(哈爾濱師范大學(xué)，哈爾濱 150025)

小學(xué)教師師德存在的問題與解決策略

王佳慧

(哈爾濱師范大學(xué)，哈爾濱 150025)

基于對(duì)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的思考，仔細(xì)梳理其中關(guān)于小學(xué)教師師德的要求，并通過分析目前小學(xué)教師師德方面存在的缺乏敬業(yè)精神、固步自封、合作意識(shí)差、體罰小學(xué)生等問題提出加強(qiáng)監(jiān)督、培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)精神，師生共建良好關(guān)系、平等對(duì)話以及培養(yǎng)合作精神、不斷提升自我等三方面的解決對(duì)策，積極完成小學(xué)教師師德建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)教師；師德建設(shè)

2012年2月10日，教育部頒發(fā)了《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》)，以促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，更好地建設(shè)高素質(zhì)的小學(xué)教師隊(duì)伍。本文將基于師德這一維度，梳理師德要求，發(fā)現(xiàn)我國小學(xué)教師隊(duì)伍存在的師德問題并提出解決對(duì)策。

一、《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)教師師德的基本要求

小學(xué)教師的師德維度，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中主要是從三大層面提出了要求，認(rèn)真落實(shí)“師德為先”的基本理念。本部分將從三個(gè)層面入手，具體分析師德要求。

1.熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾暯逃谏鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用，也深刻體會(huì)到教育工作者在教育事業(yè)中的地位。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代精神，要求教師熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想。

小學(xué)教師在教育事業(yè)中，面對(duì)的是一群并未走向獨(dú)立發(fā)展的孩子。這些孩子處于6—12歲的年齡段，有著這一階段兒童共同的特點(diǎn)，卻又各自不同。對(duì)于教師而言，無疑是難度大、任務(wù)重，沒有對(duì)教育事業(yè)的熱愛、對(duì)于學(xué)生的關(guān)懷，教師工作難以順利進(jìn)行。因此，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》將“熱愛小學(xué)教育事業(yè)”放在師德要求的首位，擁有對(duì)這項(xiàng)事業(yè)的熱愛，才會(huì)在教育教學(xué)工作中流露出真情實(shí)意，才會(huì)支持教師在教育道路上行進(jìn)。

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)小學(xué)教師應(yīng)具有職業(yè)理想，并以此作為師德要求。教師要有自身的職業(yè)理想。小學(xué)教師的職業(yè)理想，從師德要求角度看，是激勵(lì)小學(xué)教師不斷充實(shí)自身，以長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光對(duì)待小學(xué)生。

2.關(guān)愛、尊重小學(xué)生，維護(hù)小學(xué)生合法權(quán)益

教育家霍懋征說過，愛學(xué)生是老師的天職。關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生在充滿愛的環(huán)境下健康成長(zhǎng)，是每一位小學(xué)教師的責(zé)任?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)教師關(guān)愛尊重小學(xué)生，重視其身心健康，維護(hù)其合法權(quán)益，不僅能夠提升教師師德水平，更是為良好的師生關(guān)系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)愛小學(xué)生，應(yīng)該是教師師德最基本的要求，也是教師之于學(xué)生最基礎(chǔ)的情感。為學(xué)生營造一個(gè)和諧溫暖的氛圍，教師要做的不僅僅是在教學(xué)上，還有生活上思想上的引導(dǎo)。尊重小學(xué)生，是師德要求小學(xué)教師在言語、態(tài)度、行為上要謹(jǐn)慎，不能因?yàn)榻逃龑?duì)象未成年就忽略他們的人格與權(quán)利，抹殺其個(gè)性，追求統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教師平等對(duì)待每一位小學(xué)生，不諷刺、不挖苦、不歧視學(xué)生，規(guī)范小學(xué)教師的行為舉止，就是為了保證小學(xué)生人格得到應(yīng)有的尊重。

3.教師自身學(xué)會(huì)合作，注重修身養(yǎng)性

隨著教育教學(xué)的不斷深化發(fā)展，教師個(gè)人“單打獨(dú)斗”早已不能夠順利完成教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)與同事合作，具有團(tuán)隊(duì)合作精神，積極開展協(xié)作與交流。在團(tuán)隊(duì)中，教師共同探討教育教學(xué)的心得體會(huì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地給學(xué)生帶來更大的收益。此外，教師也應(yīng)該與家長(zhǎng)合作，對(duì)于每位學(xué)生都有細(xì)致了解，以合理方式取得家長(zhǎng)的信任，共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。這是《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教師個(gè)人提出的新的師德要求，也是時(shí)代發(fā)展帶來的新挑戰(zhàn)。

