焦更生，李吉峰，鄭高民

(1.渭南師范學(xué)院 化學(xué)與材料學(xué)院，陜西 渭南 714099；2.潼關(guān)中學(xué)，陜西 潼關(guān) 714399)

【高等教育研究】

地方院校化學(xué)專業(yè)師范生素質(zhì)結(jié)構(gòu)與提升策略研究

焦更生1，李吉峰1，鄭高民2

(1.渭南師范學(xué)院 化學(xué)與材料學(xué)院，陜西 渭南 714099；2.潼關(guān)中學(xué)，陜西 潼關(guān) 714399)

迅猛發(fā)展的化學(xué)學(xué)科已成為生命科學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)、信息科學(xué)等領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)，它在解決人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程中面臨的有關(guān)問(wèn)題、提高人類的生活質(zhì)量、促使人與自然和諧相處等方面發(fā)揮著重要的作用?；瘜W(xué)教師素質(zhì)的高低，直接影響著教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響著青少年的成長(zhǎng)進(jìn)步?；瘜W(xué)專業(yè)師范生是未來(lái)的中學(xué)化學(xué)教師，肩負(fù)著我國(guó)中學(xué)化學(xué)教育的重?fù)?dān)，在培養(yǎng)方案制定和實(shí)施中就要加大提升其水平和能力的課程比重。

師范生；化學(xué)教師；素質(zhì)結(jié)構(gòu)；策略

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中明確指出：“百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。”毋庸置疑，教師隊(duì)伍的健康發(fā)展對(duì)一個(gè)國(guó)家的教育乃至國(guó)家的發(fā)展起著巨大的促進(jìn)作用。正因?yàn)槿绱耍诮逃母镏杏嘘P(guān)中小學(xué)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的討論一直在進(jìn)行著。就當(dāng)前的基礎(chǔ)教育而言，盡管取得了舉世矚目的成績(jī)，但有些學(xué)生家長(zhǎng)不滿意，教育主管部門不滿意，國(guó)家不滿意，就連一些從事教育工作的教師也不滿意。錢學(xué)森的“世紀(jì)之問(wèn)”的答案到底在哪里？到底我們的教育怎么改革，才能培養(yǎng)出國(guó)家需要的、高素質(zhì)的世紀(jì)人才？教育的關(guān)鍵在教師。有關(guān)教師素質(zhì)的培養(yǎng)問(wèn)題一直是學(xué)者研究和討論的熱點(diǎn)問(wèn)題，每年也有許多論文發(fā)表。[1-5]在新課程改革背景下，教育教學(xué)活動(dòng)對(duì)教師素質(zhì)方面提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，不管是教師的專業(yè)素質(zhì)還是創(chuàng)新服務(wù)等方面，教師的素質(zhì)必須有所提升，不能再是以前“應(yīng)試教育”那樣，按部就班式的教學(xué)模式。

地方師范院校肩負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)中學(xué)教師的任務(wù)?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，有其特殊性?；瘜W(xué)專業(yè)師范生，也就是未來(lái)的中學(xué)化學(xué)教師，他們素質(zhì)和能力的提高關(guān)乎中學(xué)化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和未來(lái)。通過(guò)調(diào)研說(shuō)明師范生對(duì)教學(xué)素質(zhì)的理解程度相當(dāng)有限，師范生的知識(shí)結(jié)構(gòu)失衡，教育類知識(shí)比重偏低；師范生的專業(yè)情意雖得到重視和保護(hù)，但發(fā)展不平衡。通過(guò)拓寬教學(xué)知識(shí)層面，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練，激發(fā)專業(yè)情意等基本策略，促成專業(yè)知識(shí)的轉(zhuǎn)化，提升師范生的教學(xué)素質(zhì)。[6]同時(shí)也必須重視專業(yè)信念教育，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)；加強(qiáng)專業(yè)情意涵養(yǎng)，重視教育人格培養(yǎng)；優(yōu)化教育課程結(jié)構(gòu)，注重專業(yè)技能培養(yǎng)；創(chuàng)新多元教學(xué)方式，注重實(shí)踐性教學(xué)指導(dǎo)，從根本上促進(jìn)師范生素養(yǎng)的提升[7]。黎大志、劉洪翔認(rèn)為師范生培養(yǎng)要做好與基礎(chǔ)教育的“五個(gè)銜接”，其中，加強(qiáng)教師教育一體化課程設(shè)計(jì)和促進(jìn)高校、政府、中小學(xué)三者之間的通力合作最為關(guān)鍵。[8]方璐、畢建洪分析和研究了當(dāng)前化學(xué)類師范生的培養(yǎng)狀況，認(rèn)為在教師資格改革試點(diǎn)下，可通過(guò)規(guī)范課程設(shè)置、改進(jìn)教學(xué)手段、加大實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)力度等措施，培養(yǎng)師范生的教師從業(yè)資格能力，提高師范生的培養(yǎng)質(zhì)量。[9]

