(guò)程中充分發(fā)揮想象力，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維。其次，教師還要注重將學(xué)生偏離的興趣引導(dǎo)回美術(shù)創(chuàng)新中，有些學(xué)生可能對(duì)某些事物特別感興趣，甚至忽略了美學(xué)課堂學(xué)習(xí)，教師通過(guò)強(qiáng)制性手段往往治標(biāo)不治本，教師就可以對(duì)其開展個(gè)性化教學(xué)，比如學(xué)生喜歡籃球，甚至在課堂上也在關(guān)注籃球賽事，教師可以籃球話題與學(xué)生接近，然后引出美術(shù)作業(yè)，比如“教師說(shuō)自己也很喜歡籃球明星姚明，然后讓學(xué)生幫忙畫一幅自己、學(xué)生和姚明的畫”。教師要充分利用學(xué)生興趣，并巧妙引導(dǎo)學(xué)生興趣，讓學(xué)生將興趣與美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生學(xué)好美術(shù)，更要幫助學(xué)生培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)新思維。

2 開設(shè)創(chuàng)新情境教學(xué)

小學(xué)生由于知識(shí)有限，經(jīng)驗(yàn)缺乏，導(dǎo)致創(chuàng)新能力不足，缺乏創(chuàng)新靈感，教師可以借助創(chuàng)新情景幫助學(xué)生尋找靈感，讓學(xué)生進(jìn)行更加豐富多彩的創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師可以在美術(shù)作業(yè)之前先創(chuàng)設(shè)一個(gè)主題情景，讓學(xué)生在情境之中了解一些基本的知識(shí)，并在情景中激發(fā)學(xué)生靈感，讓學(xué)生更加輕松的創(chuàng)新，畫出更有心意的美術(shù)作業(yè)。比如在“我設(shè)計(jì)的服裝”課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)服裝展示會(huì)的情景，先帶學(xué)生參觀中國(guó)服裝，看各民族的服裝特點(diǎn)如維吾爾族傳統(tǒng)的民族服裝為男子穿繡花襯衣，外套斜領(lǐng)、女子服裝色彩艷麗；再帶學(xué)生到巴黎時(shí)裝周，看時(shí)尚前沿的服裝設(shè)計(jì)；再帶學(xué)生到世界各國(guó)看特色服裝，了解每個(gè)國(guó)家地區(qū)的文化特色服飾。之后教師再引出這樣一個(gè)情景“聯(lián)合國(guó)要在我國(guó)舉辦服裝展覽會(huì)，學(xué)生們作為中國(guó)的時(shí)裝設(shè)計(jì)師要提交參賽作品，然后讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的時(shí)裝”通過(guò)這一創(chuàng)新情景，學(xué)生既可以獲取創(chuàng)新所需的基本服裝知識(shí)和服裝設(shè)計(jì)元素，又可以從中獲取創(chuàng)新靈感，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行創(chuàng)新，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。此外，教師還可以在創(chuàng)新情景中加入一些引導(dǎo)性問(wèn)題，讓學(xué)生在情景中多看也多思考，進(jìn)行發(fā)散式的創(chuàng)新。比如在上述創(chuàng)新情景中，教師可以提問(wèn)“中國(guó)漢服是吸取多種服裝設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)而誕生的，那么你可以尋找各種服裝的出彩點(diǎn)，然后搭配出一種新的漂亮服飾么？”通過(guò)這一引導(dǎo)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造個(gè)性化的服裝設(shè)計(jì)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

3 組織創(chuàng)新活動(dòng)

