張兆剛，叢娟

(遼寧科技學(xué)院 中德應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，遼寧 本溪 117004)

1 前言

本科應(yīng)用轉(zhuǎn)型工作是國(guó)家和各省“十三五”規(guī)劃的重要工作。專業(yè)轉(zhuǎn)型的目的是技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵是讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中進(jìn)行真實(shí)的生產(chǎn)訓(xùn)練。學(xué)校是教育部門，企業(yè)是生產(chǎn)部門；學(xué)校的中心是人才培養(yǎng)質(zhì)量，企業(yè)的中心是利潤(rùn)，兩者不同的價(jià)值取向必然在以下幾方面產(chǎn)生矛盾：(1)企業(yè)重視崗位技能的訓(xùn)練，輕視理論知識(shí)的傳授；(2)企業(yè)要?jiǎng)?chuàng)造利潤(rùn)，指導(dǎo)師傅全力進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)，不重視學(xué)生的指導(dǎo)與講授；(3)人身安全是實(shí)訓(xùn)工作重中之重的問題，企業(yè)會(huì)盡可能讓學(xué)生少接觸操作及設(shè)備，忽視了實(shí)踐動(dòng)手是學(xué)生實(shí)訓(xùn)的主要目的。在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的大背景下，企業(yè)生存壓力加大，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)的難度進(jìn)一步加大，校外實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排越來越困難，實(shí)習(xí)成為人才培養(yǎng)的瓶頸問題。

各高校在應(yīng)用轉(zhuǎn)型的總指引下，均開展了形式多樣的校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)工作。陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展校企合作基礎(chǔ)上的頂崗實(shí)習(xí)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，建立了123長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制〔1〕；黑龍江東方學(xué)院應(yīng)用本科多段式頂崗實(shí)習(xí)，統(tǒng)籌了校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)的整個(gè)過程〔2〕；河北農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院與長(zhǎng)城汽車開展了五個(gè)月的工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)〔3〕；南京鐵道學(xué)院提出“學(xué)院+企業(yè)”的雙主體實(shí)踐模式，構(gòu)建了機(jī)制專業(yè)的實(shí)踐課程體系〔4〕。我校與本溪高新鉆具公司建立校企融合、雙元育人的合作關(guān)系，以機(jī)制專業(yè)為實(shí)施目標(biāo)，以鉆具公司的生產(chǎn)車間為載體，建立生產(chǎn)過程實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生全面進(jìn)入企業(yè)的各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，全面了解和掌握企業(yè)的管理、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、維修、質(zhì)量監(jiān)控的全流程知識(shí)和技能，為畢業(yè)即上崗創(chuàng)造條件。

2 生產(chǎn)過程實(shí)訓(xùn)的研究與實(shí)踐

2016年9月到2017年1月，機(jī)電BS13級(jí)58名學(xué)生進(jìn)行了首批五個(gè)月的生產(chǎn)過程實(shí)訓(xùn)。校企雙方提前規(guī)劃，在制定了運(yùn)行機(jī)制、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了充分的磋商，開展了普通機(jī)加、數(shù)控加工、焊接、熱處理、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)管理等模塊的實(shí)訓(xùn)，達(dá)到了預(yù)期的實(shí)習(xí)目標(biāo)。

2.1 校企雙元育人體制和機(jī)制的建設(shè)

1)完整的實(shí)踐知識(shí)體系

鉆具公司的主要產(chǎn)品是礦用三牙輪鉆頭。牙輪鉆頭生產(chǎn)過程復(fù)雜，包含車削加工、銑削加工、鉆孔、熱處理、焊接、數(shù)控編程、沖壓等多工種加工。生產(chǎn)過程實(shí)訓(xùn)分為兩部分：制造加工業(yè)全流程實(shí)習(xí)與部分崗位的重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)。首先進(jìn)行兩個(gè)月的企業(yè)全流程實(shí)訓(xùn)，全面了解、完整認(rèn)識(shí)企業(yè)的生產(chǎn)流程，初步了解每個(gè)流程階段的知識(shí)和技能；然后由企業(yè)、學(xué)生進(jìn)行雙向選擇，就學(xué)生感興趣的崗位進(jìn)行重點(diǎn)實(shí)習(xí)。一方面，生產(chǎn)過程實(shí)訓(xùn)覆蓋全面：了解了從毛坯到成品的全流程知識(shí)，初步了掌握了成本計(jì)算、設(shè)計(jì)、加工、生產(chǎn)監(jiān)控、質(zhì)量檢測(cè)等知識(shí)；另一方面，突出了重點(diǎn)工種的實(shí)訓(xùn)：掌握了1～2個(gè)工種的全面實(shí)踐操作和理論知識(shí)，掌握其核心技能與相關(guān)的理論，達(dá)到畢業(yè)即頂崗的現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2)雙元的指導(dǎo)教師隊(duì)伍