本文以對(duì)渭南地區(qū)部分化學(xué)教師的調(diào)查數(shù)據(jù)為依據(jù)，分析探討了新課改下中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)有的素質(zhì)和能力，指出了地方師范院?；瘜W(xué)專業(yè)師范生的素質(zhì)結(jié)構(gòu),提出了提高其素質(zhì)的途徑和策略，希望對(duì)促進(jìn)地方師范院?；瘜W(xué)專業(yè)師范生培養(yǎng)的教育改革起到積極的促進(jìn)作用。

一、調(diào)查研究及結(jié)果分析

(一)研究方法

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，設(shè)計(jì)主要從教師個(gè)人相關(guān)背景、教育理念、自我發(fā)展意識(shí)、教學(xué)技能等四個(gè)方面初步了解目前渭南地區(qū)中學(xué)化學(xué)教師素質(zhì)的現(xiàn)狀，最后進(jìn)行調(diào)查結(jié)果分析，并給出實(shí)用性的建議。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷110份，收回100份，有效收回率90.9%。

(二)結(jié)果分析

1.學(xué)歷背景

本次所調(diào)研的100名化學(xué)教師中，有5名是大專學(xué)歷，占所調(diào)研人數(shù)的5%。本科學(xué)歷92名，其中函授本科人數(shù)39名，占39%；全日制本科人數(shù)53名，占53%；研究生3名，僅占3%。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有5%的教師是大專學(xué)歷，也就是學(xué)歷不達(dá)標(biāo)，不足以教授中學(xué)化學(xué)；有39%的化學(xué)教師是通過(guò)函授學(xué)習(xí)而取得的本科學(xué)歷，實(shí)際教學(xué)水平與學(xué)歷不對(duì)等；擁有研究生學(xué)歷的教師僅占3%，比重過(guò)小，由此，化學(xué)教師的學(xué)歷水平是一個(gè)值得關(guān)注的大問(wèn)題。因?yàn)榻處煹膶W(xué)歷水平是一個(gè)教師學(xué)識(shí)的外在反映，學(xué)歷水平的高低直接影響教師的專業(yè)化發(fā)展，進(jìn)而阻礙化學(xué)教育的發(fā)展。

2.專業(yè)背景

本次所調(diào)研的100名化學(xué)教師中，有53名是化學(xué)專業(yè)，占53%；有20名是化學(xué)相關(guān)專業(yè)，占20%；有27名是其他專業(yè)，占27%，其中10名是數(shù)學(xué)專業(yè)，6名是物理專業(yè)，2名是地理專業(yè)，1名是英語(yǔ)專業(yè)，8名是生物專業(yè)，詳見表1。

表1 教師專業(yè)背景

從表1可以看出，所調(diào)查的化學(xué)教師隊(duì)伍中，嚴(yán)格意義上的專業(yè)對(duì)口的教師只有一半的人數(shù)，有將近30%的人數(shù)是非化學(xué)專業(yè)的教師。學(xué)校往往因師資的缺乏，安排其他專業(yè)的教師從事化學(xué)教學(xué)，這些教師往往沒(méi)有專業(yè)的化學(xué)知識(shí)，根本不可能貫徹新課改的理念，從而使化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得不到保障。

3.年齡結(jié)構(gòu)

本次所調(diào)研的100名教師中，有49名年齡在25～35歲；有31名年齡在36～45歲；45歲以上的有20名。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)化學(xué)教師中有49%的人屬于中青年教師，青年教師的比例過(guò)小。雖說(shuō)教師年齡越大，資歷越深，但是青年教師是教育活動(dòng)中的活力，他們有更高的創(chuàng)新意識(shí)和精神，能夠更好地跟上新課改的節(jié)奏，有利于開展新課改模式，促進(jìn)中學(xué)化學(xué)教育的發(fā)展。

4.教師的教育理念

對(duì)教師的教育理念調(diào)查結(jié)果見表2。

表2 教師教育理念

從表2可以看出，能夠主動(dòng)研讀教育教學(xué)文件的教師不到五分之一，大多都是偶爾研究相關(guān)文件；課堂上能夠體現(xiàn)新課改理念的教師也在少數(shù)、多媒體等教學(xué)輔助設(shè)施的運(yùn)用更是不足十分之一；與學(xué)生溝通、對(duì)差等生的輔導(dǎo)以及鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑學(xué)科知識(shí)的化學(xué)教師比例也相對(duì)較小，同時(shí)，這些教師中評(píng)價(jià)學(xué)生僅依照學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)的比例相對(duì)較大，這是現(xiàn)階段中學(xué)教育的一個(gè)弊端，不能綜合學(xué)生的總體表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，新課改的理念恰恰要求的是學(xué)生的德智體美等綜合項(xiàng)目的發(fā)展，不僅僅是學(xué)科理論知識(shí)的優(yōu)秀。

