張秀蘭,李 波

(渭南師范學(xué)院 a.莫斯科藝術(shù)學(xué)院；b.高等教育研究室，陜西 渭南 714099)

【教育教學(xué)方法研究】

藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)“綜合集成”模式探究

張秀蘭a,李 波b

(渭南師范學(xué)院 a.莫斯科藝術(shù)學(xué)院；b.高等教育研究室，陜西 渭南 714099)

綜合藝術(shù)院系藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)水平的提高離不開實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，打造“綜合集成”模式的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是藝術(shù)專業(yè)學(xué)科融合發(fā)展與藝術(shù)人才培養(yǎng)的需要。該平臺(tái)是對(duì)各種實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的“綜合集成”，是基礎(chǔ)平臺(tái)的延續(xù)和提升。其在優(yōu)化整合優(yōu)秀師資的同時(shí)，也能有效整合各種軟硬件資源，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)大學(xué)科內(nèi)各個(gè)藝術(shù)專業(yè)優(yōu)勢的兼容與互補(bǔ)。“綜合集成”模式藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的健康運(yùn)行離不開參與者理念的更新和協(xié)調(diào)機(jī)制的構(gòu)建，更需要逐步完善一套與平臺(tái)運(yùn)行相匹配的保障制度。

藝術(shù)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；平臺(tái)；“綜合集成”

眾所周知，藝術(shù)專業(yè)教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，故而打造高效的藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)便成為決定藝術(shù)教育水平高低的關(guān)鍵一環(huán)。為了充分發(fā)揮藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的專業(yè)技能提升效用和育人作用，探索藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建及運(yùn)行模式便成為藝術(shù)教育研究非常重要的一個(gè)方面。實(shí)際上，在藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)探索方面，目前學(xué)界業(yè)已取得不少研究成果。

宋飛主張?jiān)诿褡逡魳方逃纳鷳B(tài)環(huán)境中開展藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)。作者認(rèn)為“建立教育生態(tài)的內(nèi)循環(huán)和外循環(huán)的和諧運(yùn)行，構(gòu)建和完善教育生態(tài)的環(huán)境”[1]是搭建藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的重要方面。董懷巖、曹時(shí)娟以海南師范大學(xué)音樂學(xué)院為例闡述了搭建各種藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢，旨在“搭建一個(gè)課內(nèi)與課外相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合的立體化平臺(tái)”[2]。米瑞玲、段橋生以學(xué)生匯報(bào)演唱會(huì)為例，“從演唱會(huì)的形式與要求、籌備工作、演出與后期工作等方面進(jìn)行了分析與闡述”[3]，屬于闡述藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)組織和實(shí)施的個(gè)案性研究。包洋在京津區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的背景下對(duì)兩地音樂院校藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的共建問題進(jìn)行探究。該研究“在對(duì)平臺(tái)共建的必要性、共建現(xiàn)狀、存在問題及成因客觀分析的基礎(chǔ)上，闡述了實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)共建的方法與途徑”[4]。閉炳岸從地方藝術(shù)院校設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的意義及策略展開探究[5]，在平臺(tái)資源、交流和服務(wù)對(duì)象定位等方面結(jié)合設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)提出了具體的建設(shè)舉措。彭潔從平臺(tái)的功能作用角度以廣西民辦高校的音樂專業(yè)為例探討了“學(xué)、訓(xùn)、展、行,活力一體”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)搭建的具體途徑。[6]傅婧則針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中學(xué)生存在動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新能力不足的問題，提出以創(chuàng)新能力教育為主體的多維實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)模式。旨在“著眼于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色，從‘理實(shí)雙軌制’、工作室、項(xiàng)目任務(wù)、校企實(shí)訓(xùn)基地、競賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等維度，來整合實(shí)踐教學(xué)模式”[7]。

