張薛梅

(無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214153)

多元主體視角下中高職銜接人才培養(yǎng)體系研究

張薛梅

(無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214153)

中高職銜接是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要方式，是促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系更快更深層次發(fā)展的重要路徑之一。伴隨著我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作主體呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)有賴(lài)于各級(jí)政府、高職院校、中職學(xué)校和用人單位攜手合作。文章對(duì)中高職銜接人才培養(yǎng)體系中不同主體應(yīng)有的功能進(jìn)行闡述，對(duì)多元主體在中高職銜接人才培養(yǎng)體系中功能發(fā)揮狀況進(jìn)行探討，提出了多元主體中高職銜接人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建思路，意在促進(jìn)中高職銜接人才培養(yǎng)工作順利開(kāi)展。

多元視角;中高職銜接;人才培養(yǎng)體系

中高職銜接是改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的歷史訴求。中高職院校開(kāi)展銜接教學(xué)是以職業(yè)發(fā)展規(guī)律為前提，為企業(yè)輸送所需人才，為現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。人才培養(yǎng)體系是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過(guò)程的總和。中高職院校在進(jìn)行人才聯(lián)合培養(yǎng)過(guò)程中，人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建處于核心地位，更是學(xué)生整體素能提升的關(guān)鍵。目前，實(shí)踐中中高職銜接有多種學(xué)制模式和結(jié)構(gòu)類(lèi)型，筆者認(rèn)為不管是什么樣的學(xué)制模式和結(jié)構(gòu)類(lèi)型、哪些主體共同參與了中高職銜接人才培養(yǎng)過(guò)程、參與主體都應(yīng)有哪些具體的功能、多元主體在中高職銜接人才培養(yǎng)體系中功能發(fā)揮的現(xiàn)狀如何，多元主體視角下中高職銜接人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建路徑都是值得人們重視的。

一、中高職銜接人才培養(yǎng)體系中不同主體應(yīng)有的功能分析

(一)政府在中高職銜接人才培養(yǎng)體系中的保障功能

政府倡導(dǎo)職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，要求中高職院校人才培養(yǎng)體系相互銜接。實(shí)現(xiàn)這些目的，需要政府的制度、資金、信息、輿論導(dǎo)向等多方面的支持，從而為中高職銜接工作順利開(kāi)展保駕護(hù)航。政府教育部門(mén)可通過(guò)教育政策改革、教育資金劃撥拓寬人才就業(yè)渠道等手段，提高中高職銜接人才培養(yǎng)工作水平，對(duì)中高職銜接工作的開(kāi)展起到保障作用。對(duì)此，在中高職院校人才教育階段，政府部門(mén)要遵循職業(yè)教育育人原則，這不僅是對(duì)職業(yè)屬性的判斷，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展與終身教育的戰(zhàn)略思想。在《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》中明確表示:“高等院校應(yīng)在教學(xué)中以產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型為前提，利用企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的方式，注重發(fā)展型、復(fù)合型以及創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)?！庇纱藨?yīng)設(shè)定以適應(yīng)力、綜合力和創(chuàng)新力為首的人才培養(yǎng)體系，將人文主義、科學(xué)主義有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、院校、社會(huì)和行業(yè)企業(yè)的共同發(fā)展［1］。

(二)高職院校在中高職銜接人才培養(yǎng)體系中的核心主體功能

在整個(gè)中高職銜接人才培養(yǎng)體系中，高等職業(yè)院校居核心主體地位，高等職業(yè)院校要有這樣清晰的認(rèn)知。在中高職銜接聯(lián)手打造高素質(zhì)技能型人才的過(guò)程中，高職院校在政府各項(xiàng)政策支持下，人才培養(yǎng)鏈上游連接著中職院校，下游對(duì)接用人單位。在構(gòu)建現(xiàn)代教育體系過(guò)程中，人才培養(yǎng)和滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)成為高職院校辦學(xué)的重要任務(wù)，而在新時(shí)期新背景下，高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量將直接關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展。高職院校將學(xué)生從中職學(xué)校手中接過(guò)來(lái)進(jìn)行再培養(yǎng)，之后把這些人才送入用人單位手中，中高職院校進(jìn)行聯(lián)手培養(yǎng)的人才能否被用人單位所認(rèn)可，用馬克思的話(huà)說(shuō)，這將會(huì)是一個(gè)“產(chǎn)品”價(jià)值的“驚險(xiǎn)的跳躍”。所以，在進(jìn)行中高職院校人才培養(yǎng)體系銜接中，高職院校應(yīng)充分意識(shí)到自身的職責(zé)與重要作用，從而在中高職銜接人才培養(yǎng)體系中發(fā)揮主導(dǎo)作用。

