孫陽

高職大學(xué)生“工匠精神”的培育途徑探索

孫陽

（沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧沈陽110045）

通過分析當(dāng)代高職大學(xué)生對(duì)“工匠精神”的認(rèn)識(shí)與傳承現(xiàn)狀，從而有針對(duì)性地提出了培育高職大學(xué)生養(yǎng)成“工匠精神”的幾個(gè)途徑：將“工匠精神”引入理論課堂，深入領(lǐng)會(huì)“工匠精神”內(nèi)涵；在實(shí)踐教學(xué)中開展“工匠精神”教育，通過言傳身教，讓學(xué)生達(dá)到知行合一；在校園文化中融合“工匠精神”，在潛移默化中熏陶教育學(xué)生養(yǎng)成“工匠精神”；從國(guó)家層面構(gòu)建有利于“工匠精神”培育的制度體系。

高職教育；大學(xué)生；工匠精神；培育途徑

2016年政府工作報(bào)告中提出：“鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。”“工匠精神”是以精益求精精神為代表的職業(yè)態(tài)度和精神理念，是從業(yè)人員的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)。[1]其核心要旨是：從容獨(dú)立，踏實(shí)務(wù)實(shí)；摒棄浮躁，寧?kù)o致遠(yuǎn)；精致精細(xì)，執(zhí)著專一。2015年5月，國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《中國(guó)制造2025》規(guī)劃，提出中國(guó)從制造業(yè)大國(guó)邁向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的夢(mèng)想需要“工匠”們的付出與奉獻(xiàn)，時(shí)代發(fā)展呼喚蘊(yùn)藏在全體勞動(dòng)者身上的“工匠精神”。高職院校大學(xué)生就業(yè)多數(shù)面向基層，他們將走向工廠、農(nóng)村、商店，他們是未來建設(shè)制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的中堅(jiān)力量，培養(yǎng)他們傳承“工匠精神”，養(yǎng)成勤奮、專注、執(zhí)著、精益求精的職業(yè)素質(zhì)是高等職業(yè)教育肩負(fù)的時(shí)代重任。

一、“工匠精神”的淵源及其時(shí)代價(jià)值

在我國(guó)，“工匠精神”源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。詩(shī)經(jīng)有云，“如切如磋，如琢如磨?！边@大概是中華傳統(tǒng)文化對(duì)“工匠精神”最早的解讀。中華上下五千年涌現(xiàn)出無數(shù)如魯班、蔡倫一樣勤勞智慧的大工匠，他們刻苦鉆研、精益求精、創(chuàng)新創(chuàng)造，使得中華工藝名揚(yáng)世界，能工巧匠遍布天下。近代以來，也有許多秉持“工匠精神”，追求質(zhì)量，講求信譽(yù)的優(yōu)秀民族企業(yè)。同仁堂以“炮制雖繁必不敢省人工，品味雖貴必不敢減物力”的誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)理念成為中華老字號(hào)的代表；海爾以“大錘砸冰箱”的勇氣和執(zhí)著塑造了世界品牌；華為努力耕耘專注于通信科技產(chǎn)品的研發(fā)，成為新時(shí)期優(yōu)秀民族品牌的代表。

“工匠精神”既有中華傳統(tǒng)文化的深厚根源，也有豐富的時(shí)代內(nèi)涵。習(xí)近平總書記曾指出，“廣大勞動(dòng)群眾要立足本職崗位誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)。無論從事什么勞動(dòng)，都要干一行、愛一行、鉆一行。在工廠車間，就要弘揚(yáng)‘工匠精神’，精心打磨每一個(gè)零部件，生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品。在田間地頭，就要精心耕作，努力贏得豐收。在商場(chǎng)店鋪，就要笑迎天下客，童叟無欺，提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。只要踏實(shí)勞動(dòng)、勤勉勞動(dòng)，在平凡崗位上也能干出不平凡的業(yè)績(jī)?！盵2]弘揚(yáng)“工匠精神”是對(duì)馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值論的繼承與發(fā)展，其本質(zhì)是對(duì)人的價(jià)值的認(rèn)同與尊重。當(dāng)下正處于國(guó)民經(jīng)濟(jì)“十三五”開局之際，在全社會(huì)倡導(dǎo)“工匠精神”，對(duì)振興民族經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略計(jì)劃，提升全社會(huì)勞動(dòng)者的積極性與創(chuàng)造性，形成良好的社會(huì)風(fēng)尚具有重要的時(shí)代價(jià)值。

