環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革研究

王 迪 （淮陰工學(xué)院 223001）

環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革研究

王 迪 （淮陰工學(xué)院 223001）

隨著時代的發(fā)展，社會需求的改變，環(huán)境設(shè)計專業(yè)需要進行教學(xué)改革的研究，研究方向從課程設(shè)置、教學(xué)方法、專業(yè)特色性、實驗室建設(shè)和圖書資料選擇五方面進行了探討。改革為環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)提供了一套嘗試性的模式，力求促進當(dāng)下的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)發(fā)展。

環(huán)境設(shè)計專業(yè)；教學(xué)改革；模式

環(huán)境設(shè)計專業(yè)也稱環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，專業(yè)的學(xué)科包含較廣，有室內(nèi)設(shè)計、建筑設(shè)計、景觀設(shè)計等。主要研究環(huán)境設(shè)計的基本理論與設(shè)計規(guī)律，包括公共環(huán)境系統(tǒng)設(shè)計、環(huán)境設(shè)施設(shè)計，環(huán)境空間設(shè)計等，以及體現(xiàn)在公共環(huán)境設(shè)計中，人——設(shè)施——環(huán)境的互動關(guān)系的研究。致力于環(huán)境設(shè)計的藝術(shù)表達與新材料、新技術(shù)及工程施工工藝的合理結(jié)合與運用。培養(yǎng)的人才面向裝飾、景觀、園林、建筑、房地產(chǎn)等企事業(yè)單位，從事設(shè)計、管理等工作。

中國的環(huán)境設(shè)計專業(yè)開始較晚，在上世紀(jì)90年代才建立，經(jīng)過20年左右的發(fā)展，社會對人才的需求也發(fā)生了很大的改變，比如早期的環(huán)境設(shè)計人才培養(yǎng)，課程分類比較明顯，而當(dāng)下的專業(yè)需求綜合性較高，很多課程成為了交叉學(xué)科的課程，包括建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、文學(xué)、人類工程學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、宗教學(xué)、設(shè)計美學(xué)、社會學(xué)、史學(xué)、考古學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境行為學(xué)等學(xué)科。隨著時代的發(fā)展，社會需求的改變，我們嘗試著對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)進行教學(xué)改革的研究。研究方向從課程設(shè)置、教學(xué)方法、專業(yè)特色性、實驗室建設(shè)和圖書資料選擇五方面進行探討。

一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置改革

目前，國內(nèi)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置大都為基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩大模塊?；A(chǔ)課為素描、色彩、形態(tài)構(gòu)成、建筑速寫、效果圖技法等課程，這些課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的造型和構(gòu)圖審美能力，但是大都數(shù)高校的此類課程就是無法與專業(yè)課程銜接，造成基礎(chǔ)和專業(yè)脫節(jié)?；诖耍瑧?yīng)該打破基礎(chǔ)課教學(xué)必須為美術(shù)學(xué)出身的教師單一教學(xué)，而是需要美術(shù)學(xué)、環(huán)境設(shè)計、設(shè)計美學(xué)和社會學(xué)等老師共同融合性、交匯性教學(xué)，讓基礎(chǔ)課有針對性的培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力，學(xué)會基礎(chǔ)多層面的分析性能力。專業(yè)課主要包括兩大塊，分別是史論課和環(huán)境設(shè)計專業(yè)課。當(dāng)下的很多高校史論課教師沒有環(huán)境設(shè)計經(jīng)驗，環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師教授學(xué)生的時候，又不太注重理論分析，總之，隨著綜合性越來越強的需要，專業(yè)課和史論課都需要其他學(xué)科的綜合應(yīng)用，因此課程的設(shè)置應(yīng)該拓寬思路，不應(yīng)該故步自封，需要將課程命名的寬廣一些，增加不同教師之間的合作和交流，成為真正的交叉性課程。此外，專業(yè)課中的實踐專業(yè)課程，需要依托項目現(xiàn)場或?qū)嵺`基地對學(xué)生進行主題明確、內(nèi)容明確、計劃明確的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工程實踐訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計多應(yīng)結(jié)合企業(yè)的設(shè)計項目創(chuàng)新、改造、設(shè)計與優(yōu)化、分析與處理以及推廣與應(yīng)用，藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域設(shè)計項目或設(shè)計管理項目的規(guī)劃與可行性研究，藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域相關(guān)新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)、新媒介等的研制開發(fā)與利用等實際問題，經(jīng)過充分的調(diào)研，給出相應(yīng)的調(diào)研報告。畢業(yè)設(shè)計的調(diào)研報告應(yīng)包括對現(xiàn)有設(shè)計難題的分析，國內(nèi)外現(xiàn)狀闡述，以及初步的解決方案等內(nèi)容。