(三)中職學(xué)校在中高職銜接人才培養(yǎng)體系中的基礎(chǔ)性主體功能

中職與高職同屬于職業(yè)教育，但兩者有著層次上的區(qū)別，有教育內(nèi)容上深度和廣度的區(qū)別。與高職院校相比，其培養(yǎng)人才的目標(biāo)在于使學(xué)生掌握相關(guān)職業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和一般技能，高職院校是在此基礎(chǔ)上，對(duì)人才進(jìn)行進(jìn)一步培養(yǎng)，培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)型、技能型人才。沒(méi)有中職的基礎(chǔ)性教育，高職院校高素質(zhì)技能型人才就無(wú)從培養(yǎng)。因此中職學(xué)校在中高職銜接人才培養(yǎng)體系中作為一個(gè)主體，其功能是基礎(chǔ)性的。因此，對(duì)于整個(gè)中高職銜接項(xiàng)目中職學(xué)校也要有這樣的準(zhǔn)確認(rèn)知，并且從自身的角度努力促成中職與高職之間建立有效的銜接，才能達(dá)到拉動(dòng)中職教育的發(fā)展，提高整個(gè)職業(yè)教育質(zhì)量的目的。中高職銜接辦學(xué)是職業(yè)教育的歷史趨勢(shì)，對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，需要認(rèn)清中高職銜接過(guò)程中自己的角色，緊跟職業(yè)教育趨勢(shì)，培養(yǎng)社會(huì)需求的人才，發(fā)展壯大中職學(xué)校自身。

(四)用人單位在中高職銜接人才培養(yǎng)體系中的人才需求深度引領(lǐng)功能

職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作與企業(yè)經(jīng)營(yíng)有著密切關(guān)聯(lián)，即不僅是對(duì)企業(yè)需求的展現(xiàn)，更是對(duì)企業(yè)技術(shù)、文化與設(shè)備的有效運(yùn)用。如果說(shuō)中高職院校對(duì)人才的培養(yǎng)屬于高技能高素質(zhì)人才的供給，那么用人單位就是對(duì)高技能高素質(zhì)人才的需求方，人才需求方對(duì)職業(yè)教育人才規(guī)格的培養(yǎng)自然要起到引領(lǐng)的作用。在中高職銜接人才培養(yǎng)體系中對(duì)人才需求的引領(lǐng)還應(yīng)該更進(jìn)一步，需要用人單位參與到人才培養(yǎng)的過(guò)程中，進(jìn)行深度引領(lǐng)，包括對(duì)高素質(zhì)、高技能型人才具體要求，人才培養(yǎng)方案制定、教材開(kāi)發(fā)、實(shí)訓(xùn)課程體系建立，甚至參與到人才培養(yǎng)過(guò)程中的課堂教學(xué)中去，校企深度融合培養(yǎng)的人才才會(huì)在更大程度上滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。對(duì)于用人單位來(lái)說(shuō)，要主動(dòng)聯(lián)系合適的院校與其結(jié)成深度合作的關(guān)系，培養(yǎng)自己所需要的高素質(zhì)、高技能人才，發(fā)揮中高職銜接人才培養(yǎng)體系中的人才需求深度引領(lǐng)功能，而不是更多依賴(lài)人才市場(chǎng)中大海撈針式的人才獲取。

二、多元主體在中高職銜接人才培養(yǎng)體系中功能發(fā)揮狀況

依據(jù) 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》等相關(guān)政策內(nèi)容，要求職業(yè)院校貫徹落實(shí)中高職院校人才培養(yǎng)體系銜接的作用，然而在中高職銜接人才培養(yǎng)體系中，因政府、高職院校、中職學(xué)校和用人單位等多元主體應(yīng)有功能的發(fā)揮尚有欠缺，使得中高職銜接培養(yǎng)的人才整體素質(zhì)提升受到較大影響。