每個(gè)流程模塊都配備了校企指導(dǎo)教師。企業(yè)師傅負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)過程的實(shí)踐操作指導(dǎo)；學(xué)校教師負(fù)責(zé)相關(guān)知識(shí)與理論的傳授。校企按期開展交流和溝通活動(dòng)，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)理論教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)的相互結(jié)合。

3)全面的管理制度及規(guī)定

為了保證實(shí)訓(xùn)的規(guī)范管理，校企雙方明確了安全、考勤、工種操作、考核等模塊負(fù)責(zé)人；共同制訂了生產(chǎn)過程實(shí)訓(xùn)管理規(guī)定，包括實(shí)訓(xùn)制度、學(xué)生要求、導(dǎo)師要求、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)管理規(guī)定、請(qǐng)假審批制度等等，全面保障實(shí)訓(xùn)過程的順利開展。

4)實(shí)訓(xùn)大綱與實(shí)訓(xùn)教材

編寫各實(shí)習(xí)工種的實(shí)訓(xùn)大綱，規(guī)定了具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)過程及相應(yīng)的考核方式和標(biāo)準(zhǔn)。校企挑選業(yè)務(wù)骨干，組成了聯(lián)合編寫委員會(huì)，編著了《生產(chǎn)過程實(shí)訓(xùn)教材》。教材包含三方面內(nèi)容：(1)崗位安全操作規(guī)程。強(qiáng)調(diào)崗位安全操作規(guī)定和注意事項(xiàng)，保證實(shí)習(xí)安全。(2)崗位理論專題。崗位所涉及的必備理論和知識(shí)，包含作業(yè)題及思考題。(3)崗位實(shí)踐操作專題。崗位操作的技能要求、實(shí)操要求及操作重點(diǎn)步驟等等；每個(gè)崗位均采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式，以課題的形式進(jìn)行布置，明確任務(wù)和要求，規(guī)定必需掌握的理論和實(shí)踐知識(shí)。

2.2 “雙師”師資隊(duì)伍的建設(shè)

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，促進(jìn)了學(xué)校與企業(yè)的雙向互動(dòng)，雙方的科研人員相互交流，相互促進(jìn)；學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)科研人員進(jìn)入課堂，帶來實(shí)踐一線的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，補(bǔ)充學(xué)校教師工程背景上的不足；學(xué)校教師進(jìn)入企業(yè)，了解一線的生產(chǎn)難題，解決了部分影響企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量的關(guān)鍵問題，提高了工程實(shí)踐能力，促進(jìn)雙師型隊(duì)伍的快速建設(shè)，為本科應(yīng)用轉(zhuǎn)型奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3 職業(yè)資格考核機(jī)制的建立

在實(shí)訓(xùn)中，引進(jìn)相應(yīng)工種的職業(yè)資格證書考取工作。以職業(yè)資格證對(duì)實(shí)訓(xùn)崗位進(jìn)行分類，各類崗位在實(shí)訓(xùn)中理實(shí)并重，以考取職業(yè)資格證書代替部分崗位的實(shí)訓(xùn)考核。

3 校企雙元育人的優(yōu)勢(shì)

(1)加強(qiáng)企業(yè)的設(shè)備實(shí)力。利用學(xué)校的財(cái)政支持，引進(jìn)部分與工程訓(xùn)練、企業(yè)生產(chǎn)緊密相關(guān)的高科技設(shè)備，在裝備水平上拉近與現(xiàn)代企業(yè)的差距，保證學(xué)生能夠在主流設(shè)備上進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。

