家校合作·國外經(jīng)驗

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I 美 國

美國的家長教師聯(lián)合會（Parent-Teacher Association/PTA）體系像一個金字塔，最高的是全國家長教師聯(lián)合會（National PTA），中間是州家長教師聯(lián)合會（State PTA），最基層的是地方家長教師聯(lián)合會（Local Unit）。這三個層次的家長教師聯(lián)合會各有分工，但任務(wù)一致：第一，在學(xué)校、社區(qū)以及任何政府機構(gòu)和其他組織做出影響兒童的決定前，支持并為兒童代言；第二，幫助家長掌握養(yǎng)育和保護兒童的技能；第三，鼓勵家長與公眾參與美國公立學(xué)校的教育。無論是哪個層次的家長教師聯(lián)合會，其成員都由家長、教師、學(xué)生以及熱心于學(xué)校和社區(qū)事務(wù)的市民共同組成，屬于非營利、非派系、非黨派的組織。

II 日 本

日本家長教師協(xié)會（Parent-Teacher Association/PTA）是由學(xué)生家長和教師組成的會員間互相學(xué)習(xí)、開展活動的社會教育團體。日本家校合作的實踐主要包括家長教育活動和家長參與活動。

家長教育活動以講座為主要方式，有教養(yǎng)講座、文化講座、家長班級以及特別講座。在PTA的組織下，家長參與學(xué)校的管理、學(xué)校教學(xué)及日?；顒?，如班級的月例會、學(xué)校和地區(qū)運動會、成績匯報表演會、參觀課堂等。在各種活動中，家長承擔(dān)著組織、服務(wù)等工作。為了使家長與學(xué)校合作得更為融洽，共同開展促進兒童健康成長的活動，日本PTA提出：作為合作的基礎(chǔ)，學(xué)校需要理解家庭教育的思維方式和實際狀態(tài)，并發(fā)揮學(xué)校的指導(dǎo)作用；而家長需要把自己的想法和要求傳達給學(xué)校，理解學(xué)校的指導(dǎo)方針，并努力與學(xué)校合作。

III 英 國

在英國的中小學(xué)里，家長組織主要有：PTA（Parent-Teacher Association）、家長聯(lián)合會和“學(xué)?！笥选甭?lián)合會。

家庭與學(xué)校的基本合作。英國學(xué)校必須為家長提供以下服務(wù)：一份關(guān)于孩子學(xué)業(yè)進展與達成情況的書面年度報告；安排家長與教師的一次年度會面；向家長提交一份學(xué)校手冊，其中包括學(xué)生在全國統(tǒng)考中表現(xiàn)的報告。

家長擔(dān)任“教學(xué)助手”。近年來，英國部分學(xué)校專門從家長中招聘課堂教學(xué)的協(xié)助人員，從而更好地考慮學(xué)生的個別差異，提高教育質(zhì)量，這是家校合作中家長的一種高層次的參與形式。

家長教育。英國的家長教育得到很多國家層面的政策和規(guī)劃的支持。如，2007年，英國首相布萊爾倡導(dǎo)“尊重計劃”的內(nèi)容之一是，政府建立一所國家級家長學(xué)院；英國教育部門出臺“每位家長事務(wù)計劃”，為學(xué)員設(shè)計改善育兒技能的課程，并提供輔導(dǎo)培訓(xùn)等。

IV 法 國

近年來，伴隨著法規(guī)的建立和社會運動強有力的支撐，法國的家校合作取得了快速發(fā)展。

建立和諧的家校關(guān)系。法國政府曾經(jīng)專門進行了為期一周的全國性的學(xué)校家長培訓(xùn)計劃。學(xué)校在每學(xué)年初，召開全體教師、學(xué)生、家長共同參與的會議。會議中，教師須將本學(xué)年的教學(xué)計劃、準備采用的教學(xué)方法、對學(xué)生的要求等全部告知學(xué)生和家長，從而使三方為實現(xiàn)共同的目標(biāo)攜手努力。

為了鼓勵家長參與學(xué)校教育，學(xué)校采取了多項積極措施。首先，鼓勵家長加入有關(guān)團體，家長可以介入學(xué)校委員會、學(xué)校管理委員會和學(xué)生委員會；其次，安排教師與個別家長的會面，在會面中，教師針對家長的具體情況給予幫助，并以坦誠的態(tài)度接受來自家長建議；第三，讓家長，特別是工人階層的家長明白學(xué)校為促進其孩子發(fā)展所做的努力，以及家長參與學(xué)校教育的重要作用，以培養(yǎng)家長參與學(xué)校教育的熱情。

V 新 加 坡

一直以來，新加坡致力于建設(shè)“學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)”三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。

新加坡的家校合作組織主要包括：家長支援小組、家長教師協(xié)會、校友會、導(dǎo)讀媽媽（爸爸）等。早在2003年，新加坡就有80%以上的學(xué)校與基層社區(qū)進行合作，專門組建“社區(qū)與家長輔助學(xué)校咨詢理事會”。參與合作的社區(qū)及自助團體非常多，最常見的社會支持形式是為學(xué)生提供財政援助。此外，也有其他有意義的社區(qū)參與，如相關(guān)社會團體和組織會利用自己的資源和優(yōu)勢幫助閱讀困難兒童、弱勢背景的學(xué)生，以及培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力等。