(一)政府在中高職銜接人才培養(yǎng)保障機(jī)制方面作用不夠

在政府教育質(zhì)量保障中，保障機(jī)制作為重要組成部分，其主要是對(duì)保障體系是否正常運(yùn)轉(zhuǎn)負(fù)有首要責(zé)任。在對(duì)中高職人才培養(yǎng)銜接體系進(jìn)行落實(shí)中，政府教育部門(mén)尚未認(rèn)識(shí)到保障機(jī)制重要性，僅依據(jù)自身想法，對(duì)學(xué)生教育工作實(shí)施強(qiáng)制化與理論化管理，使保障機(jī)制無(wú)法真正發(fā)揮自身價(jià)值。另外，政府教育經(jīng)費(fèi)不足，也是影響中高職人才培養(yǎng)體系難以落實(shí)的主要原因，導(dǎo)致該項(xiàng)工作的開(kāi)展仍處于萌芽時(shí)期。對(duì)此，我國(guó)政府教育部門(mén)需對(duì)中高職銜接人才培養(yǎng)體系進(jìn)行全面認(rèn)知，深入中高職院校和相關(guān)行業(yè)市場(chǎng)，通過(guò)分析學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀，制定中高職院校教學(xué)綱要，同時(shí)加大教育經(jīng)費(fèi)的投入，利用政府、企業(yè)和學(xué)校三者共同辦學(xué)的方式，提高中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(二)高職院校在中高職銜接人才培養(yǎng)中的核心主體地位不明

對(duì)于高職院校而言，其人才培養(yǎng)體系核心主體地位不明，是影響學(xué)生教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。從宏觀(guān)的角度講，在高職院校人才培養(yǎng)體系中，質(zhì)量保障主體分為高職院校、教師與學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)以及用人單位等。從微觀(guān)角度看，質(zhì)量保障主體僅包含高職院校、教師、學(xué)生、用人單位。針對(duì)中高職銜接人才培養(yǎng)體系銜接工作，高職院校管理階層應(yīng)注重銜接操作流程與方案、銜接評(píng)價(jià)制度與效果等環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)自身職責(zé)的定位，實(shí)現(xiàn)各個(gè)主體協(xié)調(diào)運(yùn)行，凝聚主體力量，以此做好人才培養(yǎng)的銜接工作。然而實(shí)際情況卻恰恰相反，高職院校在人才培養(yǎng)體系銜接中，對(duì)于質(zhì)量保障主體意識(shí)缺失，使其無(wú)法對(duì)核心主體地位進(jìn)行明確，忽視學(xué)生能力、企業(yè)需求對(duì)自身發(fā)展的意義，從而造成銜接工作失誤以及就業(yè)質(zhì)量不高。

(三)中職學(xué)校在中高職銜接人才培養(yǎng)中主觀(guān)意識(shí)欠缺

由于相關(guān)政策實(shí)效性與操作性不足以及政策導(dǎo)向分布不均等客觀(guān)原因，中職學(xué)校主觀(guān)上還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展中，中高職銜接人才培養(yǎng)的重要性，從而使中職學(xué)校并未將中高職銜接工作落到實(shí)處，沒(méi)有將中高職銜接人才培養(yǎng)教育模式納入到實(shí)際教學(xué)范疇中去，僅僅通對(duì)學(xué)生規(guī)模拓展與學(xué)費(fèi)控制等方式，對(duì)中職學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行管理。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，中職學(xué)校在中高職銜接人才培養(yǎng)體系中意識(shí)的缺失，必將會(huì)影響學(xué)生整體素質(zhì)的提高，甚至影響學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。這必將使中高職銜接項(xiàng)目無(wú)法順利開(kāi)展，中職學(xué)校人才培養(yǎng)體系無(wú)法得到有效完善，影響中職學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，更影響我國(guó)職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

(四)用人單位聯(lián)合高職院校對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的作用有限

改革開(kāi)放促使國(guó)內(nèi)眾多產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐漸向加速發(fā)展、深化發(fā)展與提升發(fā)展的階段轉(zhuǎn)變，在當(dāng)前形勢(shì)下，國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)單一化向多元化轉(zhuǎn)變，更在經(jīng)濟(jì)追求中由盲目演變轉(zhuǎn)為可持續(xù)發(fā)展，致使以低端產(chǎn)業(yè)為核心的企業(yè)逐漸走向衰落，以高端技能型人才競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代企業(yè)繁榮發(fā)展。技術(shù)型、技能型人才是當(dāng)前中高職院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，技術(shù)性人才注重理論知識(shí)的運(yùn)用，而技能型人才能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的融合，從而在協(xié)調(diào)組織、技術(shù)管理中發(fā)揮著相應(yīng)的優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)企業(yè)人才選擇中，技能型與技術(shù)型人才是企業(yè)用人的基本要求，如在生產(chǎn)型企業(yè)中，技術(shù)型員工占據(jù)企業(yè)總員工數(shù)量一半以上，若企業(yè)采用半自動(dòng)或手工作業(yè)模式，則對(duì)于技術(shù)型人才的運(yùn)用明顯低于技能型人才。但目前我國(guó)各類(lèi)企業(yè)對(duì)人才需求的滿(mǎn)足更多的仍然依賴(lài)到人才市場(chǎng)中去尋找需要的高端技能型人才，缺少對(duì)所需人才的前瞻性培養(yǎng)，缺少對(duì)人才需求的長(zhǎng)遠(yuǎn)整體規(guī)劃。在目前的中高職銜接人才培養(yǎng)體系中，用人單位發(fā)揮的作用還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、多元主體視角下中高職銜接人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