5.教師自我發(fā)展意識(shí)

教師自我發(fā)展意識(shí)調(diào)查結(jié)果見表3。

表3 教師自我發(fā)展意識(shí)

可以發(fā)現(xiàn)，在所調(diào)查的教師中，認(rèn)為教師自我發(fā)展非常重要的教師比例不到20%，教師自我發(fā)展的意識(shí)淡薄。教師若沒(méi)有足夠的發(fā)展意識(shí)，不能及時(shí)更新自我知識(shí)，必定直接影響對(duì)學(xué)生知識(shí)的教授。

6.教師教學(xué)技能

教師教學(xué)技能調(diào)查結(jié)果見表4。

表4 教師教學(xué)技能分析

可以看出，大多數(shù)教師的教學(xué)技能水平欠佳，像普通話是作為一名人民教師必須具備的技能，然而只有30.6%的教師擁有較強(qiáng)普通話技能，絕大多數(shù)教師的普通話技能只是一般水平；同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)技能、板書技能以及處理班級(jí)突發(fā)事件的技能所占比例也都相對(duì)較小。可見，現(xiàn)階段中學(xué)化學(xué)教師的教育教學(xué)技能，需要進(jìn)一步改善提高，才能緊跟新課改的步伐，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

(三)中學(xué)化學(xué)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析

中學(xué)教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)，古今中外有許多學(xué)者做過(guò)論述。蘇霍姆林斯基在其著作《給教師的建議》一書中詳盡地論述了一個(gè)好教師的素質(zhì)目標(biāo)：“確定正確的教育思想，具有崇高的理想和高尚的道德品質(zhì)，熱愛(ài)學(xué)生，掌握教育學(xué)、心理學(xué)基本原理，具有淵博的知識(shí)，具有高度的語(yǔ)言修養(yǎng)，掌握一定的教育教學(xué)技能和技巧，掌握一定的勞動(dòng)技能和愛(ài)好?！盵10]顧明遠(yuǎn)先生在題為《提高未來(lái)教師的基本素質(zhì)是迎接21世紀(jì)教育中的優(yōu)先課題》的報(bào)告中，提出了未來(lái)教師素質(zhì)的三方面內(nèi)容：“第一為職業(yè)意識(shí)，即愿意獻(xiàn)身教育事業(yè)，熱愛(ài)自己的工作對(duì)象青少年學(xué)生，對(duì)工作用心鉆研，提高自己的服務(wù)水平；第二為業(yè)務(wù)能力，即善于向?qū)W生傳授知識(shí)，并同時(shí)發(fā)展學(xué)生的智力；第三為心理素質(zhì)，即有著良好的教育理想、為人師表、善于處理師生關(guān)系和人際關(guān)系的品質(zhì)?！盵11]總的來(lái)看，國(guó)內(nèi)外學(xué)者目前對(duì)于教師專業(yè)素質(zhì)的探討包括以下幾個(gè)方面：要有廣博的知識(shí)、良好的品質(zhì)，一定的教育教學(xué)能力，健康的心理素質(zhì)與溝通能力等。

中學(xué)化學(xué)教師肩負(fù)著中學(xué)生化學(xué)啟蒙教育和專業(yè)知識(shí)的傳授任務(wù)，要圓滿完成本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該具備以下能力。

第一，精深的專業(yè)知識(shí)，這是一名教師立于不敗之地的首要前提。著名的教育家加里寧曾說(shuō)：“教師首先應(yīng)該精通他所教的學(xué)科，不懂得這一門學(xué)科或者對(duì)這一門學(xué)科知道得很少，那么，他在教學(xué)上就不會(huì)有成績(jī)?！蔽覈?guó)著名的教育經(jīng)典《學(xué)記》曰：“記問(wèn)之學(xué)，不足以為人師。”作為一名新時(shí)代的教師，至少應(yīng)具備1～2門學(xué)科的專門性知識(shí)與技能，并且能夠?qū)W(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)有準(zhǔn)確而清晰的判斷，對(duì)技能技巧有熟練的把握；懂得自己所教學(xué)科與其他學(xué)科的相關(guān)性及綜合運(yùn)用的可能，以便于教學(xué)中的協(xié)調(diào)配合；了解學(xué)科史及發(fā)展趨勢(shì)、學(xué)科與社會(huì)和人的發(fā)展之間的關(guān)系；熟悉學(xué)科發(fā)展中有重大貢獻(xiàn)的科學(xué)家及創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的過(guò)程和成功的原因。

