劉莉娜

(福建省泉州市鯉城區(qū)實驗小學，福建 泉州 362000)

游戲教學法在小學英語教學中的應用

劉莉娜

(福建省泉州市鯉城區(qū)實驗小學，福建 泉州 362000)

隨著全球化進程的日益加快，越來越多的教育機構和家長開始重視從小培養(yǎng)孩子的英語能力。小學英語作為英語教育的基礎，日益成為教育界和社會的關注熱點。在新課改背景下，小學英語得到了教師與家長的高度重視，但在實際教學過程中仍存在不少問題，從當前小學英語的教學現狀分析出發(fā)，探討游戲教學法在小學英語教學中的應用。

游戲教學法；小學英語；教學；應用

一、小學英語教學現狀

1.小學英語教學處于劣勢地位

在小學課程教學中英語并不是一門主要學科，特別是在農村小學，英語的劣勢地位極大地影響著其發(fā)展，甚至有被取消的可能。英語課程是小學課堂一門不可或缺的學科，是在當前的大環(huán)境下應當高度重視的學科。英語課程很難跟語文、數學這樣的重點學科相比，但打好英語基礎對小學生以后的成長極其重要，英語深受小學生的喜愛，能夠緩解心理壓力、調節(jié)身心健康。越來越多的家長更加關注小學生的英語學習情況，希望小學生能夠全面發(fā)展，而且社會上也出現了各種各樣的英語培訓班，這充分說明小學英語教學在當前小學教育階段還存在著不能完全滿足小學生需求的情況。

2.小學英語教學內容單一

近年來，新的英語課程標準推行已經有了較大進步，但在教學中還是碰到了很多困難。例如，由于英語課本比較傳統和正式，在一定程度上影響了小學生對英語的學習興趣，不能達到新課程標準的理想效果，也不符合當前英語教學的發(fā)展趨勢。小學的英語教學模式比較單一，內容不能夠吸引并感染小學生，這就要求小學英語教師要用更加豐富的教學模式來吸引和感染學生。

3.小學英語教學模式呆板

小學英語教學模式主要以英語活動為主、課堂教學為輔，教師積極引導小學生學習英語，使他們能夠積極主動地投入到英語學習中。新的英語課程標準中提出以游戲教學作為主要的教學方式，就是使教師在英語教學中向著多元化方向發(fā)展，并且以創(chuàng)新的模式設計出一些形象生動的英語小游戲，使小學生積極主動地參與到英語學習中，多與小學生進行交流和探討，使小學生的思維能力得到鍛煉，小學生在自主學習英語的基礎上就能體會到英語的魅力。

二、小學英語游戲教學法的相關概念分析

游戲教學法是一種針對幼兒階段學生的教學模式，在采用該種教學方法時應具有明確的目的性和針對性，它是一種通過模仿和想象的方式反映周邊生活情況的一種教學形式，它通過游戲使學生獲得更好的學習效果。游戲教學法將游戲與教學結合在一起，并以最終勝利為目的的一種競爭性練習。應用好游戲教學法，可以提高小學生的知識水平，端正學習態(tài)度，有效培養(yǎng)小學生的價值觀，將游戲教學法引入到教學中，使小學生在學習英語的同時培養(yǎng)其他各種能力，小學生可以帶著濃厚的興趣去學習英語。

游戲教學法已被廣泛地應用于小學英語教學中，主要是因為這種模式本身特有的功能特征。從其基本層面來看，它有著較強的目的性，每一種游戲的使用都應具有針對性及目的性，每一個問題的解決及每一次“寶藏”的發(fā)現都可以通過游戲來達到寓教于樂的效果。

游戲教學法具有游戲性和娛樂性等顯著特征，同時，游戲教學法的規(guī)范性和競爭性又會加強小學生的團隊合作意識。而某些游戲由于具有一定難度，對于小學生來說具有挑戰(zhàn)性。

三、游戲教學法在小學英語課程教學中的運用策略

1.充分發(fā)揮多媒體的教學優(yōu)勢

小學英語課程本身具有的跨越性及復雜性，尤其是一些小學生存在課外知識量少、英語知識儲備不足等問題，因此，課前準備十分重要。教師應充分利用多媒體教學優(yōu)勢，在前期針對英語課程每一節(jié)所涉及到的內容，以及英語知識點做一個相應的拓展。學生根據教師提出的相關預習要求，通過互聯網查找相關資料，對于自身不理解的知識點可以重點查閱，提高自身的英語知識，開闊視野，再進行英語課程的學習。教師還可在課堂開始階段，帶領小學生閱讀相關的英語作品，豐富小學生的知識點，使小學生帶著興趣去學習。同時，教師還可提供一些音頻和視頻來吸引小學生，使小學生的感知能力在不知不覺中得到提升。