(一)政府視角下中高職銜接人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

1.政府的相關(guān)部門(mén)要主動(dòng)與中高職院校開(kāi)展合作，直接指導(dǎo)中高職銜接人才培養(yǎng)工作。政府參與中高職銜接人才培養(yǎng)工作的實(shí)質(zhì)在于:引導(dǎo)中高職院校加入中高職銜接人才培養(yǎng)體系，提高中高職院校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)能力，注重與社會(huì)需求有效對(duì)接。對(duì)此，政府可通過(guò)課題委托和產(chǎn)學(xué)研基地構(gòu)建的方式，鼓勵(lì)中高職院校做好支柱產(chǎn)業(yè)、新型產(chǎn)業(yè)的人才隊(duì)伍建設(shè)工作，并結(jié)合市場(chǎng)需求和自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ蛟旄咚刭|(zhì)師資隊(duì)伍，從而提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量［2］。

2.政府需要給予中高職銜接人才培養(yǎng)工作適當(dāng)?shù)恼咧С??！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》等相關(guān)政策內(nèi)容，指出要構(gòu)建中高職銜接的人才培養(yǎng)體系。這樣層面的政策保障還沒(méi)有完全落地，還需要各級(jí)政府教育、財(cái)政、稅務(wù)等部門(mén)給予可操作性的政策支持。國(guó)家制定大政方針，財(cái)政部門(mén)適當(dāng)撥款，增加院校、企業(yè)間的溝通，結(jié)合“訂單式”等培養(yǎng)模式，聘請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)員工，對(duì)中高職院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，稅務(wù)部門(mén)對(duì)積極加入到中高職銜接人才培養(yǎng)過(guò)程中的企業(yè)給予稅收優(yōu)惠，都會(huì)在很大程度上促進(jìn)中高職銜接人才培養(yǎng)工作［3］。

3.政府還需要重視“人才需求預(yù)測(cè)報(bào)告”的編制，為中高職院校提供信息支持。人才需求預(yù)測(cè)報(bào)告可為中高職院校辦學(xué)、就業(yè)建議等規(guī)劃方案的制定提供理論支持，如在預(yù)測(cè)報(bào)告中詳細(xì)分析當(dāng)前局勢(shì)下各區(qū)域就業(yè)狀況、失業(yè)率與失業(yè)趨勢(shì)等。該報(bào)告的存在，可為學(xué)生就業(yè)選擇做出精準(zhǔn)評(píng)估，針對(duì)需求量過(guò)少的崗位，及時(shí)發(fā)出預(yù)警，可以使學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)結(jié)合自身發(fā)展對(duì)就業(yè)范圍進(jìn)行適當(dāng)更改。

(二)高職院校視角下中高職銜接人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

1.高職院校首先需要商定具體的學(xué)制模式和中高職銜接結(jié)構(gòu)類(lèi)型。實(shí)踐中中高職銜接有不同的學(xué)制模式和結(jié)構(gòu)類(lèi)型，從已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，目前國(guó)內(nèi)中高職銜接有 “3+2”“3+3”“2+3”“4+2”“4+3”等分段培養(yǎng)多種學(xué)制模式，從銜接結(jié)構(gòu)上又有“一體化”結(jié)構(gòu)類(lèi)型與“獨(dú)立性”結(jié)構(gòu)類(lèi)型的區(qū)別。高職院校主要通過(guò)升學(xué)考試擇優(yōu)招收中職學(xué)生的方式稱(chēng)為“獨(dú)立型”結(jié)構(gòu)類(lèi)型，中高職統(tǒng)籌安排和整體設(shè)計(jì)課程體系所形成的銜接模式稱(chēng)為“一體化”結(jié)構(gòu)類(lèi)型。中高職銜接在組織實(shí)施之前必須商定學(xué)制模式和中高職銜接結(jié)構(gòu)類(lèi)型。