二、高職學(xué)生對(duì)“工匠精神”的認(rèn)識(shí)與傳承現(xiàn)狀分析

課題組針對(duì)當(dāng)代高職大學(xué)生對(duì)“工匠精神”的認(rèn)識(shí)與傳承現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，選取遼寧省內(nèi)四所高職院校作為樣本，共計(jì)發(fā)放問卷1200份，回收問卷1142份，有效問卷997份。問卷題目涉及高職大學(xué)生對(duì)“工匠精神”的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)了解情況，對(duì)中國(guó)工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與“工匠精神”關(guān)系的認(rèn)知情況，對(duì)自身與“工匠精神”關(guān)系的認(rèn)知情況等三個(gè)方面進(jìn)行分析，得出如下認(rèn)識(shí)。

（一）高職大學(xué)生對(duì)“工匠精神”的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)理解情況

在涉及“工匠精神”內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)的調(diào)查中，47%的學(xué)生認(rèn)為“工匠精神”最本質(zhì)的體現(xiàn)是“用心活，用心干，用心經(jīng)營(yíng)，用心詮釋人生”；在最能代表“工匠精神”的選項(xiàng)中，高端定價(jià)的奢侈品、尖端技術(shù)的新產(chǎn)品和歷史悠久的老字號(hào)所占的比重分別為19%、30%、51%；49%的學(xué)生認(rèn)為“工匠”與“工人”是不完全一樣的，“工匠”應(yīng)是“工人”的更高追求；62%的學(xué)生認(rèn)為“工匠”是值得敬佩的，17%的學(xué)生認(rèn)為“工匠”只是在做自己的分內(nèi)事，21%的學(xué)生認(rèn)為“工匠”的堅(jiān)持是沒必要的。數(shù)據(jù)分析的結(jié)果表明，當(dāng)代高職大學(xué)生對(duì)“工匠精神”的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)有一定的認(rèn)識(shí)與理解，但缺乏對(duì)“工匠精神”的崇尚，這說明高職院校在引導(dǎo)學(xué)生深刻理解“工匠精神”的內(nèi)涵從而激發(fā)其內(nèi)心信仰方面還需改進(jìn)方法與手段。

（二）高職大學(xué)生對(duì)中國(guó)工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與“工匠精神”關(guān)系的認(rèn)知情況

在調(diào)查中，大部分學(xué)生對(duì)“中國(guó)制造”充滿信心，認(rèn)為國(guó)產(chǎn)商品質(zhì)量正在不斷提升，會(huì)越來越多考慮選擇“中國(guó)制造”。但也有29%的學(xué)生認(rèn)為“中國(guó)制造”是粗制濫造、質(zhì)次價(jià)廉的代名詞。學(xué)生在回答選擇中國(guó)制造在哪方面欠缺較大時(shí)，比例較為平均，認(rèn)為核心科技、從業(yè)者的技術(shù)水平和文化底蘊(yùn)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)于中國(guó)制造業(yè)的發(fā)展都十分重要；認(rèn)為整個(gè)社會(huì)的“工匠精神”現(xiàn)狀較好和很好的學(xué)生占49%，11%的學(xué)生認(rèn)為身邊很少有具備“工匠精神”的人；在推動(dòng)全社會(huì)弘揚(yáng)“工匠精神”的關(guān)鍵因素中，62%的學(xué)生認(rèn)為政府要有所作為，要加大宣傳“工匠精神”的力度，也要通過完善制度使技術(shù)工人等群體受到更多“優(yōu)待”，25%的學(xué)生認(rèn)為在教育方面要更加強(qiáng)調(diào)“工匠精神”。從調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生對(duì)“工匠精神”與中國(guó)工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的認(rèn)知大多是經(jīng)驗(yàn)式的，這也是對(duì)“工匠精神”內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)理解不深刻的表現(xiàn)。

