彭文如

（阜新高等?？茖W(xué)校，遼寧阜新 123000）

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下會(huì)計(jì)教學(xué)方法的研究

彭文如

（阜新高等專科學(xué)校，遼寧阜新 123000）

目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)逐漸被應(yīng)用于醫(yī)療、教育、商業(yè)等各個(gè)領(lǐng)域。在高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)中，如何對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”加以有效利用，更好地促進(jìn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展，使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生獲得更具有專業(yè)性的會(huì)計(jì)知識(shí)和實(shí)用性的會(huì)計(jì)技能，使跨級(jí)專業(yè)學(xué)生獲得綜合能力的提高，等等，都逐漸成為高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

互聯(lián)網(wǎng)+；高職教育；會(huì)計(jì)專業(yè)；教學(xué)方法

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的概述

“互聯(lián)網(wǎng)+”強(qiáng)調(diào)將云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)以及大數(shù)據(jù)為代表的信息技術(shù)與其他領(lǐng)域相結(jié)合。從“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的產(chǎn)生與其發(fā)展的目標(biāo)、涉及的領(lǐng)域等方面來(lái)看，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給我國(guó)的各行各業(yè)都提供了發(fā)展的新機(jī)遇。它是工業(yè)化、信息化兩化融合的升級(jí)版，將互聯(lián)網(wǎng)最核心、最具有發(fā)展優(yōu)勢(shì)的部分與科技、金融、教育、醫(yī)療等方面融合，使傳統(tǒng)行業(yè)產(chǎn)生新的創(chuàng)新、新的價(jià)值、新的增長(zhǎng)點(diǎn)。從現(xiàn)階段“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用來(lái)看，主要體現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)”為傳統(tǒng)制造廠商提供生產(chǎn)方式、技術(shù)研發(fā)等方面的平臺(tái)；“互聯(lián)網(wǎng)+金融”將互聯(lián)網(wǎng)與金融貿(mào)易緊密相連，涌現(xiàn)出阿里巴巴、蘇寧、京東等大型電子商務(wù)企業(yè)。除此之外，“互聯(lián)網(wǎng)+通信”“互聯(lián)網(wǎng)+交通”“互聯(lián)網(wǎng)+旅游”“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”“互聯(lián)網(wǎng)+教育”等多個(gè)方面都在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下得到了充分發(fā)展。

二、高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”下的發(fā)展方向

高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)方法與“互聯(lián)網(wǎng)+”相融合，是從新時(shí)期我國(guó)高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)的發(fā)展方向而提出的。從總體上來(lái)看，我國(guó)高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)在發(fā)展方向上正在朝著專業(yè)性、實(shí)用性以及綜合性的方向不斷前進(jìn)著[1]。

1．專業(yè)性發(fā)展趨勢(shì)不斷加強(qiáng)

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的逐漸加強(qiáng)，高職學(xué)生在就業(yè)方面與本科生相比，在理論知識(shí)的掌握上并不具有優(yōu)勢(shì)，而高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向上也更傾向于對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠具備較高的實(shí)踐能力，依靠嫻熟的業(yè)務(wù)素質(zhì)來(lái)達(dá)到勝任工作崗位的目的。從這個(gè)角度來(lái)看，無(wú)論是社會(huì)發(fā)展的大方向還是用人單位的實(shí)際要求都對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)性方面提出了越來(lái)越高的要求，為了滿足社會(huì)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的用人需要，高職會(huì)計(jì)專業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中也就自然出現(xiàn)了專業(yè)性發(fā)展趨勢(shì)逐漸加強(qiáng)的特征。

2．實(shí)用性發(fā)展趨勢(shì)不斷加強(qiáng)

高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向是針對(duì)某一社會(huì)崗位和用人單位的需求而定的，這也就是為什么高職院校在教育教學(xué)過(guò)程中都會(huì)盡最大可能為學(xué)生提供實(shí)踐和模擬的機(jī)會(huì)的原因了。畢竟紙上談兵式的會(huì)計(jì)教學(xué)是沒(méi)有太多意義和價(jià)值的。從現(xiàn)實(shí)條件來(lái)看，通常來(lái)說(shuō)用人單位也并不愿意利用大量的人力與物力去為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生本應(yīng)在高職院校獲得的能力進(jìn)行買單。因此在高職院校的發(fā)展方向，尤其是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展方向上來(lái)看，會(huì)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)越來(lái)越具有實(shí)用性傾向了。

3．綜合性發(fā)展趨勢(shì)不斷加強(qiáng)

高職院校在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，也開(kāi)始意識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性能力培養(yǎng)的重要性。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)這一特殊職業(yè)來(lái)說(shuō)，僅僅從對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)培養(yǎng)、實(shí)務(wù)操作能力培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)法規(guī)、經(jīng)濟(jì)法規(guī)、職業(yè)道德、終身教育意識(shí)等內(nèi)容的培養(yǎng)是不可或缺的，因此可以說(shuō)，現(xiàn)階段高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，其綜合性也正處于不斷加強(qiáng)的趨勢(shì)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的會(huì)計(jì)教學(xué)策略分析

1．利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供專業(yè)交流平臺(tái)