2.高職院校需要在企業(yè)參與、行業(yè)協(xié)會(huì)指導(dǎo)下，主動(dòng)聯(lián)合中職學(xué)校對(duì)中高職人才培養(yǎng)銜接體系進(jìn)行合理制定?！皼](méi)有規(guī)矩不成方圓”，規(guī)范的人才考核體系，可對(duì)中高職院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能水平進(jìn)行系統(tǒng)化分析，遵循“物盡其用、人盡其才”的原則，以此提高企業(yè)滿(mǎn)意度。在制定中高職銜接人才培養(yǎng)體系中，結(jié)合具體的人才培養(yǎng)模式，借鑒用人單位對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的針對(duì)性。

3.高職院校積極尋找專(zhuān)業(yè)對(duì)口企業(yè)，與相關(guān)企業(yè)合作創(chuàng)建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。高職院?？赏ㄟ^(guò)校企合作的方式，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間開(kāi)展實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作，具體可通過(guò)建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的方式開(kāi)展。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建立可使高職銜接更加順利，有效地實(shí)現(xiàn)中高職院?；A(chǔ)理論、教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。經(jīng)費(fèi)上通過(guò)自籌、財(cái)政撥款、企業(yè)融資的方式，創(chuàng)建仿真模擬車(chē)間、生產(chǎn)車(chē)間與處理車(chē)間等多個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，并與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立長(zhǎng)期關(guān)系，用于人才輸出工作。

4.梳理研究各類(lèi)職業(yè)教育政策文件，積極同各級(jí)政府的職業(yè)教育管理部門(mén)聯(lián)系。要求高職院校深入梳理研究各類(lèi)關(guān)于教育政策的文件，特別是關(guān)于職業(yè)教育、中高職銜接方面的政策文件，以期順應(yīng)職業(yè)教育時(shí)代潮流。同時(shí)高職院校還應(yīng)抓住各種機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取各級(jí)政府的財(cái)政支持，促進(jìn)師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地、校園基礎(chǔ)設(shè)施等建設(shè)［4］。

(三)中職學(xué)校視角下中高職銜接人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

1.中職院校需要在企業(yè)參與、行業(yè)協(xié)會(huì)指導(dǎo)下，主動(dòng)對(duì)中高職人才培養(yǎng)銜接體系進(jìn)行合理制定。人才培養(yǎng)質(zhì)量不僅是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，而且也是制定教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，其主要分為兩個(gè)層面，即課程教學(xué)環(huán)節(jié)層面和專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)層面。而中職人才培養(yǎng)體系構(gòu)建中，應(yīng)該真正落實(shí)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?；诖?，中職院校需要在企業(yè)參與、行業(yè)協(xié)會(huì)指導(dǎo)下，根據(jù)院校自身辦學(xué)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)方式等，對(duì)中高職人才培養(yǎng)銜接體系進(jìn)行合理制定。在該體系中，應(yīng)該對(duì)銜接過(guò)程、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行明確。

2.中職學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)和高職院校、用人單位、政府間的協(xié)調(diào)溝通，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)、課程體系的優(yōu)化。中職學(xué)生的教育培養(yǎng)工作，應(yīng)與高中培養(yǎng)制度存在不同，因?yàn)橹新氃盒Ｉ蠢碚摶A(chǔ)差，仍選用高中教學(xué)模式，則會(huì)在一定程度上增加學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)的厭煩心理，不利于中職院校后期教學(xué)工作的開(kāi)展?，F(xiàn)階段，在中職院校中，主要通過(guò)單獨(dú)編班開(kāi)展文化課教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)計(jì)劃的施行。

3.中職院校在進(jìn)行中高職銜接人才培養(yǎng)工作中，要關(guān)注學(xué)生心理變化。由于中職院校學(xué)生年齡普遍在16歲左右，對(duì)于社會(huì)認(rèn)知相對(duì)較差，使其無(wú)法依據(jù)市場(chǎng)需求，做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作。長(zhǎng)此以往，使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力呈現(xiàn)下滑的趨勢(shì)。對(duì)此，中職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)工作中，需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，高度關(guān)注學(xué)生心理變化，采用“能力為本、就業(yè)為首”辦學(xué)理念，將市場(chǎng)需求、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效結(jié)合，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生獲取學(xué)習(xí)成就感。

