如何在學(xué)前教育中尊重幼兒

郝慧琦

(黑龍江省直機(jī)關(guān)省委第二幼兒園，哈爾濱 150000)

如何在學(xué)前教育中尊重幼兒

郝慧琦

(黑龍江省直機(jī)關(guān)省委第二幼兒園，哈爾濱 150000)

學(xué)前教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展具有重要意義。在學(xué)前教育中，應(yīng)當(dāng)立足于尊重幼兒、培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的角度，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

幼兒；學(xué)前教育；尊重幼兒

傳統(tǒng)的學(xué)前教育方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)新時(shí)期的幼兒成長(zhǎng)，教師若在學(xué)前教育中不充分尊重幼兒自己的選擇，凡事都對(duì)幼兒作出規(guī)范性、封閉性指導(dǎo)，對(duì)于幼兒自我觀念的形成和心理發(fā)展是十分不利的。因此，加強(qiáng)幼兒學(xué)前教育，尊重幼兒十分重要。

一、尊重幼兒，塑造其獨(dú)立人格

幼兒是社會(huì)群體中的獨(dú)立個(gè)體，盡管他們的心智剛剛開(kāi)始發(fā)展，但是在面對(duì)新環(huán)境和新事物時(shí)，他們會(huì)用其自然主觀意識(shí)和自然參與能動(dòng)性形成對(duì)事物的獨(dú)特理解和獨(dú)特觀點(diǎn)，這是幼兒尚未成熟的心理發(fā)展的客觀規(guī)律。因而在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)和幼兒教師要尊重他們的人格，對(duì)幼兒的自然意識(shí)給予尊重和理解，并配合培養(yǎng)他們的主觀行為，以提高他們“自己的事情自己做”的主觀意識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，無(wú)論是家長(zhǎng)還是幼兒教師都不要怕孩子做不好或不會(huì)做而不讓他們參與，否則會(huì)對(duì)他們的身心成長(zhǎng)發(fā)展及行為意識(shí)的形成產(chǎn)生不良影響，而且這種行為不但嚴(yán)重地剝奪了幼兒養(yǎng)成自我鍛煉的機(jī)會(huì)和權(quán)利，而且對(duì)幼兒身心的全面發(fā)展和全面成長(zhǎng)是極為不利的。

在幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)和滿足幼兒心理成長(zhǎng)的實(shí)際需求，家長(zhǎng)和幼兒教師應(yīng)當(dāng)為幼兒預(yù)留出讓他們自我發(fā)展和自由發(fā)揮的空間，當(dāng)面對(duì)挫折時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)，面對(duì)困難時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予幫助，在這樣寬松融洽的成長(zhǎng)環(huán)境中幼兒既能鍛煉主觀能動(dòng)性，又能收獲家長(zhǎng)和教師的呵護(hù)。從長(zhǎng)久發(fā)展層面來(lái)講，幼兒教育應(yīng)以充分尊重其人格和思維成長(zhǎng)特點(diǎn)為前提，不能以成人的意識(shí)和習(xí)慣對(duì)幼兒進(jìn)行打磨和雕刻，這樣會(huì)在無(wú)意識(shí)中傷害幼兒的自身特質(zhì)和自我成長(zhǎng)意識(shí)，既不利于對(duì)幼兒主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，又不利于幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中人格的發(fā)展和社會(huì)意識(shí)的形成。

二、尊重幼兒，尊重其發(fā)展規(guī)律

幼兒的心理發(fā)展與生理發(fā)展都存在著自然的、內(nèi)在的規(guī)律，幼兒眼中所看到的世界其實(shí)很簡(jiǎn)單，對(duì)待事物沒(méi)有客觀標(biāo)準(zhǔn)，更不會(huì)去分析事物是否正確與合理，他們的所有行為都是根據(jù)自身感受所表達(dá)和產(chǎn)生的自然反應(yīng)，在幼兒眼中，所看到的和接觸到的事物具有新鮮性和奇特性，因而他們對(duì)待事物的方式并不存在慣性的邏輯。

通過(guò)幼兒教育的實(shí)際情況來(lái)看，只有家長(zhǎng)與幼兒教師通力合作才能有效地實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)，在幼兒成長(zhǎng)教育過(guò)程中尊重其思想和行為，盡量減少他們的認(rèn)知障礙和心理負(fù)擔(dān)，順應(yīng)其心智和思維發(fā)展規(guī)律，保證幼兒能夠健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

三、尊重幼兒，重視個(gè)體間的差異

每個(gè)幼兒都有自己不同的天性，有的活潑好動(dòng)、有的安靜內(nèi)向，幼兒間存在著一定的個(gè)體差異，這不僅受遺傳因素影響，還與不同的家庭教育和生活環(huán)境相關(guān)。因此，幼兒教師必須重視并尊重幼兒間的個(gè)性差異，在幼兒教育過(guò)程中，做到公平、公正地對(duì)待每一個(gè)幼兒，為他們營(yíng)造一個(gè)平等、輕松、快樂(lè)的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。一名合格的幼兒教師應(yīng)該懷著沉著、冷靜的心態(tài)耐心教育引導(dǎo)幼兒，正視幼兒間的差異，不過(guò)多干涉其個(gè)性發(fā)展和心智發(fā)展，促進(jìn)幼兒個(gè)體健康成長(zhǎng)。

四、尊重幼兒，給予幼兒自由空間

很多家長(zhǎng)為了不讓孩子輸在起跑線上，不斷地將起跑線的年齡縮小，導(dǎo)致很多幼兒在學(xué)前教育階段就開(kāi)始接受文化學(xué)習(xí)和多種興趣特長(zhǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，致使幼兒過(guò)早地承受學(xué)習(xí)壓力，嚴(yán)重地影響了他們的創(chuàng)造力、想象力和主觀意識(shí)的挖掘和發(fā)揮。在學(xué)前教育過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分尊重幼兒，促進(jìn)幼兒良好的思維品質(zhì)形成，避免對(duì)幼兒過(guò)多地干預(yù)。在幼兒遇到困難或出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要對(duì)幼兒進(jìn)行責(zé)罵，應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒進(jìn)行積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒面對(duì)困難的勇氣和信心，促進(jìn)幼兒自我觀念的形成，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，從而挖掘幼兒的無(wú)限潛能，促進(jìn)幼兒自我存在價(jià)值的充分實(shí)現(xiàn)。

幼兒是祖國(guó)的花朵， 是民族的希望， 是國(guó)家和社會(huì)未 來(lái)的棟梁，幼兒教育要以科學(xué)合理的方式方法，尊重每個(gè)幼兒的身心健康發(fā)展，給予他們積極、客觀、正確的教育和引導(dǎo)。幼兒的身心健康發(fā)展無(wú)論是對(duì)于其社會(huì)意識(shí)的提升，還是其人生觀、價(jià)值觀的形成都具有重要的意義和深遠(yuǎn)的影響，因而如何加強(qiáng)幼兒的學(xué)前教育，是幼兒教育工作者所面臨的一項(xiàng)重要課題和任務(wù)。

[1]陳云，郭夢(mèng).淺析在幼兒學(xué)前教育中尊重幼兒的重要作用[J].教育前沿，2013(19).

〔責(zé)任編輯：錢(qián)曉玲〕

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.03.047

2017-02-07

郝慧琦(1988—)，女，黑龍江哈爾濱人。

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1008-6714(2017)03-0102-02