（三）高職大學(xué)生對(duì)自身成長(zhǎng)成才與“工匠精神”關(guān)系的認(rèn)知情況

參與調(diào)查的學(xué)生中，44%的學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)自身的“工匠精神”非常重要，40%的學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)自身的“工匠精神”只是一般重要，其余16%的學(xué)生認(rèn)為“工匠精神”不太重要；在用0～9這10個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)高職學(xué)生對(duì)“工匠精神”的具備程度時(shí)，76%的學(xué)生集中在0～6的等級(jí)區(qū)間；溝通能力、解決問題能力以及信息處理能力是被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為最欠缺的3項(xiàng)職業(yè)能力；思想政治理論課、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課被認(rèn)為是高職學(xué)生培育“工匠精神”的兩個(gè)優(yōu)勢(shì)載體。以上調(diào)研結(jié)果說明，高職大學(xué)生對(duì)弘揚(yáng)“工匠精神”的重要性認(rèn)識(shí)還有所欠缺。高職院校還須加強(qiáng)教育與引導(dǎo)，讓學(xué)生明白：作為一種職業(yè)精神，“工匠精神”為現(xiàn)代社會(huì)與企業(yè)所急需，是人才保持自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素，只有積極塑造自身的“工匠精神”，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和吃苦耐勞的職業(yè)素質(zhì)，才能使高職大學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在激烈的的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中取得一席之地。

三、培育高職大學(xué)生“工匠精神”的途徑探索

（一）將工匠精神引入理論課堂，深入領(lǐng)會(huì)“工匠精神”內(nèi)涵。

1．要發(fā)揮思想政治理論課育人主渠道作用

高校思想政治理論課是培育大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，堅(jiān)定理想信念，提升思想道德素質(zhì)，促進(jìn)其全面成長(zhǎng)成才的主渠道和主陣地。“工匠精神”是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)工業(yè)2025”計(jì)劃的精神支撐，也是高職大學(xué)生成為技能型人才所需具備的核心素質(zhì)。將“工匠精神”引入高職院校思想政治理論課教學(xué)，是思想政治理論課“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”的體現(xiàn)，也是高職大學(xué)生提升自身職業(yè)素質(zhì)和全面成才的需求。學(xué)校應(yīng)根據(jù)高職大學(xué)生的認(rèn)知行為特點(diǎn)，將“工匠精神”引入就業(yè)觀與職業(yè)美德教學(xué)內(nèi)容中，使其深刻理解并掌握“工匠精神”的內(nèi)涵，促進(jìn)其思想政治素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)的全面提升。

2．要發(fā)揮專業(yè)課育人作用

在專業(yè)課中貫徹“工匠精神”教育教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)課是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的主要場(chǎng)所，任課教師大多有企業(yè)工作經(jīng)歷，了解企業(yè)對(duì)員工職業(yè)素質(zhì)的要求，了解“工匠精神”在員工自身職業(yè)素質(zhì)提升方面的重要性，能夠在教學(xué)過程中逐步將“工匠精神”滲透其中。在教授學(xué)生專業(yè)理論的同時(shí)要讓學(xué)生理解并感受“精益求精，追求卓越，不斷革新、鉆研”的“工匠精神”內(nèi)涵[3]，從而培育學(xué)生樹立“工匠精神”的職業(yè)信仰。

（二）在實(shí)踐教學(xué)中開展“工匠精神”教育

通過言傳身教，讓學(xué)生達(dá)到知行合一。實(shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)相輔相成的教學(xué)模式，是將“工匠精神”從理念傳播內(nèi)化為學(xué)生的精神追求從而指引其實(shí)踐行為的必要途徑。“當(dāng)工匠精神與具體的職業(yè)場(chǎng)景相關(guān)聯(lián)時(shí)，學(xué)生能更真切地體會(huì)到這一精神的實(shí)質(zhì)與價(jià)值，并將其作為自己的職業(yè)信仰與追求?！盵4]具體而言，培育高職大學(xué)生的“工匠精神”應(yīng)從以下三個(gè)方面加強(qiáng)實(shí)踐教育。

1．與校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

高職大學(xué)生在校期間接受的主要是專業(yè)技能教育，平均每個(gè)學(xué)期都有2～4周的專業(yè)實(shí)習(xí)。由專業(yè)課教師結(jié)合理論教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生耐心、仔細(xì)、專注、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，將“工匠精神”理念內(nèi)化為學(xué)生的精神品質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)操作技能的同時(shí)提升職業(yè)素養(yǎng)。