環(huán)境設(shè)計專業(yè)在綜合性和交叉性上，需要做出努力，可以綜合產(chǎn)品設(shè)計、視覺設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)、綜合藝術(shù)、工業(yè)設(shè)計、建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林等專業(yè)構(gòu)成的“大環(huán)境設(shè)計”學(xué)科體系，通過專業(yè)課題研究、社會服務(wù)、教學(xué)合作、平臺建設(shè)等多種形式，在學(xué)科內(nèi)部及與機械、交通、計算機、生化等其它學(xué)科專業(yè)積極開展合作，逐漸形成相互支撐、交叉協(xié)作、整合創(chuàng)新的發(fā)展態(tài)勢，通過學(xué)科專業(yè)合作，制定出新的課程設(shè)置體系。

二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)方法改革

當(dāng)下，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)方法多為教室內(nèi)的集中授課，一個教師教授一個班級的傳統(tǒng)式教學(xué)方法為主，但是該專業(yè)為一門交叉學(xué)科，一門專業(yè)課涉及的學(xué)科較多，而且每個教師擅長的研究不同，所以說，應(yīng)該對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)方法有所改革，實行多教師分模塊授課、多教師共同答辯式授課，多教師共同討論式授課等。作業(yè)的評判也可以通過多位不同專業(yè)背景的教師共同參與認(rèn)定。特別是畢業(yè)設(shè)計，可以多位教師合作指導(dǎo)一個學(xué)生或一組學(xué)生，這樣讓其畢業(yè)設(shè)計的思考層面變得豐富而全面，分析的問題變得較為深刻，學(xué)會用不同的學(xué)科去分析同一個問題，得出綜合的設(shè)計方案，而不是像目前大都數(shù)高校的環(huán)境設(shè)計畢業(yè)設(shè)計還處于單一或較少的學(xué)科角度進行設(shè)計分析和設(shè)計策劃。

此外，環(huán)境設(shè)計畢竟是一門實用性很強的專業(yè)，可以多實行校外工地、公司現(xiàn)場教學(xué)，以及和工程師、校外設(shè)計師共同教學(xué)等教學(xué)方法和模式。這樣可以學(xué)習(xí)最新的工程技術(shù)，也能提高學(xué)生的實踐認(rèn)知能力和動手能力。針對于環(huán)境設(shè)計史論課，如建筑、園林等史論課，在課程上可以考慮和外出考察實習(xí)結(jié)合起來，如史論課和外出考察實習(xí)課程結(jié)合，史論課的中間安排考察實習(xí)課程，這樣可以讓上史論課的教師帶隊現(xiàn)場講解實例，也可以結(jié)合設(shè)計課的教師一起探討一個實際案例的設(shè)計主題進行后續(xù)的設(shè)計課作業(yè)安排，這樣也給環(huán)境設(shè)計專業(yè)外出考察實習(xí)后，無法提交出較為優(yōu)秀的作業(yè)提出好的解決方法。讓外出考察實習(xí)的學(xué)生既能生動的掌握史論實例，也能根據(jù)實例設(shè)計優(yōu)點，結(jié)合設(shè)計課程進行相關(guān)的知識點的分析和借鑒。