從學(xué)界有關(guān)藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的相關(guān)研究成果來看，研究者從不同角度對(duì)藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)的特點(diǎn)和功能，結(jié)合不同高校的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，展開了頗有啟發(fā)性和創(chuàng)新性的研究和思考。針對(duì)藝術(shù)大學(xué)科的融合需求和復(fù)合型藝術(shù)人才的培養(yǎng)需要，打造“綜合集成”式的藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)勢在必行，目前這方面的專題性闡釋似乎涉及不多。筆者認(rèn)為這是目前綜合性藝術(shù)院校、院系必須解決的現(xiàn)實(shí)問題。以渭南師范學(xué)院為例，學(xué)校有著建設(shè)藝術(shù)師范教育強(qiáng)校的建設(shè)目標(biāo)，在這樣的目標(biāo)定位之下，如何有效融合藝術(shù)各專業(yè)之間的特長優(yōu)勢，充分利用學(xué)校的軟硬件教育資源，打造“綜合集成”式的藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)便成為一個(gè)完全可行而又十分緊迫的課題。

我們結(jié)合自身參與藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的體驗(yàn)和從事藝術(shù)教學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)，參考已有的研究成果，嘗試打造藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)“綜合集成”模式。

一、建設(shè)“綜合集成”藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的必要性

為什么要打造“綜合集成”模式的藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)？這是基于“綜合集成”模式藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢與特點(diǎn)，再結(jié)合藝術(shù)院校和藝術(shù)院系自身辦學(xué)需要尤其是藝術(shù)人才培養(yǎng)的需要而制定的平臺(tái)建構(gòu)方案?？梢哉f，它是“應(yīng)需而生”的產(chǎn)物。

(一)“綜合集成”模式的含義

何謂“綜合集成”？這是我們闡述“綜合集成”平臺(tái)模式首先必須說明的重要概念。《辭?！穼?duì)“綜合”的解釋是“將不同類別的事物歸在一起；種類、性質(zhì)不同的事物組合在一起”[8]2558?！凹伞本褪羌蟪桑巴陚涠到y(tǒng)地集中某類事物的各個(gè)方面，并且使其成為一個(gè)有機(jī)的整體”[8]845。從這兩個(gè)詞的基本定義出發(fā)，我們可以給出這樣的界定：所謂“綜合集成”的藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)就是能夠綜合考量藝術(shù)各專業(yè)特點(diǎn)、特長及其需要，有效整合各類教學(xué)資源，集中優(yōu)勢培養(yǎng)藝術(shù)人才的實(shí)踐教學(xué)載體?！熬C合”是對(duì)藝術(shù)學(xué)科各專業(yè)特長和優(yōu)勢的綜合，包括各專業(yè)資源的綜合配置與處理。“集成”則強(qiáng)調(diào)平臺(tái)育人效果的最優(yōu)化和最佳化?！熬C合集成”的最終目的是充分利用學(xué)校藝術(shù)教育資源培育出藝術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能特別突出的復(fù)合型專業(yè)藝術(shù)人才。當(dāng)然，這一實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的定位是根據(jù)人才培養(yǎng)的需要和學(xué)科發(fā)展的趨勢以及辦學(xué)資源的現(xiàn)狀來確定的，并不是所有的藝術(shù)專業(yè)都必須建設(shè)“綜合集成”式的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

(二)打造“綜合集成”平臺(tái)的必要性

1.從培養(yǎng)藝術(shù)人才的角度來看，打造“綜合集成”的藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是培養(yǎng)高質(zhì)量、復(fù)合型藝術(shù)人才的需要

學(xué)科融合是信息時(shí)代迅猛發(fā)展的必然，當(dāng)然也是大學(xué)教育必須順應(yīng)的發(fā)展趨勢。在這樣的時(shí)代背景之下，有人提倡“大學(xué)要基于用人單位或業(yè)界的需求，致力于設(shè)立多學(xué)科融合的跨專業(yè)人才培養(yǎng)平臺(tái)”[9]。對(duì)藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)來說，在融合其他學(xué)科之前，在大藝術(shù)學(xué)科領(lǐng)域之內(nèi)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)各專業(yè)的融合與貫通是非常必要的。因?yàn)?，藝術(shù)形式的綜合與融合也是現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展的必然趨勢。和其他學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)一樣，藝術(shù)學(xué)科內(nèi)的各個(gè)專業(yè)雖然具有一定的特殊性但也具有較強(qiáng)的共通性，這種共通性因?yàn)楦鞣N藝術(shù)精神乃至原理甚至形式的相通而顯得更加突出。而在提倡團(tuán)隊(duì)協(xié)作的藝術(shù)實(shí)踐舞臺(tái)上，各種專業(yè)及其專長的協(xié)同合作也必不可少。因此，從培育專業(yè)藝術(shù)人才的角度看，在融合藝術(shù)學(xué)科各個(gè)專業(yè)的特長和優(yōu)勢方面，藝術(shù)教學(xué)中的“綜合集成”式培養(yǎng)應(yīng)該更為迫切，也更為重要。它既能培養(yǎng)專才，是專才更專的有效途徑；也是培養(yǎng)通才，使藝術(shù)專才更加多才多藝的方式。而“綜合集成”式的藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)恰恰是基于這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位而設(shè)置的。通過該平臺(tái)的培育，藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生在增強(qiáng)專業(yè)能力的同時(shí)，對(duì)其他藝術(shù)形式的了解和學(xué)習(xí)會(huì)反過來促進(jìn)其專業(yè)的學(xué)習(xí)和深入掌握。因此，順應(yīng)藝術(shù)學(xué)科發(fā)展趨勢，培養(yǎng)通專結(jié)合的藝術(shù)人才，打造“綜合集成”的藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的確十分必要。

