大學(xué)生新型就業(yè)指導(dǎo)模式初探

杜世智

（北京信息科技大學(xué) 招生就業(yè)處，北京 100192）

摘要：當(dāng)前就業(yè)問(wèn)題是大學(xué)生面臨的難題，也是社會(huì)各界廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的解決要求廣大高校構(gòu)建新型就業(yè)指導(dǎo)模式，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的教師指導(dǎo)隊(duì)伍，建立“校-院（系）-班”三級(jí)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，采用多種形式對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)以提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；新模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G459 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）52-0026-02

一、新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)的意義

個(gè)人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃很大程度地決定了他今后的生活方式、個(gè)人前途以及對(duì)社會(huì)和家庭的貢獻(xiàn)。因此就業(yè)成為關(guān)系國(guó)計(jì)民生的大事，成為社會(huì)和諧與穩(wěn)定的首要因素。從1999年開(kāi)始，我國(guó)高等學(xué)校連年擴(kuò)招，高校畢業(yè)生的數(shù)量在不斷增加，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量高達(dá)758萬(wàn)人，2012—2016年，高校畢業(yè)生人數(shù)依然呈上升趨勢(shì)，且上升率逐年遞增，由此可見(jiàn)，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重，就業(yè)問(wèn)題成為大學(xué)畢業(yè)生的難題。在如今形勢(shì)下，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題成了大家廣泛關(guān)注的話(huà)題，如何解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，使大學(xué)生盡快解決就業(yè)難題，是當(dāng)今社會(huì)面臨的重要問(wèn)題，同時(shí)也就對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作提出了更高的要求。因此，我們要樹(shù)立端正的態(tài)度，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的理論與實(shí)踐研究，創(chuàng)新指導(dǎo)模式和方法，建立健全大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系，從而推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)工作的有序進(jìn)行。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的主要問(wèn)題

（一）就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍人員素質(zhì)參差不齊

目前，許多高校都成立了畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)辦公室，但是，就業(yè)指導(dǎo)辦公室的工作人員無(wú)論是從數(shù)量上，還是知識(shí)結(jié)構(gòu)上，專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)都跟不上畢業(yè)生快速增長(zhǎng)的要求，于是，就出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不均衡的現(xiàn)象。師資力量很匱乏，不但從業(yè)人員數(shù)量低，而且基本上屬于兼職指導(dǎo)老師或者是各專(zhuān)業(yè)原有的輔導(dǎo)員。

（二）就業(yè)指導(dǎo)對(duì)象范圍狹窄，周期短

改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)大多數(shù)高校的畢業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作都是針對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生開(kāi)展的，其規(guī)模和力度都較低，幾乎是到了大四階段才給學(xué)生們進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育，同時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)的日程周期較混亂，工作性質(zhì)缺乏連續(xù)性。

（三）就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性

我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，要求學(xué)生在職業(yè)技能、職業(yè)價(jià)值觀、擇業(yè)方向等多方面都要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)。但是，就目前形勢(shì)來(lái)看，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作還基本停留在信息發(fā)布、技巧培訓(xùn)、政策宣講、協(xié)議辦理等工作層面上，實(shí)習(xí)就業(yè)管理工作部門(mén)在很多高校中虛有其表。

三、在新形勢(shì)下構(gòu)建全程化的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)新模式

對(duì)于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式外國(guó)已經(jīng)有較成功案例，以美國(guó)和英國(guó)為代表的很多西方資本主義國(guó)家開(kāi)始實(shí)行以高校為主導(dǎo)，以市場(chǎng)需求來(lái)調(diào)節(jié)的就業(yè)機(jī)制。美國(guó)是世界上最早開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)的國(guó)家，20世紀(jì)60年代初期，就業(yè)指導(dǎo)被正式列入教學(xué)計(jì)劃貫穿于整個(gè)大學(xué)教育過(guò)程。

1.提升國(guó)家“軟實(shí)力”，重點(diǎn)發(fā)展教育科技為主的第三產(chǎn)業(yè)提高就業(yè)容量。美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家阿瑟·奧肯曾提出：“當(dāng)GDP每增加2%，失業(yè)率大約下降一個(gè)百分點(diǎn)。”然而，這條被西方國(guó)家奉為經(jīng)典的奧肯定律卻不適合當(dāng)今的中國(guó)。中國(guó)經(jīng)濟(jì)在顯著增長(zhǎng)時(shí)卻也迎來(lái)了失業(yè)人數(shù)的大量增長(zhǎng)。這表明中國(guó)的經(jīng)濟(jì)依然處于工業(yè)增長(zhǎng)的時(shí)期，即用機(jī)器大工業(yè)代替人工勞動(dòng)，所以不需要以前那么多勞動(dòng)力。尤其是第三產(chǎn)業(yè)與發(fā)達(dá)國(guó)家相比比重偏低，勞動(dòng)力教育和培訓(xùn)水平還跟不上形勢(shì)的需要，這些都從根本上制約了我國(guó)畢業(yè)生的就業(yè)。