第二，廣博的文化科學(xué)知識(shí)，具備多學(xué)科知識(shí)的融合能力。21世紀(jì)社會(huì)進(jìn)入了科學(xué)知識(shí)密集、交叉、融合發(fā)展的時(shí)代，現(xiàn)代教師需要人文精神和科學(xué)精神兩方面的基礎(chǔ)修養(yǎng)，以及現(xiàn)代工具性學(xué)科(外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等)的扎實(shí)基礎(chǔ)和熟練運(yùn)用的技能技巧。21世紀(jì)學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)是信息獲取渠道多、速度快、求知欲旺盛、好奇心強(qiáng)，什么都想知道。作為他們的教師，理應(yīng)比學(xué)生對(duì)新事物的了解和掌握要多和深一些，特別是在新事物剛剛興起時(shí)。唯有如此，才能滿足學(xué)生多方面的需求。

第三，系統(tǒng)的教育科學(xué)知識(shí)，這是從事教育工作的基礎(chǔ)。它主要解決為什么這樣教和如何科學(xué)施教的問(wèn)題。教育是一個(gè)特殊行業(yè)，教師是一種特定專業(yè)化的職業(yè)，不是誰(shuí)都能夠從事這一職業(yè)的。教師要能夠掌握教育對(duì)象的特征、教育教學(xué)活動(dòng)的性質(zhì)和基本形態(tài)、開展教育教學(xué)活動(dòng)的基本方式和方法，同時(shí)要形成職業(yè)的自我意識(shí)和發(fā)展意識(shí)。教師在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中要不斷對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思和研究，逐步形成自己的教育理想和風(fēng)格，用自己的知識(shí)和智力為教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。教育科學(xué)知識(shí)是教師從事教育工作的基本工具和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的理論依據(jù)。

第四，健康的心理素質(zhì)是從事教育工作的基本素質(zhì)。健康的心理素質(zhì)是一名教師為了搞好教學(xué)工作應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。它既包括教師要有良好的心態(tài)、穩(wěn)定的情感、頑強(qiáng)的意志等人格特征，也包括對(duì)不同階段學(xué)生心理變化的了解和掌控，具有與不同人交流溝通的能力，較強(qiáng)的組織管理能力以及可以吸引人的語(yǔ)言表達(dá)能力。只有具有了健康的心理素質(zhì)，教師才能從容面對(duì)形形色色的不同學(xué)生，做到“有教無(wú)類”。

第五，知識(shí)的更新和提高能力，這是對(duì)教師隨時(shí)代發(fā)展而不斷提升的基本要求。海量信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)、微信、微博、慕課不斷涌現(xiàn)，知識(shí)能力更新周期縮短，作為一名教師必須樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷充實(shí)更新自己的知識(shí)能力，還應(yīng)具有充分利用現(xiàn)代化的工具為自己專業(yè)教學(xué)服務(wù)的體系。要通過(guò)自修、科研以及進(jìn)修不斷提高自己教育的應(yīng)變能力。

第六，精湛的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛷V博的化學(xué)以及相關(guān)工業(yè)的生產(chǎn)知識(shí)，這是化學(xué)學(xué)科教育的基本要求?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)過(guò)程中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)要求教師具有精湛的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α；瘜W(xué)也是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，和人們的吃穿住行有著密切關(guān)系?；实纳a(chǎn)使我們能夠吃飽肚子，化纖的工業(yè)化使我們的衣著靚麗多彩，硅酸鹽水泥鑄造著廣廈千萬(wàn)間，新型的材料工業(yè)推動(dòng)交通運(yùn)輸業(yè)使我們出行更加方便。化學(xué)和日常生活的聯(lián)系為化學(xué)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)素材，作為一名中學(xué)化學(xué)教師，必須具有廣博的化學(xué)以及相關(guān)工業(yè)的生產(chǎn)知識(shí)。

二、地方院校化學(xué)專業(yè)師范生培養(yǎng)存在的問(wèn)題

地方師范院校是當(dāng)?shù)刂袑W(xué)化學(xué)教師的主要來(lái)源。師范院?；瘜W(xué)專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量的高低直接影響著中學(xué)化學(xué)教師素質(zhì)、能力的高低。教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)是隨時(shí)代的發(fā)展而不斷更新提高的，現(xiàn)代教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不再局限于“學(xué)科知識(shí)+教育學(xué)知識(shí)”的傳統(tǒng)模式，需要多學(xué)科知識(shí)的綜合能力、新技術(shù)新知識(shí)的掌控能力以及對(duì)自己知識(shí)和傳授能力不斷更新和提高的能力。地方院?；瘜W(xué)專業(yè)師范生培養(yǎng)的過(guò)程存在以下問(wèn)題。