2.從辦學(xué)定位來看，打造“綜合集成”的藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是綜合藝術(shù)院校和院系辦學(xué)的實(shí)際需要

藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的“綜合集成”模式是基于藝術(shù)專業(yè)的復(fù)雜與辦學(xué)的多元化要求而采取的對(duì)策性教學(xué)方式和手段。因此，它是根據(jù)大學(xué)開辦藝術(shù)專業(yè)的實(shí)際情況來確定的。這一模式當(dāng)然也適合于某一專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，但是相對(duì)而言，對(duì)于藝術(shù)專業(yè)齊全的院系或高校而言，“綜合集成”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)效用會(huì)更高，建設(shè)的緊迫性也更高，必要性當(dāng)然也更為突出。以渭南師范學(xué)院為例，該校目前藝術(shù)門類開設(shè)有14個(gè)專業(yè)，涉及音樂與舞蹈學(xué)、美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、戲劇與影視學(xué)等4個(gè)一級(jí)學(xué)科。隨著專業(yè)數(shù)量和學(xué)生人數(shù)的增加，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的難度也隨之增加。對(duì)該校而言，在藝術(shù)專業(yè)較為齊備的情況下，搭建“綜合集成”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的確是實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合的切實(shí)舉措，更是辦學(xué)過程中合理、有效利用教學(xué)資源的必然選擇。

二、“綜合集成”內(nèi)容與優(yōu)勢

打造“綜合集成”模式藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)無論是從人才培養(yǎng)的長遠(yuǎn)發(fā)展角度，還是從綜合型藝術(shù)院系辦學(xué)的實(shí)際需要來看都是必要可行的。那么到底“綜合集成”的藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)“綜合集成”了哪些內(nèi)容要素并具有什么優(yōu)勢？下面我們結(jié)合具體案例嘗試對(duì)這一問題加以說明。

(一)“綜合集成”內(nèi)容

1.“綜合集成”式藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是對(duì)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)平臺(tái)的延續(xù)和拔高