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》也非常重視小學(xué)教師的自身修養(yǎng)，并通過小學(xué)教師的心理、觀念與行為這三方面提出了對(duì)小學(xué)教師的師德要求。

總體而言，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)教師對(duì)待教育事業(yè)、對(duì)待教育對(duì)象以及對(duì)待自身三方面提出了小學(xué)教師的師德要求，這是我們?cè)u(píng)價(jià)小學(xué)教師師德建設(shè)的重要依據(jù)，也可以讓我們清晰認(rèn)識(shí)到目前工作中的“教師失德”問題。

二、當(dāng)下小學(xué)教師師德存在的問題

近年來，媒體不斷曝光部分教師“師德失范”的現(xiàn)象，引起了社會(huì)上的熱議，并對(duì)教師這一群體的師德建設(shè)予以關(guān)注。這些現(xiàn)象也引起了教育部門的高度重視，并采取了相應(yīng)措施解決這一問題，但不得不說，我國部分教師“師德失范”的問題仍然存在。

1.缺乏敬業(yè)精神，教學(xué)職責(zé)界定不清

在當(dāng)今社會(huì)，由于西方多元文化的沖擊，部分小學(xué)教師的思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，對(duì)于教育事業(yè)的熱愛消失殆盡，缺乏敬業(yè)精神，凡事都與利益二字掛鉤考量，功利主義傾向明顯。有些教師利用自己教師身份謀取私利，在一些小學(xué)，“座位”都成為了教師獲取利益的工具，靠近優(yōu)等生，靠近講臺(tái)的座位甚至明碼標(biāo)價(jià)。一些家長(zhǎng)為了孩子能得到老師的“特殊關(guān)照”，不得不定時(shí)給老師送送“溫暖”。這不僅形成了一種不良社會(huì)風(fēng)氣，更是給教師群體形象抹黑。

教師的職責(zé)是“教書”，更是“育人”。然而，現(xiàn)在的部分小學(xué)教師卻搞不清自己職責(zé)所在，忘記了“育人為本”的教育理念，在教學(xué)過程中只是片面地傳授書本上的知識(shí)，把自己變成了“教書匠”，用一種灌輸?shù)姆绞浇虒W(xué)。

2.體罰小學(xué)生，缺少耐心與愛心

在傳統(tǒng)教育中，體罰是教師經(jīng)常采用的手段。他們認(rèn)為嚴(yán)師出高徒，這種教育方法會(huì)讓學(xué)生記住教訓(xùn)，且非常有效。但是隨著現(xiàn)代教育的到來，人們逐漸認(rèn)識(shí)到體罰這種教育方法的弊端，它會(huì)阻礙學(xué)生健康成長(zhǎng)，摧殘學(xué)生身心發(fā)展。在我國的相關(guān)法律中也明令禁止教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰。

然而，真正的教育教學(xué)工作中，教師對(duì)學(xué)生的體罰現(xiàn)象依舊存在。如2011年11月10日深圳寮步鎮(zhèn)信義小學(xué)出現(xiàn)的班主任為樹立威信，掌摑學(xué)生的事件；2014年四川資陽市安岳縣兩板橋鎮(zhèn)出現(xiàn)的小學(xué)教師懲罰犯錯(cuò)誤的男孩面朝同學(xué)跪在講臺(tái)旁的事件等等。面對(duì)犯錯(cuò)誤的小學(xué)生，教師選擇了一種簡(jiǎn)單粗暴的方式——體罰，而不是耐心勸講與引導(dǎo)，這讓大眾對(duì)教師群體失望。