因而，培養(yǎng)社會(huì)需要的、各層次各類(lèi)別的專(zhuān)業(yè)人才，尤其是教育、科技等適合第三產(chǎn)業(yè)需要的人才是解決高校畢業(yè)生順利就業(yè)的根本途徑。例如，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的日益增長(zhǎng)和國(guó)際影響力的日益提高，正引發(fā)全球新一輪“漢語(yǔ)熱”。針對(duì)這一情況，北京師范大學(xué)、海南師范大學(xué)、安徽師范大學(xué)等高校陸續(xù)開(kāi)始舉辦對(duì)外漢語(yǔ)師資培訓(xùn)班，所培養(yǎng)的學(xué)生，已分赴各大洲各國(guó)家從事漢語(yǔ)教學(xué)；另外，隨著新科技革命的影響，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代到來(lái)了，而大多數(shù)師范院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)質(zhì)量、師資、科研能力、項(xiàng)目合作等方面都相對(duì)落后，畢業(yè)生就業(yè)也十分單一和落后。而華東師范大學(xué)卻走出了一條新路，該校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)系與美國(guó)、加拿大、德國(guó)等國(guó)外知名大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)建立了良好的交流合作關(guān)系，并和普陀區(qū)區(qū)政府聯(lián)合成立了現(xiàn)代物流研究所，和廣電集團(tuán)中央研究院、上海市集成電路研究開(kāi)發(fā)中心等聯(lián)合成立了計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究所，與中國(guó)郵政集團(tuán)公司上海研究院簽署合作協(xié)議，共同建立圖像分析與智能系統(tǒng)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，為更好地融入中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)做了各種嘗試。

2.加大“三支一扶”和西部開(kāi)發(fā)的力度，吸引畢業(yè)生到農(nóng)村和基層就業(yè)。地區(qū)與行業(yè)間的發(fā)展不平衡也是導(dǎo)致高校畢業(yè)生就業(yè)難的一個(gè)重要原因。很多學(xué)生在就業(yè)時(shí)要考慮如家庭戶(hù)籍、經(jīng)濟(jì)、未來(lái)規(guī)劃等綜合因素大多愿意到東南部和大城市就業(yè)，而西南部及偏遠(yuǎn)和農(nóng)村地區(qū)卻少有人問(wèn)津。不解決學(xué)生的后顧之憂(yōu)，就不能從根本上解決教育發(fā)展不平衡的現(xiàn)象2011年國(guó)家公務(wù)員考試“對(duì)西部地區(qū)和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)職位、基層職位和特殊專(zhuān)業(yè)職位，在劃定最低合格分?jǐn)?shù)線(xiàn)時(shí)將予以政策傾斜?！?/p>

3.建立健全高校就業(yè)指導(dǎo)的全程立體服務(wù)體系。美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家多林格爾和皮奧里于20世紀(jì)60年代提出了勞動(dòng)力市場(chǎng)分割理論（Labour Market Segmentation Theory），他認(rèn)為：“不同人群獲得勞動(dòng)力市場(chǎng)信息以及進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)渠道的差別，導(dǎo)致不同人群在就業(yè)部門(mén)、職位以及收入模式上的明顯差異。”可見(jiàn)信息和渠道對(duì)高校就業(yè)的重要性。因此，高校應(yīng)充分利用信息化手段，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等現(xiàn)代化通訊技術(shù)，建立健全就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)題數(shù)據(jù)庫(kù)，讓學(xué)生了解國(guó)家有關(guān)教育行業(yè)的就業(yè)相關(guān)文件和政策，及時(shí)傳播教育院校的招聘信息和社會(huì)各種教育機(jī)構(gòu)的需求。

4.培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，即當(dāng)“教授”又當(dāng)“教練”。國(guó)家高度重視專(zhuān)業(yè)化的就業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，教育部明確強(qiáng)調(diào)“各高校要努力提高就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化水平，把就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)提高放到整個(gè)高校師資隊(duì)伍建設(shè)之中的重要位置上”，像美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家的高校就業(yè)指導(dǎo)老師一般都具備輔導(dǎo)學(xué)、心理學(xué)或教育學(xué)的碩士、博士學(xué)位，并具有專(zhuān)業(yè)的職業(yè)咨詢(xún)師資格和較好的人際交往的能力。

5.學(xué)生要合理規(guī)劃職業(yè)生涯，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。首先，畢業(yè)生應(yīng)進(jìn)行科學(xué)準(zhǔn)確的自我定位與自我認(rèn)識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)自我職業(yè)生涯進(jìn)行有意識(shí)的規(guī)劃，并在大學(xué)期間不斷提高自己職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，把自己培養(yǎng)成為“復(fù)合型人才”以適應(yīng)社會(huì)的需要。第二，培養(yǎng)集體主義價(jià)值取向，到能體現(xiàn)自我價(jià)值的中西部地區(qū)和農(nóng)村基層去鍛煉發(fā)展；轉(zhuǎn)變“我最向往的工作，就是最好的工作”的幼稚觀念，去找“最適合我的工作”，在適合自己的崗位上努力工作，并不斷進(jìn)行客觀、全面的自我評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上完善自我，并樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，使自身工作與社會(huì)需求相結(jié)合。第三，在就業(yè)之前，畢業(yè)生應(yīng)做好全面準(zhǔn)備，全面掌握求職技巧與方法，以在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。第四，創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)問(wèn)題的另一途徑，現(xiàn)在不少高校一些大學(xué)生通過(guò)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，不僅解決了自己的就業(yè)問(wèn)題還創(chuàng)造了一定的就業(yè)機(jī)會(huì)。如國(guó)家建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，并對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的尤其是教育科技方面的高校畢業(yè)生提供資金和政策上的支持，為其就業(yè)開(kāi)辟多種渠道。

四、結(jié)論

大學(xué)生就業(yè)是一件長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要政府、高校、學(xué)生和社會(huì)多方面力量的支持與配合，應(yīng)該繼續(xù)升華形成有中國(guó)特色的“政府調(diào)控、高校主導(dǎo)、學(xué)生自主”的“三位一體”的“大社會(huì)”就業(yè)指導(dǎo)新模式，使大學(xué)生生的就業(yè)難問(wèn)題標(biāo)本兼治。

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