和一般性的藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)相比，“綜合集成”式平臺(tái)是一種精選式的拔高平臺(tái)。它以綜合資源為主要途徑，目的在于實(shí)現(xiàn)平臺(tái)育人的高水平和高質(zhì)量。譬如，藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中任何一門專業(yè)技能課程教學(xué)的課堂教學(xué)，因其教學(xué)內(nèi)容中的實(shí)踐操作性，本身就可被視為藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。而“綜合集成”式的藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)則是繼續(xù)圍繞以鍛煉學(xué)生某項(xiàng)藝術(shù)技能為目的，這些技能包括平時(shí)課堂培訓(xùn)學(xué)生的專業(yè)技能，故而它可以說是對(duì)平時(shí)課堂專業(yè)技能培養(yǎng)的一種延續(xù)，而且該平臺(tái)下它的要求更高；同時(shí)對(duì)學(xué)生的其他專業(yè)技能培養(yǎng)的兼顧則又是“綜合集成”平臺(tái)的必然要求和優(yōu)勢所在。也就是說“綜合集成”模式下的藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是對(duì)各藝術(shù)專業(yè)技能的綜合培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的專業(yè)技能而言該平臺(tái)是一種復(fù)習(xí)和提升，而對(duì)學(xué)生尚且沒有掌握的專業(yè)技能也可能會(huì)提前接觸和要求，這不失為一種提前的預(yù)習(xí)和了解。但是必須強(qiáng)調(diào)的是，“綜合集成”平臺(tái)不是對(duì)其他實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的簡單重復(fù)、回爐，而是精煉和提升。從這個(gè)角度上來說，“綜合集成”藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是綜合藝術(shù)院系或院校藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)多樣化發(fā)展的必然選擇。以渭南師范學(xué)院藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)為例，學(xué)校為音樂、舞蹈、美術(shù)、設(shè)計(jì)等專業(yè)學(xué)生的教學(xué)開辟多樣化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。除了加大課堂中的實(shí)踐教學(xué)成分之外，還在第二課堂中多以藝術(shù)技能的實(shí)踐運(yùn)用為主，搭建了專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)等一系列常規(guī)性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。而“綜合集成”模式的藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)就是對(duì)這些平臺(tái)內(nèi)容和成果的再提煉和深加工。以該校美術(shù)學(xué)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，平時(shí)的個(gè)人畫展(設(shè)計(jì))、師生聯(lián)合畫展(設(shè)計(jì))、班級(jí)主題畫展(設(shè)計(jì))、學(xué)院競賽畫展(設(shè)計(jì))、校外參賽作品匯展等實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)在“綜合集成”模式要求下，每年一度舉辦1～2次全校性的或地方區(qū)域內(nèi)的綜合美術(shù)設(shè)計(jì)作品展覽，每2～3年舉辦一次國家級(jí)的同類展覽。以“綜合集成”模式的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)提高實(shí)踐教學(xué)的規(guī)格，進(jìn)而提升實(shí)踐教學(xué)的水平，達(dá)到推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的目標(biāo)。

2.“綜合集成”式藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是對(duì)各種教學(xué)資源的有效整合

考慮到教學(xué)軟硬件的有限以及平臺(tái)使用空間與時(shí)間的有限性，“綜合集成”的確是一項(xiàng)不錯(cuò)的選擇。雖然高等教育藝術(shù)教學(xué)已經(jīng)普遍注意到實(shí)踐教學(xué)的重要性，但是要真正落實(shí)好藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)也并非易事。其中一個(gè)重要原因就在于實(shí)踐平臺(tái)的搭建受制于教學(xué)資源的有限和平臺(tái)運(yùn)行空間、時(shí)間的局限?！熬C合集成”模式的實(shí)踐平臺(tái)恰好克服這些缺點(diǎn)和不足，集中調(diào)配資源包括各種硬件設(shè)施和軟性設(shè)備，宏觀協(xié)調(diào)專業(yè)教師、外聘教師、專業(yè)學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐的時(shí)間和場地等。可以說原本一般性藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)在資源上運(yùn)轉(zhuǎn)不足的缺陷正是綜合集成平臺(tái)的長處和優(yōu)勢。如果一味地強(qiáng)調(diào)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)常規(guī)的教學(xué)來講是一個(gè)不小的沖擊，結(jié)果學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)喪失了興趣，也影響了技能訓(xùn)練的水平。隨意的、質(zhì)量低下的藝術(shù)實(shí)踐也鍛煉不了學(xué)生的能力，反而使學(xué)生、教師疲于奔命，反復(fù)從事低水平的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)可能會(huì)引起學(xué)生對(duì)藝術(shù)實(shí)踐的反感。集中時(shí)間開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)也是解決藝術(shù)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)沖擊常規(guī)教學(xué)的一個(gè)有效途徑，也是提高藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)水平，切實(shí)提高學(xué)生藝術(shù)技能的有效方式。

3.“綜合集成”式藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是對(duì)教師資源尤其是優(yōu)秀師資的優(yōu)化整合

人才培養(yǎng)，師資的重要性不言而喻。在藝術(shù)教育蓬勃發(fā)展、藝術(shù)院系學(xué)生數(shù)量增加的情況下，許多藝術(shù)院系在師資配置方面往往存在不足。再加之藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的普遍性與藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)多樣化對(duì)師資數(shù)量的潛在要求，所以實(shí)踐教學(xué)師資緊缺是一個(gè)普遍的現(xiàn)象。因此整合優(yōu)秀師資集中指導(dǎo)學(xué)生便成為提高實(shí)踐教學(xué)水平的重要保障?！熬C合集成”模式的藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)就是要將緊缺的校內(nèi)外優(yōu)秀專業(yè)指導(dǎo)教師集中在有限的平臺(tái)上，融合各位專業(yè)教師所長，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案，以高質(zhì)量的專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)水平保證學(xué)生藝術(shù)技能的迅速提升和專業(yè)水平的有效提高。