2．積極開展校企合作“學(xué)徒制”教育

讓學(xué)生從企業(yè)的師傅身上學(xué)習(xí)“工匠精神”。無論東西方社會(huì)，精益求精、刻苦鉆研的“工匠精神”來自于言傳身教、代代相傳的師徒關(guān)系中。高職學(xué)生未來的成才目標(biāo)是成為中國(guó)大工匠，其最佳學(xué)習(xí)途徑是向當(dāng)代大工匠即企業(yè)里的師傅學(xué)習(xí)，師傅了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，掌握新工藝、新方法、新技術(shù)[5]，動(dòng)手能力強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，能及時(shí)傳導(dǎo)行業(yè)及企業(yè)所需，指導(dǎo)學(xué)生提升實(shí)踐技能，培育學(xué)生養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、刻苦鉆研的“工匠精神”。

3．與思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

讓學(xué)生了解“工匠精神”對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要性。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分高職院校結(jié)合地方特色開展的思政課實(shí)踐教學(xué)能有效促進(jìn)學(xué)生了解社會(huì)需求，自覺培養(yǎng)“工匠精神”。如組織學(xué)生參觀勞?；兀蓜谀＿M(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，從勞模身上學(xué)習(xí)吃苦耐勞、敬業(yè)奉獻(xiàn)的“工匠精神”；組織學(xué)生參觀工業(yè)博物館，讓學(xué)生了解中國(guó)工業(yè)發(fā)展歷程，提升做大國(guó)工匠的責(zé)任心與榮譽(yù)感；組織學(xué)生參觀遼寧省鳳城市大梨樹村，學(xué)習(xí)毛豐美“干”字精神，實(shí)干、苦干加巧干，感受“工匠精神”不僅能促進(jìn)城鎮(zhèn)化進(jìn)程，對(duì)建設(shè)新農(nóng)村也具有重要意義。

（三）在校園文化中融合“工匠精神”，在潛移默化中熏陶教育學(xué)生養(yǎng)成“工匠精神”

“校園文化作為新時(shí)期高校思想政治工作的有效載體，對(duì)大學(xué)生人格的全面發(fā)展，對(duì)教育目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)具有重要作用?！盵6]富含“工匠精神”的校園文化對(duì)培養(yǎng)高職大學(xué)生自覺養(yǎng)成“工匠精神”具有十分重要的意義。其形式應(yīng)是立體的、全面的、豐富多樣的。如聘請(qǐng)馬克思主義理論專家、勞模、優(yōu)秀畢業(yè)生等到校進(jìn)行“工匠精神”講座；開展“工匠精神”知識(shí)問答，演講比賽；舉辦職業(yè)技能大賽；開展校園展板宣傳、工業(yè)雕塑建筑、標(biāo)語文化等。通過形式多樣的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中感受“工匠精神”巨大的時(shí)代感召力，從而內(nèi)化于心，自覺養(yǎng)成“工匠精神”。

（四）從國(guó)家層面構(gòu)建有利于“工匠精神”培育的制度體系

培育高職大學(xué)生養(yǎng)成“工匠精神”，不能僅依靠學(xué)校教育，更需要社會(huì)環(huán)境的熏陶和相關(guān)政策、法律的保障?，F(xiàn)代制造業(yè)發(fā)達(dá)的德國(guó)和盛產(chǎn)“匠人”的日本，其“工匠精神”的塑造正是依托完善的質(zhì)量監(jiān)督制度和職業(yè)資格認(rèn)證制度。從2016年政府工作報(bào)告提出“工匠精神”開始，全社會(huì)大力倡導(dǎo)“工匠精神”，政府應(yīng)從相關(guān)制度層面保障“工匠精神”的弘揚(yáng)與發(fā)展。

1．建立嚴(yán)格的質(zhì)量督管體系，完善相關(guān)法律制度

德、日兩國(guó)在工業(yè)化進(jìn)程中都有過產(chǎn)品質(zhì)次價(jià)廉的過程，經(jīng)過對(duì)外貿(mào)易失敗的慘痛教訓(xùn)，兩國(guó)政府加強(qiáng)了產(chǎn)品質(zhì)量管理，建立了標(biāo)準(zhǔn)化和質(zhì)量認(rèn)證制度，完善了相關(guān)法律和政策，為兩國(guó)樹立“工匠文化”提供了制度保障。[7]當(dāng)前，我國(guó)政府應(yīng)加快制定并完善工業(yè)產(chǎn)品行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立健全質(zhì)量認(rèn)證制度，完善《產(chǎn)品質(zhì)量法》《安全生產(chǎn)法》《建設(shè)工程質(zhì)量管理?xiàng)l例》等相關(guān)法律法規(guī)，這是構(gòu)建中國(guó)特色“工匠精神”的制度保障。