3.教師固步自封，合作意識(shí)差

當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)信息化的時(shí)代，知識(shí)快速更新，也不斷出現(xiàn)新鮮事物，每個(gè)領(lǐng)域都有著日新月異的變化，也包括教育領(lǐng)域。這就對(duì)教師提出了更高的要求：教師不僅要有深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，更要及時(shí)了解本領(lǐng)域的最新知識(shí)進(jìn)展。這就需要教師擁有終身學(xué)習(xí)的觀念，才能滿足學(xué)生的需求，順應(yīng)時(shí)代的潮流?？墒?，教學(xué)過程中的實(shí)際情況往往令人失望：部分小學(xué)教師依舊抱著舊的教學(xué)觀念、教學(xué)方法，對(duì)新的知識(shí)、方法、理論不聞不問，與社會(huì)新要求嚴(yán)重脫節(jié)而不自知，缺少自我修行、自我學(xué)習(xí)的精神。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中要求教師要“育人”，更要“育己”，教師要不斷完善自己，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的不斷完善，這也成為評(píng)價(jià)教師師德的新指標(biāo)。教師能否自我提高、自我修行確實(shí)是師德建設(shè)面臨的主要問題。

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，僅僅依靠教師一人絕對(duì)不能完成培養(yǎng)人才的任務(wù)。想要學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的人才，需要全體教師的共同努力?？墒悄壳拔覈處熑后w中個(gè)體主義傾向不斷嚴(yán)重，教師之間缺乏溝通交流，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)缺失。出現(xiàn)這種問題一部分源于應(yīng)試教育的影響，各科教師都關(guān)注于本學(xué)科成績(jī)的提高，而忽略學(xué)生的全面發(fā)展。信息化的普及使部分教師依賴于網(wǎng)絡(luò)的便利而忽略了與同事的溝通交流，這也是合作意識(shí)缺失的影響因素。

三、解決小學(xué)教師師德問題的對(duì)策

1.加強(qiáng)監(jiān)督，培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)精神

在促進(jìn)小學(xué)教師師德建設(shè)的問題上，僅僅依靠教師群體自身的力量是不夠的，還需要政府、社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生等的共同努力。而針對(duì)教師事業(yè)上出現(xiàn)的“失德”現(xiàn)象，則需要共同監(jiān)督，創(chuàng)造有利條件，督促教師師德建設(shè)。

政府是師德建設(shè)最重要的監(jiān)管主體，對(duì)于社會(huì)風(fēng)氣的監(jiān)督是政府的首要任務(wù)。文化具有極強(qiáng)的剛性，一旦形成，難以改變，只能依靠政府強(qiáng)有力的手段。在社會(huì)中要營造尊師重道的良好氛圍，使教師感受到身為教育工作者的自豪感與使命感，為師德建設(shè)提供良好的社會(huì)環(huán)境。針對(duì)小學(xué)教師師德失范行為，政府應(yīng)建立健全獎(jiǎng)懲機(jī)制：懲罰應(yīng)當(dāng)如何罰，師德失范行為分為幾種情節(jié)，每種情節(jié)對(duì)應(yīng)什么懲罰等等，都應(yīng)該具體落實(shí)到書面上，以避免出現(xiàn)懲罰過重過輕而出現(xiàn)挫傷教師積極性的狀況。

學(xué)校應(yīng)該完善關(guān)于教師的評(píng)價(jià)制度，改變以往只注重教學(xué)與科研的現(xiàn)象，而應(yīng)將師德的考查列入評(píng)價(jià)制度中，將教師職稱評(píng)定、職務(wù)選拔以及績(jī)效考核與師德密切聯(lián)系起來，讓教師清楚重視師德的重要性。學(xué)校在教師入職前，應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行考查，首先要有對(duì)教育事業(yè)的熱愛，才能夠獲得從事教師職業(yè)的資格。對(duì)于在職的小學(xué)教師，學(xué)校應(yīng)組織定期培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的愛崗敬業(yè)精神。

目前，已經(jīng)有一些省市積極開展師德建設(shè)活動(dòng)，并取得了一定成效。例如，重慶市探索建立“領(lǐng)導(dǎo)、教育、活動(dòng)、考核、監(jiān)督和校本機(jī)制”六項(xiàng)長(zhǎng)效機(jī)制，收到了良好的效果，得到了廣大家長(zhǎng)和社會(huì)各界的贊揚(yáng)。山東省濰坊市建立學(xué)校辦學(xué)滿意度調(diào)查與師德考核掛鉤機(jī)制，使學(xué)校、教師更關(guān)注師德建設(shè)，也取得了不俗的成績(jī)。