(四)用人單位視角下中高職銜接人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

1.積極主動(dòng)地與對(duì)口職業(yè)院校聯(lián)系，準(zhǔn)確地向職業(yè)院校傳遞人才需求信息。關(guān)于技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，已經(jīng)成為中職院校教育工作的首要任務(wù)，而以發(fā)展型、創(chuàng)新型與復(fù)合型為主的技術(shù)技能型人才，需要在中高職院校人才培養(yǎng)體系銜接的前提下，通過(guò)高職院校來(lái)培養(yǎng)。發(fā)展型、創(chuàng)新型與復(fù)合型為主的技術(shù)技能型人才是一個(gè)相對(duì)籠統(tǒng)的說(shuō)法，用人單位主動(dòng)與相關(guān)高等職業(yè)院校合作，向?qū)W校反饋具體人才需求信息，從而培養(yǎng)出契合用人單位需求的技術(shù)技能型人才［5］。

2.聯(lián)手職業(yè)院校，選擇合適的人才培養(yǎng)模式，對(duì)所需要技術(shù)技能型人才進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)?！坝唵问健迸c“現(xiàn)代學(xué)徒制”是企業(yè)與職業(yè)院校聯(lián)合培養(yǎng)人才的常見(jiàn)的模式。“訂單式”人才培養(yǎng)模式是采用“人才訂制”的思想。近年來(lái)，“訂單式”培養(yǎng)在職業(yè)院校中得到廣泛實(shí)施和推廣，“訂單式”培養(yǎng)中校企合作比較規(guī)范，教育資源共享，培養(yǎng)目標(biāo)有針對(duì)性，畢業(yè)生就業(yè)定向?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”是通過(guò)學(xué)校、企業(yè)的深度合作，教師、師傅的聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。實(shí)踐中“訂單式”與“現(xiàn)代學(xué)徒制”是目前企校合作效果較好的模式。

3.積極全面參與職業(yè)院校對(duì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)工作。選擇了合適的人才培養(yǎng)模式之后，中高職銜接人才培養(yǎng)過(guò)程中，企業(yè)需要參與職業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)的制定、人才培養(yǎng)方案的制定、教材課程的建設(shè)，甚至直接采用“送教上門(mén)”的方式參與課程的教學(xué)活動(dòng)，讓企業(yè)優(yōu)秀人員致力于人才培養(yǎng)工作，這樣培養(yǎng)出來(lái)的技術(shù)技能型人才與企業(yè)的需求完全一致。

［1］劉志國(guó)，劉志峰.中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系構(gòu)建研究［J］.中國(guó)高教研究，2014(7):99-102.

［2］胡艷.中高職銜接視角下的高職差異化人才培養(yǎng)方案研究［J］.宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(1):94-96.

［3］周艷.中高職教育銜接視角下的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建和實(shí)施［J］.商業(yè)會(huì)計(jì)，2014(12):115-117.

［4］閆娟.中高職銜接視角下的高職商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式改革研究［J］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(8):166-167.

［5］胡翔云，郭和偉.中高職人才培養(yǎng)邊界及課程體系銜接研究:以湖北省中職機(jī)械加工技術(shù)、高職機(jī)械制造與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為例 ［J］.湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(3):7-12.

The Training System for lntegration of Secondary and Higher Vocational Education:A Perspective of Multi-parties

ZHANG Xue-mei
(School of Economics，Nanjing University，Nanjing 210000，Wuxi Institute of Commerce，Wuxi 214153，China)

It is a general trend and a significant change of China’s vocational education system to integrate secondary and higher vocational education.The change will speed up in-depth development of China’s vocational education，which guarantees to train more technical and skilled professionals but calls for the involvement of several parties including governments at all levels，secondary and higher vocational schools，and employers.This paper first elaborates on the functions and roles of the parties involved，and then discusses the construction of the training system of the integration.

pluralistic perspectives;integration of secondary and higher vocational education;personnel training system

G 710

A

:1671-4806(2017)05-0092-05

2017-06-27

無(wú)錫市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)研究課題“多元主體視角下中高職銜接人才培養(yǎng)體系研究”

張薛梅(1976-)，女，江蘇盯眙人，副教授，博士研究生，研究方向?yàn)楦呗毥逃芾?、?jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐。

(編輯:張雪梅)