2．建立現(xiàn)代職業(yè)資格認(rèn)證制度，加強(qiáng)對(duì)“工匠”人才的重視與保障

德國(guó)的“工匠精神”聞名于世，很大程度上在于政府制定了完善的職業(yè)資格認(rèn)證制度，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)資格與學(xué)歷教育的等價(jià)對(duì)接，確保擁有職業(yè)資格的“工匠”們享有合理的工資待遇及社會(huì)尊重。建立并完善職業(yè)資格認(rèn)證制度，提升“工匠”的待遇及社會(huì)地位，能有效打破我國(guó)傳統(tǒng)的“士、農(nóng)、工、商”職業(yè)等級(jí)觀念，樹立尊重“工匠”、崇尚勞動(dòng)、手腦并重的社會(huì)風(fēng)氣，從而鼓勵(lì)廣大高職大學(xué)生向當(dāng)代“工匠”們學(xué)習(xí)，努力成為敬業(yè)愛崗、刻苦鉆研、創(chuàng)新創(chuàng)造的新時(shí)代大國(guó)工匠。[8]

綜上，從德、日等國(guó)“工匠精神”的形成與職業(yè)人才培養(yǎng)模式中可以得到經(jīng)驗(yàn)啟示：中國(guó)要從制造業(yè)大國(guó)走向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)，必須重視技能型人才的培養(yǎng)，大力發(fā)展職業(yè)教育，在全社會(huì)弘揚(yáng)“工匠精神”，培育高職大學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛崗敬業(yè)意識(shí)、吃苦耐勞精神、精益求精態(tài)度的培養(yǎng)，為民族復(fù)興塑造一個(gè)又一個(gè)的“大國(guó)工匠”。

[1]邢玲.工匠精神視域下高職生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力研究[J].中共南寧市委黨校學(xué)報(bào),2016(4):28-31.

[2]習(xí)近平.在知識(shí)分子、勞動(dòng)模范、青年代表座談會(huì)上的講話[N].人民日?qǐng)?bào),2016-04-30(01).

[3]孟源北,陳小娟.工匠精神的內(nèi)涵與協(xié)同培育機(jī)制構(gòu)建[J].職教論壇,2016(27):16-20.

[4]王麗媛.高職教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性與可行性研究[J].職教論壇,2014(22):66-69.

[5]魏曉鋒,張敏珠,顧月琴.德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式的特點(diǎn)及啟示[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2010(1):92-95.

[6]湯溶溶.我國(guó)高校校園文化建設(shè)研究:韓國(guó)高校校園文化建設(shè)對(duì)我們的啟示[D].揚(yáng)州:揚(yáng)州大學(xué),2009.

[7]蔡秀玲,余熙.德日工匠精神形成的制度基礎(chǔ)及其啟示[J].亞太經(jīng)濟(jì),2016(5):99-105.

[8]楊紅荃,蘇維.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的當(dāng)代“工匠精神”培育研究[J].職教論壇,2016(16):27-32.

[責(zé)任編輯，撫順職院：于英霞]

On the Cultivation of Higher Vocational Students'Craftsman Spirit

SUN Yang
(Shenyang Polytechnic College,Shenyang 110045,China)

Based on the analysis of the present situation of the contemporary higher vocational students'understanding and inheritance of"the spirit of craftsman",this paper puts forward some ways to cultivate the spirit of the craftsman.It should introduce the spirit of craftsman into the theory class,and comprehend deeply its connotation;carry out the"craftsman spirit" education in teaching practice and enable students to achieve the unity of know ledge and action through words and deeds; integrate the spirit of craftsman in campus culture,and cultivate the spirit;then construct the system of the"spirit of the craftsman"from the national level.

higher vocational education;college students;spirit of the craftsman;cultivating ways

G711

A

1009—7600（2017）06—0007—03

2017-04-17

遼寧省社科聯(lián)2017年度遼寧經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展立項(xiàng)課題（2017lslktyb-173）

孫陽（1981—），女，遼寧沈陽人，講師，碩士。