2.制定與每一期課程相關的英語文化主題

教師根據課程內容制定每一期課程相應的英語文化主題，以英語文化主題為導向，給小學生制定一個明確的學習目標，使小學生清楚地認識到學習英語的最終目的，鼓勵他們思考，激發(fā)他們的學習興趣。

3.選取一些適合學生的游戲項目

英語教師可提前準備設計好一些課堂活動，通過講解英語多元化的緣由與背景，利用音頻和視頻等方式給小學生傾聽，使他們切身感受到英語的魅力，并引導小學生在英語活動中學會放松自我，積極開動腦筋思考，鼓勵小學生多進行溝通交流。在某些條件好的學校，教師還可將小學生帶到校園一角(操場、草坪等)，通過講故事、玩游戲的方式開展一些跟英語相關的活動。

選取適合小學生的游戲項目直接關系到游戲教學法是否有效，所以小學英語教師應當依據英語教材和教學目標選取一些適合小學生的游戲項目。如對于學習用品的學習，教師可根據小學生好奇心強的心理特點設計一些猜謎游戲，教師將學習用品裝進書包，再問學生：“Please guess what’s in this bag?”類似這些問題，使小學生在猜測的同時還可以復習所學知識點，又可以增強小學生學習英語的興趣。此外，教師還可設計一些搶答游戲和模仿游戲，通過競賽充分調動小學生學習英語的積極性。

英語教師在英語課程中選擇游戲的最普遍方法是進行角色扮演。根據角色需要，將小學生進行分組，然后在教師的引導下，完成教師安排的角色演練。如讓三個學生完成三個人的英語對話或者進行三個人之間的英語交流。教師選擇游戲將小學生分組，使小學生選擇自身所在組的英文名，依次讓各個小組上臺表演，教師再根據每個小組的表現和合作默契度進行評分，最后選出較好的小組給予表揚鼓勵。

4.提升游戲的趣味性及娛樂性

通過不斷提高游戲教學的趣味性及娛樂性可有效提高小學英語游戲教學的現實效果，所以小學英語教學在引入游戲教學法時應注重游戲趣味性的提升，只有這樣小學生的積極主動性才能得到有效調動。如教師先說出英語句子“Open your mouth.Touch your hands”，學生再根據教師的要求做出這些動作，看誰反應得最快，這種娛樂性比較強的游戲方式可充分調動小學生的學習積極性。

5.把握好游戲的尺度，防止小學生沉迷游戲

采用游戲教學法時，小學英語教師應當控制好游戲，避免小學生沉迷游戲而忽略學習，游戲教學的最終目的是使小學生能夠學好英語。教師應明確自身定位，意識到自身既是游戲的組織和策劃者，又是游戲的指導和參觀者，還是游戲的評判和糾正者，把握好游戲的尺度，盡可能地使每個學生在享受游戲的過程中都能掌握更多的知識點，從而有效提高小學生的英語學習能力，促使小學生能夠在良好的學習氛圍中全面發(fā)展。

小學英語課程是一門能夠開闊學生視野、體驗不同國家地區(qū)文化，進而使小學生感受到學習樂趣的一門課程。采用游戲教學法進行教學活動，可使學生掌握必要的英語知識，還可以提升小學生的英語學習能力，同時還可以幫助小學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

[1]尤南.游戲在小學英語教學課堂實踐中的應用研究[J].才智,2014,30(1):54—55.

[2]章潔.游戲教學法在小學英語中的運用研究[D].武漢：華中師范大學，2014.

[3]崔勝杰.小學英語教師課堂教學游戲能力現狀調查及提升策略[D].西安：西安外國語大學，2013.

〔責任編輯：崔雅平〕

Study on Application of Game Teaching Method in Primary School English Teaching

LIU Li-na

(Experimental Primary School in Licheng District of Quanzhou, Quanzhou 362000, China)

With increasing acceleration of the process of globalization, more and more educational institutions and parents are starting to emphasize on fostering the children’s English ability. As the foundation of English education, primary school English is becoming the hotspot of attention from the educational circle and the society. In the context of new curriculum reform, primary school English has attracted highly attention from teachers and parents, but there are still some problems in the practical teaching. This paper starts with the analysis on the current teaching status of primary school English, and then discusses the application of the game teaching method in primary school English teaching.

game teaching method; primary school English; teaching; application

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.03.023

2017-01-03

劉莉娜(1977—)，女，福建泉州人，小學高級教師，從事小學英語教學研究。

G623.31

A

1008-6714(2017)03-0049-02