高校藝術理論教學中“一專多能”的培養(yǎng)

李玉芬 （廣東財經(jīng)大學華商學院 藝術設計學系 511300）

高校藝術理論教學中“一專多能”的培養(yǎng)

李玉芬 （廣東財經(jīng)大學華商學院 藝術設計學系 511300）

本文針對高校藝術理論教學的現(xiàn)狀，著重論述藝術理論教學中“一專多能”的培養(yǎng)：“一?！钡呐囵B(yǎng)側重于藝術理論實踐化；“多能”的培養(yǎng)涵蓋眾多方面?！耙粚６嗄堋钡呐囵B(yǎng)，對于高校藝術設計生在校學習和順利過渡職業(yè)生涯具有重大的幫助作用和指導意義。

藝術理論教學；一專多能；能力

在高校藝術設計理論教學中發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)的藝術設計生，只把課堂上的理論內(nèi)容掌握，就認為萬事大吉了。其實，并不盡然。課堂上老師講授的理論知識，只是基礎的部分，還需要花費大量的課余時間去鉆研，真正弄通和弄懂后應用到藝術設計中。從藝術設計生在校上理論課的表現(xiàn)，以及畢業(yè)實習、畢業(yè)設計、畢業(yè)答辯和就業(yè)中出現(xiàn)的問題；都存在這些普遍性現(xiàn)象。需要在高校藝術理論教學中，注重對藝術設計生“一專多能”的培養(yǎng)。

一、“一?！钡呐囵B(yǎng)

“一?！笔侵敢粋€專業(yè)，一個專業(yè)包括專業(yè)理論和專業(yè)技能?！耙粚！钡呐囵B(yǎng)中，需要叮囑藝術設計生：在專業(yè)實踐中，要養(yǎng)成良好的習慣，經(jīng)常積極主動把所學的藝術理論同設計有效地結合；在課下，要借助于相關書籍和網(wǎng)絡等工具，扎實地了解和學習專業(yè)理論，在此基礎進行拓展；及時了解設計的前沿動態(tài)。關于專業(yè)技能方面，根據(jù)藝術設計生的專業(yè)，需要熟練地掌握相關軟件和手繪；有自己獨特的思考能力，有利于優(yōu)秀設計作品形成。

高校藝術理論教學中，有目的地對學生進行“一?！钡呐囵B(yǎng)。

1.理論教學實踐化，改變學生的角色，使其職業(yè)化。根據(jù)教學大綱和市場對藝術設計生的要求，在教學過程中，需要考慮藝術設計生的專業(yè)和理論課程的性質(zhì)，進行有的放矢的教學改革；圍繞理論教學“實踐化”。同時，要注意到：傳統(tǒng)的教學方法存在很大弊端，容易與市場脫節(jié)，培養(yǎng)出的學生是“口上談兵”；學生沒有很好地把藝術設計的理論知識運用到實踐中；使學生角色職業(yè)化，提高理論教學“實踐化”。學生應該根據(jù)自身實際，從社會出發(fā)，通過社會實踐等方式進行職業(yè)角色的盡早體驗；使個人價值和社會需要有效地結合。從學校層面上，學科專業(yè)結構和就業(yè)要很好地掛鉤。

“藝術設計專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，為突出技術應用型人才的培養(yǎng)，專業(yè)教學改革應強調(diào)課程設置的針對性、強調(diào)基礎課教學的適用性、強調(diào)專業(yè)課教學的實用性、強調(diào)實踐教學的連續(xù)性和漸進性等。” 鑒于此狀，教學在循序漸進的基礎上保持與時俱進。

2.理論教學實踐化，注重與信息化的社會進行有機結合，利于學生設計理念的形成。隨著經(jīng)濟和信息技術的高速發(fā)展，高校藝術設計生設計時，怎樣有效傳達自己的思維？怎樣準確體現(xiàn)的設計理念？當代美籍華人包裝設計師肖多皆先生，曾強調(diào)“學生一定要既會想，又要會做”。設計過程不要心急，態(tài)度要積極；要通過設計圖體現(xiàn)出創(chuàng)新的設計理念，用真材實料去模擬實現(xiàn)設計方案。藝術設計生缺乏完美的藝術設計理念；尤其在專業(yè)設計時，一定要要摒棄主觀因素，因為設計的根本目的——滿足市場與消費者的需求。這是很現(xiàn)實的。面對市場，在高校里，就需要練就一些本事，不僅可以提升自己的設計理念，而且還可以提高了藝術設計生的實踐能力。

二、“多能”的培養(yǎng)

高等教育已成為大眾化教學，人才培養(yǎng)與社會的適應性相匹配固然重要；但要在教育階段充分尊重個體價值和人才個性化發(fā)展，為培養(yǎng)強素質(zhì)和復合型人才而努力?，F(xiàn)在多數(shù)高等院校與企業(yè)攜手合作，把人力、物力和財力等資源作為設計結果的產(chǎn)業(yè)化，并形成有力地支撐。這種雙贏的舉措，使高校有了創(chuàng)意成果，企業(yè)具備特色設計。

在高等院校中，需要非常清醒地意識到：“培養(yǎng)的不是文人墨客，而是目標明確的設計師。他的作品不能是簡單地依附于市場，而是要有思想的?！?尤其是在當下，更多的注重專業(yè)素養(yǎng)，而忽略了藝術設計生今后的個人發(fā)展力量；以至于在就業(yè)時存在很大的隱患。在校的一些藝術設計生沒有抱負和思想盲從，造成視野狹窄；不利于所學專業(yè)的真正發(fā)展，要去疏導他；使他們具備藝術創(chuàng)新，明白設計要有科學獻身精神和博采眾長的人文素養(yǎng)。在藝術理論教學實踐化中，“多能”的培變得尤為重要和緊迫。著重于以下幾個方面：