2.與學(xué)生平等對(duì)話，建立良好師生關(guān)系

教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，要與學(xué)生平等對(duì)話，尊重小學(xué)生。教師要從“獨(dú)奏者”變?yōu)椤鞍樽嗾摺?，要善于傾聽，對(duì)于小學(xué)生的意見應(yīng)該予以重視或采納。教師應(yīng)用愛心與關(guān)懷為小學(xué)生創(chuàng)造和協(xié)、寬松的環(huán)境，小學(xué)生才會(huì)信任教師，才會(huì)向教師敞開心扉，才會(huì)樂于向教師說出真情實(shí)感，才會(huì)把教師當(dāng)朋友，建立良好的師生關(guān)系。小學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，也會(huì)逐步完成良好個(gè)性和健康人格的確立。

3.培養(yǎng)合作意識(shí)，不斷提升自我

教師自身為了完成師德要求，應(yīng)該做到學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)合作。教師要學(xué)會(huì)與同事交流，促成教師職業(yè)共同體的形成。在團(tuán)體中，教師之間共同促進(jìn)，共同發(fā)展，同時(shí)又互相監(jiān)督，互相激勵(lì)，更好地整合力量，實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)整體提升。教師還要與家長(zhǎng)合作，可以通過定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)共同探討，共同努力，幫助學(xué)生發(fā)展；也可以利用現(xiàn)代化手段，借助微信群等與家長(zhǎng)及時(shí)溝通反饋，從而拉近教師與家長(zhǎng)距離，使教師實(shí)現(xiàn)師德發(fā)展的同時(shí)，完成教學(xué)內(nèi)容等方面的任務(wù)。

教師在工作和生活中能不斷提升自身的水平，時(shí)刻注意自己的言行舉止，是師德建設(shè)的關(guān)鍵所在?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”。身為一名小學(xué)教師，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更要有高尚的品格，有不斷提升自己的精神。無論時(shí)代如何變化，觀念轉(zhuǎn)變多快，教師都應(yīng)該守住自己心靈的凈土，樹立正確職業(yè)觀念。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任，成為讓家長(zhǎng)放心、讓學(xué)校滿意、讓學(xué)生健康成長(zhǎng)的奉獻(xiàn)者。

師德建設(shè)僅僅是教師專業(yè)發(fā)展的一小部分，但卻是不能忽視的部分。“國將興，必貴師而重傅”。國家以及社會(huì)對(duì)教師的關(guān)注，要求教育工作者更好地完成任務(wù)，擔(dān)負(fù)起自己的職責(zé)；更好地解決教師專業(yè)領(lǐng)域的以師德問題為代表的各種矛盾，以此促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

[1]楊曉.信息化時(shí)代背景下的師德建設(shè)：現(xiàn)狀、問題與對(duì)策[D].武漢：華中師范大學(xué)，2015，(3).

[2]單志艷.中國教師發(fā)展報(bào)告2012[M].北京：教育科學(xué)出版社.2013：274—275.

[3]紀(jì)國和，王嬋.專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)背景下小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查及對(duì)策研究[J].當(dāng)代教師教育，2013，(6).

[4]王智秋.基于教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)教師職前培養(yǎng)[J].中國教育學(xué)刊，2012，(12)：72—76.

[5]中華人民共和國教育部.小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)[Z].2012.

[6]顧明遠(yuǎn).《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》說明[N].中國教育報(bào)，2011-12-14.

ProblemsandSolutionsofPrimarySchoolTeachersMorality

WANG Jia-hui

(Harbin Normal University, Harbin 150025, China)

On the reflections of ‘Primary school teachers professional standards’ and carefully combing the requirements of primary school teachers' ethics,the essay analyzes the existing problems of present primary school teachers such as lack of professionalism, complacency, cooperation consciousness, corporal punishment. To solve myriads of problems, the solutions counterpart can be carried out threefold as the below: to strengthen supervision, cultivate teachers' love and devotion, to build good relations and equal dialogue between teachers and students, to cultivate the spirit of cooperation and constantly improve themselves in order to make the complement of teachers morality construction and promote the professional development of primary school teachers.

professional standards; primary school teachers; morality construction

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.11.046

G625.1

A

1008-6714(2017)11-0114-03

2017-06-30

王佳慧(1993—)，女，黑龍江佳木斯人，2016級(jí)碩士研究生，從事比較教育學(xué)研究。

〔責(zé)任編輯：錢曉玲〕