由于會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展的需要以及用人單位對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生要求的不斷提高，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生要在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高學(xué)習(xí)的深度和廣度，然而會(huì)計(jì)知識(shí)在深度與廣度的提高上，僅僅依靠課堂教學(xué)是無(wú)法達(dá)到理想效果的，這就要求教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生就專業(yè)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流提供更多的機(jī)會(huì)[2]。如與其他高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師聯(lián)合起來(lái)就會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展前沿問(wèn)題開(kāi)設(shè)微信賬號(hào)，使學(xué)生們能夠在第一時(shí)間獲取會(huì)計(jì)專業(yè)諸如會(huì)計(jì)法規(guī)的解讀、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的處理、會(huì)計(jì)教育的認(rèn)識(shí)等領(lǐng)域的專業(yè)性知識(shí)，達(dá)到隨時(shí)隨地提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生接受會(huì)計(jì)專業(yè)化教育的機(jī)會(huì)。同時(shí)在微信公眾號(hào)中開(kāi)設(shè)學(xué)生交流平臺(tái)，使教師能夠第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑與問(wèn)題，并有針對(duì)性地進(jìn)行解答，營(yíng)造良好的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)探討氛圍。

2．利用網(wǎng)絡(luò)微課拓展會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

為了能夠使高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)更加全面而有效，使學(xué)生們能夠在較短的時(shí)間內(nèi)獲取更多的實(shí)用知識(shí)與技能，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)微課、MOOC的形式對(duì)教學(xué)過(guò)程中涉及到的相關(guān)理論、設(shè)想、研究以主題或模塊展現(xiàn)出來(lái)[3]。使學(xué)生能夠在短短十幾分鐘甚至幾分鐘內(nèi)了解到會(huì)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用中具有實(shí)用價(jià)值的小技巧、小妙招。使高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)不僅僅從基本理論入手引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，更通過(guò)微課、MOOC的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的技巧與對(duì)策[4]。除此之外，某一典型案例的微課展示更是必不可少的，使學(xué)生在對(duì)微課視頻觀看的過(guò)程中對(duì)案例進(jìn)行理解性的分析。如通過(guò)微課展示某一會(huì)計(jì)員使用金蝶會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化操作的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察找出會(huì)計(jì)員違規(guī)操作的行為并指出正確的操作方法，等等。

3．利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供課后輔導(dǎo)

通常來(lái)說(shuō)，高職會(huì)計(jì)課程的講授與其他專業(yè)的講授都是采取一樣的課程設(shè)置，即為了能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所學(xué)知識(shí)具有多樣性，就會(huì)在同一學(xué)期安排很多高職會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)課程，然而每一門課在課程設(shè)置方面都是按照一周一課時(shí)的形式進(jìn)行的，而且通常一門課程要求在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成。而除了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以外，由于高職專業(yè)的特殊性，學(xué)生也會(huì)利用大量的在校時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。這就使得高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生與本專業(yè)教師溝通與交流的機(jī)會(huì)較少，以至于當(dāng)學(xué)生在課后學(xué)習(xí)或是實(shí)踐實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到困難，卻不知向誰(shuí)求助[5]。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，廣大師生就可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，設(shè)置學(xué)校內(nèi)部，甚至是專業(yè)內(nèi)部、班級(jí)內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，使學(xué)生在課后遇到問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師進(jìn)行交流，而其他同學(xué)在看到教師的留言信息時(shí)也能夠有針對(duì)性地應(yīng)用于自己的業(yè)務(wù)實(shí)踐中[6]。

綜上所述，我們強(qiáng)調(diào)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方法、教學(xué)思路進(jìn)行探索，其根本目的在于充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，使高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)朝著更加專業(yè)化、綜合化和實(shí)用化方向發(fā)展，使高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在日后的工作崗位中更加游刃有余地完成好自己的工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值。

[1]胡海霞.高職教育會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的“三個(gè)結(jié)合”[J].內(nèi)蒙古教育(職教版),2012(1):13-14.

[2]周雪琴.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探討[J].財(cái)會(huì)學(xué)習(xí),2016(8):247-248.

[3]王東生.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革[J].新校園(上旬),2016(6):115.

[4]張利.淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下職業(yè)院校財(cái)會(huì)教學(xué)應(yīng)聲而變的思考[J].財(cái)會(huì)學(xué)習(xí),2015(18):221-222.

[5]馬晶.關(guān)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的思考[J].無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014(4):44-46.

[6]張麗靜.高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].中小企業(yè)管理與科技(上旬刊),2016(11):115-116.

[責(zé)任編輯，阜新高專：吳迪]

A Study of the Teaching Method of Accounting in the Internet Plus Background

PENG Wen-ru
（Fuxin Higher Training College,Fuxin 123000,China）

At present the Internet plus has been applied in various fields of medicine,education,business etc.In the teaching of accounting major in higher vocational colleges,how to use the Internet plus to better promote the development of higher vocational accounting major,how to make accounting students obtain more professional accounting know ledge and practical accounting skills,and how to improve the comprehensive ability of cross-level students have gradually become the key content in higher vocational accounting education and teaching research.

Internet plus;higher vocational education;major of accounting;teaching method

G712

A

1009—7600（2017）01—0044—02

2016-11-23

彭文如（1982—），女，遼寧阜新人，講師，碩士。