(二)“綜合集成”優(yōu)勢

1.“綜合集成”式藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是對(duì)學(xué)科、專業(yè)優(yōu)勢的互補(bǔ)與兼容

上文講到，“綜合集成”的思路恰恰順應(yīng)了學(xué)科融合發(fā)展的趨勢，該方法體現(xiàn)在藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)上，就是要將各個(gè)專業(yè)優(yōu)勢和特點(diǎn)集中展現(xiàn)在一個(gè)平臺(tái)之中。這既是對(duì)每一專業(yè)技能的高水平展示，也是對(duì)各個(gè)專業(yè)技能的綜合運(yùn)用。在提升平臺(tái)水平和質(zhì)量的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步提升學(xué)生專業(yè)技能的目標(biāo)。例如一臺(tái)以音樂學(xué)、音樂表演專業(yè)為主的匯報(bào)演出，可以融合其他藝術(shù)專業(yè)如舞蹈學(xué)、舞蹈表演、影視服裝設(shè)計(jì)、表演、廣播電視編導(dǎo)等專業(yè)的優(yōu)勢和特長，共同搭建“綜合集成”的實(shí)踐舞臺(tái)。舞蹈專業(yè)的伴舞，服裝設(shè)計(jì)、舞臺(tái)設(shè)計(jì)專業(yè)的精心包裝，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)對(duì)舞臺(tái)的布置和后期制作等，各個(gè)專業(yè)將一臺(tái)經(jīng)典的音樂演出打造成高水平的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能展示平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)中可能會(huì)有所側(cè)重，但是每一個(gè)專業(yè)都能展示其應(yīng)用價(jià)值。“搭車”音樂學(xué)專業(yè)實(shí)踐演出平臺(tái)，藝術(shù)相關(guān)專業(yè)學(xué)生都能進(jìn)入到一個(gè)理想的實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)，能夠最真實(shí)地模擬藝術(shù)舞臺(tái)的“原生態(tài)”，從而扎實(shí)提高專業(yè)技術(shù)水平。

2.“綜合集成”式藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是對(duì)實(shí)踐教學(xué)管理效能的優(yōu)化與提高

平臺(tái)的運(yùn)行離不開管理和服務(wù)，藝術(shù)教學(xué)平臺(tái)尤其如此?！熬C合集成”模式的藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)注重平臺(tái)的全面打造，故而也重視平臺(tái)的規(guī)劃和管理服務(wù)。平臺(tái)搭建過程中的各種資源的調(diào)配、師資人員及指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的選擇與組合、基礎(chǔ)平臺(tái)的提升和改造、各專業(yè)學(xué)生的參與方式和程度、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式的設(shè)計(jì)都有統(tǒng)一的規(guī)劃和部署，從宏觀上兼顧各個(gè)專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)中的學(xué)習(xí)效果，協(xié)調(diào)解決平臺(tái)運(yùn)行在時(shí)間、空間的配置等方面都基于“綜合集成”的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因此從管理角度來看，“綜合集成”的藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)更加強(qiáng)調(diào)和注重教學(xué)的管理和服務(wù)，而且這種教學(xué)管理和服務(wù)必須是綜合考量的，需要對(duì)其進(jìn)行更多的優(yōu)化和改進(jìn)，唯有如此才能保障“綜合集成”模式藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的良好運(yùn)行和目標(biāo)效果的最終實(shí)現(xiàn)。它可以說是一種與培養(yǎng)高水平藝術(shù)專業(yè)學(xué)生相匹配的高水平的教學(xué)管理。

三、“綜合集成”平臺(tái)運(yùn)行及條件保障

如何保證該模式下平臺(tái)的良好運(yùn)行與持續(xù)發(fā)展呢？這既需要規(guī)范有效的平臺(tái)運(yùn)行流程也需要多方面的條件保障。