(2)提高企業(yè)研發(fā)能力。通過校企合作，學(xué)校的科研人員進(jìn)入企業(yè)，采用教師掛職頂崗、脫產(chǎn)參與企業(yè)的科研，從產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、裝夾具更新、新材料研制、CAD/CAM等方面切入企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，幫助企業(yè)提高研發(fā)能力，提高企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)力，擴(kuò)大了企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)范圍。

(3)提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力

長(zhǎng)期有效的企業(yè)實(shí)訓(xùn)，有利于促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境和管理模式，使學(xué)生掌握實(shí)訓(xùn)崗位的知識(shí)和技能，具備獨(dú)立完成崗位任務(wù)的能力，具有畢業(yè)即頂崗的實(shí)力，拓寬了就業(yè)范圍，提高了學(xué)生的就業(yè)能力。

(4)提高實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的有效運(yùn)用

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建立，使學(xué)校將有限的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)集中用于固定的企業(yè)，一方面支付企業(yè)指導(dǎo)師傅費(fèi)用，一方面用于學(xué)生實(shí)訓(xùn)耗材的購(gòu)買，減少了企業(yè)的負(fù)擔(dān)，提高企業(yè)人員指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)的積極性，還對(duì)實(shí)習(xí)效果產(chǎn)生良好的影響。

4 存在的問題及解決措施

4.1 部分實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)指導(dǎo)能力需加強(qiáng)

企業(yè)一線生產(chǎn)人員的學(xué)歷普遍較低，操作經(jīng)驗(yàn)豐富，理論知識(shí)相對(duì)不足，指導(dǎo)學(xué)生時(shí)感覺壓力大，很多技能只能示教，解答不了理論層面的問題。需進(jìn)一步加強(qiáng)企業(yè)指導(dǎo)師傅的培訓(xùn)，采用專題的形式開展理論教學(xué)，提高企業(yè)人員的授課能力。

4.2 學(xué)生實(shí)訓(xùn)積極性需進(jìn)一步加強(qiáng)

部分學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足，總是認(rèn)為操作層面的知識(shí)和技能會(huì)不會(huì)無所謂，參與實(shí)習(xí)的積極性不高。應(yīng)該采用校友講座、師生座談、焦點(diǎn)討論等多種形式解決思想認(rèn)識(shí)不足的問題，然后從實(shí)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)上加強(qiáng)督促，增大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，引導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

4.3 校企導(dǎo)師的配合需進(jìn)一步加強(qiáng)

學(xué)校指導(dǎo)教師同時(shí)有兩方面的壓力：正常課堂教學(xué)任務(wù)與實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)，不能全時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)；企業(yè)導(dǎo)師也具有兩方面的壓力：正常生產(chǎn)任務(wù)與實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)。兩方面都導(dǎo)致不能全力投入實(shí)習(xí)指導(dǎo)，易產(chǎn)生配合的不協(xié)調(diào)。建議長(zhǎng)期的實(shí)訓(xùn)配備專門的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，全時(shí)管理和指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)。

校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的發(fā)展方向和有效形式。校企的價(jià)值目標(biāo)、工作環(huán)境、文化沉淀都存在較大的差異，雙方必須加強(qiáng)變位思考，相互理解和溝通，求同去異，積極配合，注意解決聯(lián)合過程中的矛盾和問題，才能使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)落到實(shí)處，提高實(shí)訓(xùn)效果。

〔1〕劉萍.機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問題及解決方案探索〔J〕.科教導(dǎo)刊(中旬刊),2014,(04):37+76.

〔2〕胡琥,曹玉乾,張晗,張博,吳景瑞.機(jī)械類應(yīng)用性本科多段式頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐與探索〔J〕.赤子(上中旬),2015,(17):102.

〔3〕李寧,王娟,周永杰.校企合作培養(yǎng)模式下機(jī)械類學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的探索與實(shí)踐〔J〕.改革與開放,2011,(10):131.

〔4〕王勝山,施穎.“雙主體”人才培養(yǎng)模式下頂崗實(shí)習(xí)生學(xué)情研究——以常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)業(yè)機(jī)械應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例〔J〕.中小企業(yè)管理與科技(上旬刊),2013,(12):235-236.