第一，地方院校對(duì)師范生的從教思想教育不夠。目前在師范生培養(yǎng)過(guò)程中，主要以教師資格證要求的課程為主，而對(duì)教育對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的作用認(rèn)識(shí)不足、對(duì)當(dāng)?shù)啬壳敖處煹默F(xiàn)狀、化學(xué)教育的實(shí)際情況了解不夠，對(duì)自己將要從事職業(yè)的信心和決心不夠。

教師的作用關(guān)系到國(guó)之興衰。在中國(guó)古代教育史上，盡管教師的來(lái)源不同、地位不同、知識(shí)能力不同，以及受歷史和階級(jí)的局限，但對(duì)社會(huì)的發(fā)展都起了非常重要的作用。他們培養(yǎng)了社會(huì)人才，傳播了人類生產(chǎn)勞動(dòng)知識(shí)、社會(huì)生活知識(shí)，推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展，科技文化的進(jìn)步，提高了社會(huì)的精神文明程度和物質(zhì)文明的水平。在中國(guó)幾千年的傳統(tǒng)文化中，尊師重教的傳統(tǒng)不僅悠久，而且一直是主流。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)多元化的形成，教師的社會(huì)地位將不斷提高。

作為一名未來(lái)的人民教師，地方院校的師范生應(yīng)充分了解中國(guó)教育的過(guò)去和現(xiàn)狀，對(duì)教育的未來(lái)也應(yīng)充滿信心，同時(shí)也要意識(shí)到自己責(zé)任的重大。

第二，具有化學(xué)專業(yè)碩士生培養(yǎng)權(quán)的地方院校偏少。目前，地方院校具有碩士生培養(yǎng)點(diǎn)的院校不足10%，這一現(xiàn)象直接影響到畢業(yè)生的專業(yè)水平和學(xué)歷水平。當(dāng)前各地普遍提高了新進(jìn)中學(xué)教師的學(xué)歷水平，這就倒逼當(dāng)?shù)馗咝１仨毺岣吲囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)歷水平?？上驳氖悄壳耙恍┎痪邆溲芯可囵B(yǎng)的地方高校已經(jīng)開始了師范生的卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃[12]，可以彌補(bǔ)這種欠缺。

同時(shí)國(guó)家大力開展各種形式的在崗教師脫產(chǎn)培訓(xùn)項(xiàng)目，提高教師師德修養(yǎng)、專業(yè)水平及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在緊張繁重的教學(xué)工作之余，抽出時(shí)間參加各種教育培訓(xùn)項(xiàng)目，是每個(gè)中學(xué)化學(xué)教師的心聲。具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同行們，坐在一起共同交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，對(duì)中學(xué)化學(xué)的教學(xué)工作會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。在此方面，國(guó)家從2010年開始，開展了各種學(xué)科的國(guó)培計(jì)劃項(xiàng)目，效果良好。陜西省也從2011年開始進(jìn)行了各種學(xué)校教學(xué)人員的省培計(jì)劃項(xiàng)目，是國(guó)家培訓(xùn)項(xiàng)目的一個(gè)補(bǔ)充，也收到了預(yù)期的效果，對(duì)提高在職教師的專業(yè)水平和學(xué)歷水平起到了積極的促進(jìn)作用。

第三，地方院?；瘜W(xué)專業(yè)師范生的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間普遍偏少。目前地方院?；瘜W(xué)專業(yè)師范生的教育見習(xí)一般為1周，教育實(shí)習(xí)時(shí)間為10周。一方面，這一時(shí)間比一本師范高校的教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)時(shí)間分別少3周和6周；另一方面在這比較短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生對(duì)當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)的實(shí)際了解不足、對(duì)自己將來(lái)要從事的工作實(shí)踐不夠、信心不夠，這直接影響著畢業(yè)生的教學(xué)水平。

教育實(shí)習(xí)是培養(yǎng)師范生從事中學(xué)教學(xué)和教育工作能力的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。教育實(shí)習(xí)成敗與否對(duì)師范生畢業(yè)后能否勝任教育教學(xué)工作起著非常重要的作用。一般來(lái)講實(shí)習(xí)生上第一節(jié)課的特點(diǎn)是“慌”，也就是說(shuō)有初上講臺(tái)的緊張感;上第二節(jié)課的特點(diǎn)是“呆”，也就是說(shuō)能完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，但方法比較呆板;上第三節(jié)課的特點(diǎn)是“順”，也就是說(shuō)經(jīng)過(guò)前兩次的實(shí)踐后，能大膽地使用各種教學(xué)方法、教學(xué)手段，具有一定的教學(xué)藝術(shù)，可以說(shuō)具有了初步的教學(xué)能力，但是授課當(dāng)中還會(huì)有一些小節(jié)問(wèn)題; 上第四節(jié)課的特點(diǎn)是“暢”，可以說(shuō)做到了得心應(yīng)手，但是這一能力要得到鞏固和提高，必須再經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的教學(xué)實(shí)踐。從這個(gè)角度看，教育實(shí)習(xí)10周時(shí)間顯然有些少。[12]