(一)平臺(tái)運(yùn)行流程

毫無疑問，因“綜合集成”對(duì)象的多樣與內(nèi)容的繁雜,平臺(tái)的組織和運(yùn)行便顯得尤為重要。盡管一個(gè)具體實(shí)體平臺(tái)的構(gòu)建會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)要素和目標(biāo)的不同而有所差別,其搭建的過程和運(yùn)行的方式也會(huì)略有不同,但是在“綜合集成”模式及其人才培養(yǎng)理念的要求下,其實(shí)施運(yùn)行的大致流程還是可以規(guī)范的。

首先是平臺(tái)的啟動(dòng)問題。因?yàn)椤熬C合集成”模式的藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)實(shí)際上需要耗費(fèi)巨大的精力和財(cái)力，也更需要長時(shí)間的精心策劃。所以該平臺(tái)的搭建動(dòng)力是其進(jìn)入運(yùn)行的關(guān)鍵一步。根據(jù)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，啟動(dòng)一個(gè)“綜合集成”式的藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)可以采取兩種模式。第一種是平臺(tái)推動(dòng)，即在已有平臺(tái)的基礎(chǔ)上，加大建設(shè)力度，提升平臺(tái)質(zhì)量和水平；第二種是目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，即以藝術(shù)領(lǐng)域的重要競賽或重大活動(dòng)為目標(biāo)，啟動(dòng)“綜合集成”平臺(tái)。無論是哪種啟動(dòng)模式都必須圍繞以藝術(shù)學(xué)科核心技能的培養(yǎng)和提升為目標(biāo)。

其次是平臺(tái)的搭建問題。因?yàn)椤熬C合集成”模式的藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)不可能是對(duì)所有基礎(chǔ)平臺(tái)不加選擇的“大雜燴”，也不是對(duì)教學(xué)資源的簡單疊加，更不是對(duì)教學(xué)人員的臨時(shí)拼湊，絕不能是對(duì)學(xué)生的“趕鴨子上架”。它的組織運(yùn)行是建立在對(duì)所有平臺(tái)資源充分掌握和評(píng)估的基礎(chǔ)上進(jìn)行的“薈萃式”集中,是綜合考量其教學(xué)效果之后的“綜合集成”。其組織實(shí)施可由院系成立專門的大型展演籌備團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)由教學(xué)管理人員、實(shí)驗(yàn)室管理人員、學(xué)科建設(shè)人、專業(yè)負(fù)責(zé)人、精品課程主講人和學(xué)生代表組成。在對(duì)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行綜合評(píng)議的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身資源條件和學(xué)生專業(yè)技能的狀況和切實(shí)需要，確定“集成”對(duì)象，從而進(jìn)一步確定綜合平臺(tái)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段；挑選學(xué)科專業(yè)學(xué)生、甄選師資，集中調(diào)配資源，打造教學(xué)實(shí)施團(tuán)隊(duì)、教學(xué)條件保障團(tuán)隊(duì)、教學(xué)組織與服務(wù)團(tuán)隊(duì)等綜合教育者主體，充分掌握參與實(shí)踐學(xué)生藝術(shù)技能狀況，精心布置教學(xué)環(huán)境、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，搭建“綜合集成”平臺(tái)。

(二)平臺(tái)條件保障

當(dāng)然，“綜合集成”平臺(tái)作為一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其條件保障是不可或缺的重要方面。我們認(rèn)為藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)“綜合集成”平臺(tái)的建設(shè)與運(yùn)行至少需要具備以下三個(gè)方面的保障條件。

1.確立“綜合集成”的建設(shè)理念

藝術(shù)門類各專業(yè)相互融合的大藝術(shù)學(xué)科觀念是“綜合集成”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)運(yùn)行的重要理念，也是該平臺(tái)建設(shè)的思想前提。恰如“綜合集成”概念的要求一樣，我們提出這樣的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)要求其實(shí)就必須認(rèn)可“綜合集成”的人才培養(yǎng)理念。因此要保障“綜合集成”模式藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)行就必須要認(rèn)識(shí)到“綜合集成”理念的優(yōu)勢和特點(diǎn)。這種理念的具備對(duì)于藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的所有參與者都是必要的。辦學(xué)者以“綜合集成”的眼光看待藝術(shù)教學(xué)問題便會(huì)更加合理地確定藝術(shù)教育的辦學(xué)定位，從而能在頂層設(shè)計(jì)方面給藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)創(chuàng)造良好的氛圍和外在條件；教學(xué)管理者注意到運(yùn)用“綜合集成”的理念來具體運(yùn)行藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)并實(shí)施管理就能將諸多平臺(tái)建設(shè)要求提前納入思考和部署，而這些都是平臺(tái)建設(shè)的前期基礎(chǔ)；教師和學(xué)生接受“綜合集成”的理念對(duì)于他們?cè)谒囆g(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)中承擔(dān)角色及其完成角色任務(wù)的程度都是至關(guān)重要的，其意義自不必待言；而其他參與藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的社會(huì)團(tuán)體和教育行政部門接受“綜合集成”的理念對(duì)于他們切實(shí)參與并投入藝術(shù)人才的培育與培養(yǎng)的行動(dòng)而言顯然也是重要的觀念前提。