教師還要注意在教學(xué)中經(jīng)常開展創(chuàng)新活動(dòng)，讓學(xué)生將創(chuàng)新拓展到課堂教學(xué)之外，拓展到生活實(shí)踐中，讓學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)新中了解更多知識(shí)，在實(shí)踐中鍛煉創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在教學(xué)中，教師可以開展一些創(chuàng)新游戲，游戲的形式既可以吸引學(xué)生興趣，又能讓學(xué)生在游戲過(guò)程中提升創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。比如，教師可以開展游戲“畫恐龍”，讓學(xué)生自由發(fā)揮，畫出自己覺(jué)得最特別的恐龍，然后教師再展示學(xué)生畫的恐龍，讓學(xué)生分享自己創(chuàng)作的靈感，通過(guò)這種游戲形式可以讓學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新，并將自己的創(chuàng)新思維表達(dá)出來(lái)，也幫助學(xué)生了解他人的創(chuàng)新點(diǎn)，并從中學(xué)習(xí)借鑒，豐富學(xué)生視野，幫助學(xué)生提升創(chuàng)新能力。此外，教師還要組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將創(chuàng)新點(diǎn)與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在生活中創(chuàng)新，并將創(chuàng)新應(yīng)用到生活之中，從而提升學(xué)生創(chuàng)新源動(dòng)力。比如教師可以就學(xué)校亂扔垃圾問(wèn)題，讓學(xué)生自由畫作宣傳畫，主題就是“文明扔垃圾，環(huán)保你我他”，而且不要給學(xué)生太多約束，讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新能力。比如，某學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)引入到宣傳畫中，通過(guò)幽默、詼諧的畫風(fēng)感染觀看者，讓觀看者不會(huì)再亂扔垃圾；另一學(xué)生則是畫了地球母親在哭泣的宣傳畫；還有學(xué)生畫圖描述一條河的前景和現(xiàn)狀，前景中河流兩岸楊柳依依，還有小鳥在歌唱，現(xiàn)狀中河流表面垃圾遍布而河流在哭泣。不論何種畫風(fēng)都可以起到環(huán)保宣傳的效果，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生畫作的創(chuàng)新型，注重讓學(xué)生在畫作實(shí)踐活動(dòng)中提升個(gè)人創(chuàng)新能力。實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)可以幫助學(xué)生鍛煉創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，教師要注重在教學(xué)中多開展實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。

4 鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

教師對(duì)學(xué)生言行舉止的態(tài)度會(huì)影響到其積極性高低，若教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新過(guò)程重視度不足則會(huì)容易使其失去信心，小學(xué)生心思較為敏感，教師對(duì)其的鼓勵(lì)與引導(dǎo)能使其感到溫暖，從而在今后能更加主動(dòng)地創(chuàng)新，故教師應(yīng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新過(guò)程予以足夠重視。首先在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引進(jìn)一些創(chuàng)新元素，告訴學(xué)生“繪畫是人靈感的表現(xiàn)，不能長(zhǎng)期采用一種方式進(jìn)行繪畫，而應(yīng)充分發(fā)揮自身想象力以創(chuàng)造出更美的作品”，例如在教學(xué)《童話的小屋》一課時(shí)，教師應(yīng)告訴學(xué)生：童話中的小屋不僅僅應(yīng)有現(xiàn)實(shí)中房屋的模樣，更應(yīng)有一些奇幻的元素，引導(dǎo)學(xué)生想象各類新穎的房屋類型如空中小屋、樹屋等等，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力并將其畫下來(lái)。同時(shí)也可以選出與本節(jié)課相關(guān)的優(yōu)秀作品并將其以多媒體形式展示出來(lái)，讓學(xué)生仔細(xì)對(duì)其觀察并發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)新之處，也可以親自動(dòng)筆，在黑板上畫出童話中小屋的模樣。在日常布置作業(yè)時(shí)，教師也應(yīng)選擇具有創(chuàng)新空間的題目，在批改時(shí)則應(yīng)不吝于表?yè)P(yáng)發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)作的學(xué)生，指出其創(chuàng)新之處并表?yè)P(yáng)其敢于創(chuàng)新的精神，同時(shí)指出其作品中存在哪些不足。在課后教師也應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自身對(duì)身邊事物或各類作品的看法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力以構(gòu)思繪畫，在學(xué)生提出富有創(chuàng)造力的想法后，教師應(yīng)將其分享給全班學(xué)生，鼓勵(lì)這種善于創(chuàng)新的行為，從而在班級(jí)中營(yíng)造出一種“人人創(chuàng)新”的氛圍。教師是學(xué)生成長(zhǎng)路途中的引導(dǎo)人，應(yīng)確保自身教育理念緊跟時(shí)代潮流，要想培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先自身應(yīng)意識(shí)到學(xué)生創(chuàng)新的重要性，通過(guò)關(guān)心和鼓勵(lì)使每名學(xué)生都意識(shí)到創(chuàng)新的重要性。

5 結(jié)語(yǔ)

在美術(shù)課堂中開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)不僅可以幫助學(xué)生提升創(chuàng)新能力，還會(huì)增加課堂趣味性，提升美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，可謂一舉多得，教師應(yīng)積極開展美術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)。教師要在美術(shù)課堂中、在生活實(shí)踐中，吸引學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

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G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4110（2017）05（a）-0034-02