三、環(huán)境設(shè)計專業(yè)的特色性創(chuàng)辦

當(dāng)下的高校越來越注重特色專業(yè)的建設(shè)和培養(yǎng)，通過創(chuàng)辦特色專業(yè)提高高校的辦學(xué)水平，那么環(huán)境設(shè)計專業(yè)的特色如何創(chuàng)辦成為一大難題，也是一大重點。

針對于大多數(shù)地方性高校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)該立足于地方應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，圍繞地方文化建設(shè)與經(jīng)濟發(fā)展，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與精益求精的專業(yè)態(tài)度、系統(tǒng)整合與深化拓展應(yīng)用能力、項目策劃與管理能力、契合創(chuàng)新經(jīng)濟發(fā)展需要的高層次設(shè)計人才。

通過更新思想觀念、創(chuàng)新機制、整合服務(wù)資源和搭建合作平臺等措施，依托并不斷與地方行業(yè)產(chǎn)業(yè)基地密切配合的教學(xué)指導(dǎo)體系，積極進行環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)與社會服務(wù)工作相結(jié)合的實踐探索，培養(yǎng)契合地方經(jīng)濟文化發(fā)展需要的人才。

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的特色性，還可以依托企業(yè)合作辦學(xué)來達到，依托室內(nèi)裝飾公司、景觀設(shè)計公司、城市設(shè)計公司等，開展嵌入式、定制式培養(yǎng)；以社會服務(wù)為抓手，開展豐富多樣的第二課堂教學(xué)；長期與省內(nèi)外知名企業(yè)開展項目式教學(xué)，從而來挖掘?qū)I(yè)的特色性，從項目中挖掘出特色性細(xì)分專業(yè)，如地域性景觀改造設(shè)計。

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的特色性，還可以通過高校、研究院等合作辦學(xué)來達到，積極開拓與國內(nèi)外高校、設(shè)計研究院等合作辦學(xué)渠道；通過合作，帶來先進的設(shè)計理念、設(shè)計案例，以及合作或參與相關(guān)設(shè)計項目，從而挖鋸專業(yè)的特色性。

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的特色性，還可以通過地方文化單位、個人合作來達到，如通過和地方性非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人或物質(zhì)文化研究單位合作研究項目，從而建立起一套獨一無二的文化資料，為地方性特色設(shè)計做好準(zhǔn)備，也將逐漸成為專業(yè)的特色。

四、環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實驗室建設(shè)

高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實驗室一般有裝飾、景觀材料實驗室、燈光照明實驗室、古建筑模型實驗室等，這些實驗室主要為認(rèn)知型和科學(xué)試驗型實驗室。目前，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實驗室缺乏特色性，急需與專業(yè)特色性結(jié)合進行實驗室建設(shè)，如與地方民間手工藝結(jié)合的實驗室，可以聘請藝人來進行授課，這樣的實驗室建設(shè)能夠為專業(yè)培養(yǎng)出地方所需的人才，也為突出特色專業(yè)提供實驗基礎(chǔ)。

五、環(huán)境設(shè)計專業(yè)的圖書資料選擇

眾所周知，圖書資料對于高校教學(xué)非常重要，環(huán)境設(shè)計專業(yè)也一樣，目前該專業(yè)的圖書資料過于偏重本專業(yè)視域內(nèi)，而對于跨學(xué)科研究環(huán)境設(shè)計的資料購買較少，這樣不利于本專業(yè)發(fā)展，圖書資料選擇需要擴展視野，購買交叉學(xué)科的書籍，此外，還需要購買本專業(yè)特色性方向的圖書資料。此外，在教學(xué)中，應(yīng)該增加資料分析的學(xué)時，因為沒有一定數(shù)量和質(zhì)量的設(shè)計資料分析，對于環(huán)境設(shè)計只是空談。所以，未來的圖書資料選擇對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)非常重要，學(xué)校的圖書購買，需要綜合征求眾多不同專業(yè)背景教師的要求。

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