第四，地方院?；瘜W(xué)專業(yè)師范生的培養(yǎng)計(jì)劃中，化學(xué)教學(xué)法課程的課時(shí)不夠，化學(xué)教學(xué)法課程的實(shí)驗(yàn)數(shù)量偏少。目前化學(xué)教學(xué)法課程的課時(shí)為36學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)為8個(gè)?；瘜W(xué)教學(xué)法課程教學(xué)改革的重點(diǎn)是讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，反復(fù)在聽課、評(píng)課過(guò)程中體驗(yàn)教學(xué)法理論、了解目前化學(xué)教學(xué)的實(shí)際過(guò)程。因此，36學(xué)時(shí)較少。8個(gè)實(shí)驗(yàn)在中學(xué)化學(xué)教材的實(shí)驗(yàn)中僅僅占20%左右，顯然距離較大。在目前情況下，16個(gè)化學(xué)教學(xué)法課程的實(shí)驗(yàn)是可行的?；瘜W(xué)教學(xué)法課程是唯一的一門綜合性教師教學(xué)技能培養(yǎng)課程，是師范院?；瘜W(xué)專業(yè)的一門必修課。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握化學(xué)教學(xué)法的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生探討中學(xué)化學(xué)教學(xué)規(guī)律和從事中學(xué)化學(xué)教學(xué)工作的初步能力。因此，目前該課程的學(xué)時(shí)數(shù)不能滿足其培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)目的的需求，必須進(jìn)行課程改革和增加相應(yīng)的課時(shí)數(shù)。

三、地方院校化學(xué)專業(yè)師范生培養(yǎng)策略

地方師范院校肩負(fù)著為當(dāng)?shù)刂袑W(xué)培養(yǎng)合格師資的光榮任務(wù)。師范生的培養(yǎng)質(zhì)量、他們的素質(zhì)和能力直接影響著未來(lái)中學(xué)教育質(zhì)量的高低。在化學(xué)專業(yè)師范生的培養(yǎng)方案制定和培養(yǎng)過(guò)程中，要從以下四個(gè)方面切實(shí)提高師范生的水平和能力。

第一，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生思想道德修養(yǎng)和從教思想教育。在弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀主旋律、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，如何進(jìn)行大學(xué)生思想道德教育和從教思想教育，成為研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。除了開設(shè)必要的課程以外，還應(yīng)讓學(xué)生多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓一些專家、大家和一些成功人士的報(bào)告，啟迪學(xué)生思考，變被動(dòng)為主動(dòng)，從內(nèi)心里樹立起從教的堅(jiān)強(qiáng)決心，加強(qiáng)一個(gè)教師應(yīng)具有的思想道德修養(yǎng)。只有這樣，師范生畢業(yè)后，才能擔(dān)負(fù)起教育下一代、國(guó)家振興、民族復(fù)興的光榮使命。

要讓學(xué)生看到：已將教師真正作為專業(yè)化職業(yè)勞動(dòng)者的一員，保護(hù)教師根據(jù)勞動(dòng)獲取相應(yīng)報(bào)酬的神圣權(quán)利;提高了教師的工資和各項(xiàng)福利待遇，保障教師的物質(zhì)生活條件拓寬了教師來(lái)源渠道，吸引更多的、更高層次的優(yōu)秀人才加入教師隊(duì)伍，提高教師的專業(yè)知識(shí)水平，并且引入教師之間良性的崗位競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制;嚴(yán)格頒發(fā)教師資格證書，促進(jìn)教師職業(yè)專門化，突出教師職業(yè)的不可替代性。另外，作為一名教師本身，也要積極主動(dòng)在職提升自己的學(xué)歷和學(xué)位、參加各種專業(yè)培訓(xùn)和進(jìn)修，主動(dòng)提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)與教學(xué)水平，絲毫不放松對(duì)自己道德與品格的要求，腳踏實(shí)地地干好自己的本職工作，贏得學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的高度信任，培育好祖國(guó)的棟梁之材，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，進(jìn)而不斷地提高自己的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位。