2.建構(gòu)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的平臺(tái)運(yùn)行管理機(jī)制

由于“綜合集成”藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)所綜合集成內(nèi)容的多樣與復(fù)雜，再加之該平臺(tái)運(yùn)行牽涉的因素眾多，為了保障平臺(tái)正常運(yùn)行并發(fā)揮積極效用就勢必要構(gòu)建一套協(xié)調(diào)統(tǒng)一的運(yùn)行管理機(jī)制。協(xié)調(diào)機(jī)制的建立不但要解決資源的調(diào)度和配置、專業(yè)教師和學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范和要求、專業(yè)實(shí)踐能力提高和達(dá)標(biāo)水平的指標(biāo)和實(shí)現(xiàn)等一系列問題，還需要對(duì)該平臺(tái)實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)每一個(gè)細(xì)節(jié)、環(huán)節(jié)進(jìn)行必要的監(jiān)控并適時(shí)調(diào)整。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)整體中的所有參與者之間也需要協(xié)調(diào)。實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)參與的對(duì)象一般是師生及教學(xué)管理者，但是“綜合集成”平臺(tái)作為一種開放式的教學(xué)平臺(tái)，對(duì)各種專業(yè)教育資源、相關(guān)人員的吸引和吸收都是非常需要的。因此，“綜合集成”模式下的藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的教育參與者具有多元化的特征，要保障藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)效果的最佳化就必須充分發(fā)揮每一種資源的優(yōu)勢而克服其不足。不單單是指受教育者，也包括教育者，都可以從中得到知識(shí)和技能的提升。故此他們?cè)谄脚_(tái)當(dāng)中的積極參與程度便成為保障平臺(tái)水平和效用的關(guān)鍵因素，這些都需要協(xié)調(diào)統(tǒng)一調(diào)度。而相對(duì)于硬件資源的調(diào)度，這種軟性資源的協(xié)調(diào)則具有更高要求，這就需要對(duì)平臺(tái)進(jìn)行更加精細(xì)化的管理。因此，要打造“綜合集成”模式下的藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)就必須構(gòu)建協(xié)調(diào)統(tǒng)一的運(yùn)行管理機(jī)制。如果說“綜合集成”模式的平臺(tái)是一個(gè)大機(jī)器，那么協(xié)調(diào)統(tǒng)一的平臺(tái)運(yùn)行管理機(jī)制就是它的中央控制臺(tái)。

3.配套一系列切實(shí)可行的保障制度

無論是教學(xué)平臺(tái)的管理者，還是教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的參與者，抑或是教學(xué)平臺(tái)的服務(wù)對(duì)象，都應(yīng)該在平臺(tái)的運(yùn)行和發(fā)展過程中執(zhí)行好自己的角色，承擔(dān)各自的責(zé)任。毫無疑問，這些責(zé)任的落實(shí)和完成需要制度的保障。因此，與平臺(tái)運(yùn)行相匹配的制度建設(shè)便成為平臺(tái)建設(shè)的必要條件。尤其是對(duì)藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)這種可能產(chǎn)生實(shí)際經(jīng)濟(jì)效益的平臺(tái)而言，必要的制度作為平臺(tái)運(yùn)行與發(fā)展的規(guī)則是必須具備的。如保障正常運(yùn)行的一些規(guī)章制度的制定，獎(jiǎng)勵(lì)與激勵(lì)制度，校內(nèi)、外溝通共建制度，保障藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)與常規(guī)教學(xué)并行不悖的協(xié)調(diào)制度等等，這明顯是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要根據(jù)藝術(shù)院系的實(shí)際情況和平臺(tái)運(yùn)行的實(shí)際狀況來進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和調(diào)適。注重“綜合集成”藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)與重視實(shí)踐教學(xué)的思路其實(shí)是完全一致的，“綜合集成”藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)就意味著更多資源和人力的投入、更多精力的投入，這些方面當(dāng)然都需要資金的保障。因此，綜合藝術(shù)院系及所在大學(xué)應(yīng)該在這方面提供更合理的教學(xué)經(jīng)費(fèi)配套及相應(yīng)的分配制度。