1.對口頭和書面能力的進一步認識和提高。課堂上回答問題，將來找工作的自我“推銷”；以及將來工作的過程中，自己的設計方案需要給客戶、老板等人分析；這些都需要準確的信息，來滿足不同的場合。在學習專業(yè)理論課時，要奠定這樣的語言文字基礎，也有助于對設計資料的解讀和表達自己的設計思想。

2.加強研究能力和提高學術能力。在學習專業(yè)理論知識時，本著研究的態(tài)度去學習，有待將來很好地應用到設計中。利用科學的方法，探求本專業(yè)問題；進行有計劃和明確目標的搜集，利用系統(tǒng)的方法分析和解釋材料；為提高或事業(yè)奠定可靠性和穩(wěn)健性。研究能力提高了，對于學術能力增進有極大的幫助。比如，在《工業(yè)設計史》的教學過程中，讓學生整理教材上各個時期椅子的設計的圖片和文字材料，并進行梳理和歸納；最終，學生受益匪淺。根據(jù)整理的材料發(fā)現(xiàn)和提出一些問題，做出理論命題；從而形成自己的學術成果，提高自己對本專業(yè)的建樹。

3.要有強烈的創(chuàng)造分析能力。創(chuàng)造也就是創(chuàng)新，創(chuàng)新是藝術設計的核心和靈魂。在藝術設計過程中，學生設計出來的作品，不僅要有設計理念的創(chuàng)新，而且要自覺地運用創(chuàng)新思維和樹立大膽的創(chuàng)新觀念去完成自己的設計方案或工作方案。通過設計作品，在藝術理論中不斷地挖掘，發(fā)現(xiàn)其潛在的價值；從而為其設計添加砝碼。

4.要注意鍛煉管理能力，使學生在設計事務中減少差距和糾正偏差，體現(xiàn)出符合設計效率原則的標準能力。通過專業(yè)理論課的學習，可以訓練嚴謹?shù)乃季S；關于設計的規(guī)范等方面，從理論上去把握；并對設計步驟的把握有良好的心理基礎；在思想決定行動的基礎上，去實踐，應當是比較成熟的管理方法。在藝術設計生的畢業(yè)實習，依據(jù)畢業(yè)實習報告成果，可以組織學生一起交流經(jīng)驗；探討藝術設計的管理，提高學生的專業(yè)實踐效率。

三、“一專多能”的培養(yǎng)具有極其重要的意義

藝術設計生的專業(yè)方向不同，存在價值觀不同。在藝術設計生中，從事傳統(tǒng)藝術設計的學生倍感就業(yè)壓力；藝術設計中的女生，由于生理、心理和社會觀念等原因，導致她們信心不足，擇業(yè)缺乏主動性和積極性。從專業(yè)角度，怎樣發(fā)揮優(yōu)勢，適應社會呢？“當代藝術設計生越來越重視工作本身表明他們在擇業(yè)時自我意識、成就欲望、自我責任明顯增強，是個人的獨立自主地位逐漸得以確立的表現(xiàn)，這無疑是社會發(fā)展與時代進步的表現(xiàn)，說明當前青年學生個體需要的物質(zhì)層次面已經(jīng)得到基本滿足且正向精神境界攀高?！?/p>

高校藝術理論教學中，“一專多能”的培養(yǎng)具有必要性?！稗k教育關鍵是要面向市場。實施培養(yǎng)生存能力的教育方針，其目的是解決計劃經(jīng)濟傳統(tǒng)教育體制形成的重書本、輕實踐，重文憑、輕能力的弊端，消除學生畢業(yè)后參加工作的磨合期，使學生很快進入角色?！?/p>

四、結論

通過藝術理論教學實踐，結合學生的畢業(yè)實習和工作，發(fā)現(xiàn)在校藝術設計生的素質(zhì)需要培養(yǎng)。針對這種情況，依據(jù)教學實踐的特征，從藝術設計專業(yè)的培養(yǎng)目標，以及培養(yǎng)的目標定位和基本要求中總結；提出“一專多能”等方面素質(zhì)的培養(yǎng)。在實踐教學中，根據(jù)教學大綱，并進行這些方面的實踐性培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)素質(zhì)的培養(yǎng)，是具有極其重要的培養(yǎng)意義；并為在校藝術設計生順利畢業(yè)工作提供了指導和幫助，使學生離開校園，走上社會少走了彎路?？孔约旱膶I(yè)知識和技能生存；實現(xiàn)藝術設計夢想！

[1]蔡偉.《藝術設計專業(yè)教學改革初探》.《高等學校藝術教育研究2003年》，第182頁.

[2]沈沉.《藝術設計專業(yè)素養(yǎng)教育不容忽視》.《中國紡織報》，2011年9月6日，第4版，第1頁.

[3]王建良，張繼玉.《職業(yè)價值觀視野下藝術設計生就業(yè)工作指導體系的構建》.《教育與職業(yè)》，2011年第36期，第85頁.

[4]邱競.《設計能力也是生存能力》.《中國包裝報》，2004年10月27日，第4版.

李玉芬（1980- ），女，廣東增城人，研究生（碩士），廣東財經(jīng)大學華商學院藝術設計學系講師，研究方向為藝術設計理論。