第二，創(chuàng)造條件，積極開展碩士生培養(yǎng)，切實(shí)提高畢業(yè)生的學(xué)術(shù)水平和適應(yīng)新課改的能力。中學(xué)教師碩士化，是時(shí)代的要求，是國(guó)家教育發(fā)展的要求，也是民族振興的需要。地方師范院校師范生是當(dāng)?shù)刂袑W(xué)教師的主要來(lái)源，應(yīng)積極創(chuàng)造條件，盡快開展碩士生的培養(yǎng)工作。如果沒(méi)有研究生培養(yǎng)點(diǎn)，應(yīng)積極開展卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃，為本科畢業(yè)生開設(shè)專業(yè)碩士生課程等，提高畢業(yè)生的專業(yè)水平，為地方中學(xué)培養(yǎng)急需的高素質(zhì)化學(xué)人才。渭南師范學(xué)院近3年來(lái)開展了卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目，使應(yīng)屆畢業(yè)生的1/3的學(xué)生學(xué)習(xí)了專業(yè)碩士生課程、完成了項(xiàng)目研究課題，效果良好，受到地方中學(xué)的支持和稱贊。[13]

對(duì)新進(jìn)教師的條件之一，需增加具備碩士學(xué)位這一基本條件?；瘜W(xué)以及材料學(xué)科發(fā)展迅速，科技成果日新月異。如果不經(jīng)過(guò)碩士階段的學(xué)習(xí)，就無(wú)法掌握最新的化學(xué)發(fā)展成果和最新的化工生產(chǎn)現(xiàn)狀。在實(shí)行新課改的形勢(shì)下，中學(xué)化學(xué)教材已經(jīng)緊貼日常生活實(shí)際、密切聯(lián)系化工生產(chǎn)及高科技產(chǎn)品。中學(xué)化學(xué)教師碩士化必須實(shí)現(xiàn)，而且越早越好。[13]對(duì)于在職的中學(xué)化學(xué)教師，必須限期在職攻讀碩士學(xué)位，通過(guò)各種渠道獲得培訓(xùn)、進(jìn)修，提高自身的理論水平以及實(shí)際教學(xué)能力。

第三，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)特別是教育見習(xí)實(shí)習(xí)的時(shí)間，在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，始終要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和教學(xué)能力為主。

化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)。課堂上的演示實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。從學(xué)生的認(rèn)識(shí)和發(fā)展來(lái)看，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣主要來(lái)源于學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦觀察和思考。通過(guò)操作，強(qiáng)化學(xué)生的知覺(jué)感受、動(dòng)作反應(yīng)與大腦神經(jīng)的聯(lián)系，既培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)操作技能，又激發(fā)了觀察、思維、想象等能力。第一個(gè)獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的華人科學(xué)家李遠(yuǎn)哲曾說(shuō)：“我們強(qiáng)調(diào)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)確實(shí)在化學(xué)教育方面起著它的特殊作用，無(wú)疑，它是貫徹、實(shí)施全面化學(xué)教育最有效的教學(xué)形式。之所以這樣說(shuō)，是只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能較全面地解決生產(chǎn)中存在的問(wèn)題；從智力培訓(xùn)方面來(lái)看，從實(shí)驗(yàn)操作到各部分的表達(dá)，學(xué)生將得到較全面的訓(xùn)練。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，從形式到實(shí)質(zhì)，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，他們必須積極主動(dòng)，所以收效很高。”由此可見實(shí)驗(yàn)教學(xué)之重要，那么相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件也是必不可少的。課堂教學(xué)的能力高低很大程度上取決于學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量和數(shù)量。因此，在化學(xué)專業(yè)師范生培養(yǎng)過(guò)程中，除了課程設(shè)計(jì)中的實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)加大實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量和質(zhì)量，有條件的院校應(yīng)開放實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生實(shí)踐。同時(shí)，增加學(xué)生的教育見習(xí)和實(shí)習(xí)的時(shí)間，切實(shí)提高見習(xí)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。只有這樣，化學(xué)專業(yè)師范生畢業(yè)以后才能盡快適應(yīng)新形勢(shì)下中學(xué)化學(xué)的教學(xué)工作，切實(shí)提高中學(xué)化學(xué)的教育質(zhì)量。