四、結(jié)語

總之，在培育高等藝術(shù)人才的過程中高等藝術(shù)教育教學(xué)各方面、要素需形成有效合力，從學(xué)生、教師、教學(xué)管理人員主客觀因素的充分關(guān)照到整體兼顧，到教學(xué)資源和軟硬件設(shè)施的充分利用和優(yōu)化配置，“綜合集成”模式的培養(yǎng)思路旨在將一切因素整合起來，結(jié)合藝術(shù)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)踐教學(xué)特征，高效、高能地實(shí)現(xiàn)培育復(fù)合型藝術(shù)人才的目的。綜合藝術(shù)院系應(yīng)該充分利用藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的特長和優(yōu)勢，以打造“綜合集成”式的藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)為契機(jī)，“將實(shí)踐教學(xué)作為深化教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”[10]，狠抓藝術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培育和提升，精心打造“綜合集成”模式下的藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，依托平臺(tái)培養(yǎng)一批藝術(shù)造詣深厚、滿足繁榮社會(huì)主義藝術(shù)生活所需的應(yīng)用型、高級(jí)藝術(shù)人才。

[1] 宋飛.關(guān)注民族音樂教育生態(tài) 搭建藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)[J].藝術(shù)教育，2010,(11):6-7.

[2] 董懷巖,曹時(shí)娟.構(gòu)建立體化藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，推動(dòng)高師音樂教學(xué)改革——以海南師范大學(xué)音樂學(xué)院為例[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013,(4):120-122.

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[6] 彭潔.試論廣西民辦高校音樂專業(yè)“學(xué)、訓(xùn)、展、行,活力一體”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)——以廣西外國語學(xué)院為例[J].才智，2016，(17)：139-140.

[7] 傅婧.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多維實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)研究[J].景德鎮(zhèn)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017,(3):69-71.

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[9] 王均平.基于用人單位需求的普通高校畢業(yè)生從業(yè)能力的選擇與設(shè)計(jì)[J].高等教育研究，2013,(5):72-75.

[10] 國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的通知[EB/OL].(2017-01-19)[2017-08-10].http://www.gov.cn/zhengce/content/2017-01/19/content_5161341.htm.

【責(zé)任編輯曹靜】

ConstructingtheModeof“ComprehensiveIntegration”ofPracticalTeachingPlatformofArt

ZHANG Xiu-lana, LI Bob

(a. Moscow Art School; b. Department of Higher Education, Weinan Normal University, Weinan 714099, China)

The improvement of the level of artistic practice teaching in the art department is inseparable from the construction of the practical teaching platform, and the practice teaching platform to create the “comprehensive integration” mode is the need of the integration of art disciplines and the cultivation of artistic talents. The platform is a variety of practical teaching platform “integrated”, and the basis of the continuation and promotion platform. It is optimized in the integration of outstanding teachers at the same time, but also the effective integration of various hardware and software resources, in order to achieve the arts university of various arts professional advantages of compatibility and complementarity. The healthy operation of the art practice teaching platform of the “integrated” model is inseparable from the construction of the renewal and coordination mechanism of the participants, and needs to gradually improve the system of matching with the platform operation.

art major; practical teaching; platform; “integrated”

G642

A

1009-5128(2017)22-0042-06

2017-09-28

陜西省教育廳專項(xiàng)科研計(jì)劃項(xiàng)目：渭南城鄉(xiāng)幼兒師資調(diào)查與研究(17JK0252)

張秀蘭(1980—)，女，江西吉安人，渭南師范學(xué)院莫斯科藝術(shù)學(xué)院講師，理學(xué)碩士，主要從事學(xué)前教育與高等教育研究；李波(1980—)，男，重慶人，渭南師范學(xué)院高等教育研究室副教授，文學(xué)博士，主要從事中國古代文論、中國古代音樂文獻(xiàn)研究。