第四，大力開展校地合作，加強(qiáng)地方高校同地方中學(xué)的聯(lián)系，開展形式多樣的教學(xué)研究，使師范生在研究中了解中學(xué)化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，提高自己的素質(zhì)和能力。地方師范院校培養(yǎng)的是當(dāng)?shù)丶毙璧慕逃瞬?，加?qiáng)地方高校和地方教育部門的合作勢(shì)在必行。通過(guò)合作，高校能了解地方的需求，了解需要人才的素質(zhì)能力需求，了解地方教學(xué)改革的現(xiàn)狀；同時(shí)，地方能得到最新的教改動(dòng)態(tài)，得到地方高校技術(shù)和人力支持。因此，通過(guò)教學(xué)研究項(xiàng)目的形式，把地方高校和地方中學(xué)結(jié)合起來(lái)，共同研究教學(xué)中的問(wèn)題，提高教育教學(xué)質(zhì)量。在此方面，渭南師范學(xué)院開展了大膽嘗試，從2013年起，每年設(shè)立若干個(gè)研究項(xiàng)目，由高校教師、師范生和對(duì)應(yīng)的中學(xué)在師范專業(yè)培養(yǎng)、中學(xué)教學(xué)研究等方面進(jìn)行研究，讓應(yīng)屆畢業(yè)的師范生參與其中，了解中學(xué)現(xiàn)實(shí)、了解中學(xué)教育現(xiàn)狀、了解教學(xué)研究的方法和步驟，以提高他們的培養(yǎng)質(zhì)量?；瘜W(xué)專業(yè)師范生幾年來(lái)同潼關(guān)中學(xué)、富平中學(xué)先后完成4項(xiàng)教育科學(xué)研究項(xiàng)目，極大地提高了應(yīng)屆師范生的素質(zhì)，受到了用人單位的普遍好評(píng)。

四、結(jié)語(yǔ)

百年大計(jì)，教育為本。教師隊(duì)伍的健康發(fā)展對(duì)一個(gè)國(guó)家的教育乃至國(guó)家的發(fā)展起著巨大的促進(jìn)作用?；瘜W(xué)專業(yè)師范生，作為一名未來(lái)的中學(xué)化學(xué)教師，應(yīng)具備精深的專業(yè)知識(shí)、廣博的多學(xué)科知識(shí)、系統(tǒng)的教育科學(xué)知識(shí)、健康的心理素質(zhì)、知識(shí)的更新和提高能力以及精湛的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛷V博的化學(xué)以及相關(guān)工業(yè)的生產(chǎn)知識(shí)。提升中學(xué)化學(xué)教師素質(zhì)，必須堅(jiān)定不移地走符合國(guó)情的教師發(fā)展與創(chuàng)新之路。從提高中學(xué)化學(xué)教師的碩士化率、大力開展各種形式的脫產(chǎn)培訓(xùn)項(xiàng)目、為中學(xué)化學(xué)教師提供完成教學(xué)任務(wù)所需的實(shí)驗(yàn)條件以及科研所需的基本實(shí)驗(yàn)條件、提高中學(xué)化學(xué)教師的社會(huì)地位和榮譽(yù)感等方面入手，全面提高中學(xué)化學(xué)教師素質(zhì)。在地方師范院?；瘜W(xué)專業(yè)師范生的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)創(chuàng)造條件，積極開展碩士生培養(yǎng)或開展卓越教師培養(yǎng)，切實(shí)提高畢業(yè)生的學(xué)術(shù)水平和適應(yīng)新課改的能力；在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，始終要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和教學(xué)能力為主；同時(shí)，還要利用多種形式，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生思想道德修養(yǎng)和從教思想教育。只有這樣，化學(xué)專業(yè)師范生的素質(zhì)和能力才能提高，才能肩負(fù)起未來(lái)中學(xué)化學(xué)教育的重任。

[1] “吉林省促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃”項(xiàng)目組.吉林省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告[J].現(xiàn)代教育科學(xué)(普教研究),2012,(4):110-117.

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【責(zé)任編輯曹靜】

ResearchontheQualityStructureandPromotionStrategyofChemistryStudentsinLocalColleges

JIAO Geng-sheng1, LI Ji-feng1, ZHENG Gao-min2

(1. School of Chemistry and Materials, Weinan Normal University, Weinan 714099, China;2. Tongguan Middle School, Tongguan 714399, China)

Chemistry is the important foundation of life science, material science, environmental science, energy science and other fields today. It plays an important role in solving the related problems in the process of human social development, improving the quality of human life, promoting harmony between man and nature. Chemical knowledge is very important in the knowledge structure of contemporary people. The qualities of the chemistry teachers have effects on the quality of teaching, the study enthusiasm of students and the growth of the teenagers. Chemistry major students should be the middle school teachers in the future and play an important role in middle school in China. The improvement of their quality and ability should begin from the six aspects above and these abilities are very important for teaching.

students of normal school; chemistry teacher; quality structure; strategy

G64

A

1009-5128(2017)22-0020-07

2017-02-21

渭南師范學(xué)院教育科學(xué)研究項(xiàng)目：中小學(xué)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)與提升策略研究(2014JYKX009)

焦更生(1965—)，男，陜西潼關(guān)人，渭南師范學(xué)院化學(xué)與材料學(xué)院教授，工學(xué)博士，主要從事材料學(xué)與化學(xué)教學(xué)研究。