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      基于行動(dòng)導(dǎo)向的電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

      2017-03-13 03:24瞿文影
      科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2016年24期
      關(guān)鍵詞:職業(yè)技術(shù)教育行動(dòng)導(dǎo)向職業(yè)能力

      瞿文影

      摘 要:針對(duì)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)狀,提出建設(shè)電子技術(shù)一體化教室的必要性。結(jié)合行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)施,設(shè)計(jì)電子技術(shù)一體化實(shí)訓(xùn)教室,主要介紹該教室的硬件配置、軟件建設(shè)和相關(guān)工作。希望通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂,并將企業(yè)文化引入教學(xué)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)的對(duì)接,對(duì)推動(dòng)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)、師資的提高及教學(xué)資源的整合起到積極作用。

      關(guān)鍵詞:職業(yè)技術(shù)教育 行動(dòng)導(dǎo)向 職業(yè)能力 一體化

      中圖分類號(hào):G482 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2016)08(c)-0151-02

      在2014年召開(kāi)的全國(guó)職教工作會(huì)議上,教育部提出“推動(dòng)教學(xué)流程改革,依據(jù)生產(chǎn)服務(wù)的真實(shí)業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)教學(xué)空間和課程模塊;推動(dòng)教學(xué)方法改革,通過(guò)真實(shí)案例、真實(shí)項(xiàng)目激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、探究興趣和職業(yè)興趣”。各職業(yè)院校也紛紛開(kāi)展了“理實(shí)一體化”的教學(xué)改革研究,一體化教學(xué)的基本保障就是建設(shè)專業(yè)的一體化技能教室,使教室既是理論教學(xué)、小組工作、實(shí)驗(yàn)操作的多功能教室,又是采用智能化媒體的具有高仿真度虛擬實(shí)習(xí)場(chǎng)所[1]。

      1 建設(shè)技能教室的必要性

      1.1 實(shí)驗(yàn)室資源配置不合理

      該校的機(jī)電、電氣、航電等工科專業(yè)都開(kāi)設(shè)了電子技術(shù)方面的課程,由于各專業(yè)及實(shí)驗(yàn)室之間缺乏協(xié)調(diào)性,導(dǎo)致部分基礎(chǔ)的電子儀器設(shè)備重復(fù)購(gòu)置,使用率不高;另一方面,教師科研或?qū)W生競(jìng)賽訓(xùn)練所需的高端設(shè)備又得不到滿足。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源存在配置不合理的情況,不利于實(shí)驗(yàn)資源共享和實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備利用率的提高[2]。通過(guò)一體化教室的建設(shè),可以整合原有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源,使之在教學(xué)中得到有效利用,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的,同時(shí)又能合理利用資金,滿足教師和學(xué)生在科研等設(shè)備方面的更高需求。

      1.2 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的客觀需要

      原來(lái)的高職課堂教學(xué)大多是理論、實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)分別在不同場(chǎng)地進(jìn)行,按照職業(yè)教育的特點(diǎn),電子技術(shù)課程正逐步實(shí)施“一體化教學(xué)”,也就是將理論與實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練、實(shí)習(xí)相融合,充分利用計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù),講、練、做、評(píng)等教學(xué)形式一體化實(shí)施,但是如果在普通教室實(shí)施一體化教學(xué),教師準(zhǔn)備的工作量較大,有些設(shè)備和儀器不便于搬動(dòng),大部分實(shí)做內(nèi)容都無(wú)法實(shí)現(xiàn),因此,教學(xué)一體化教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)是將教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室等教學(xué)條件一體化配置,建設(shè)適合實(shí)施一體化教學(xué)的專業(yè)技能教室。

      1.3 縮短與企業(yè)距離

      為使學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)要求,在教學(xué)中實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué),即以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的分組教學(xué),追求學(xué)以致用和工學(xué)一體的課堂[3]。通過(guò)改造原有的實(shí)踐環(huán)境,能更好將企業(yè)文化融入教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生如同置身于生產(chǎn)環(huán)境中,按企業(yè)的生產(chǎn)模式安排教學(xué)過(guò)程,學(xué)生作為這一過(guò)程的主體,教師在其中扮演師傅、車間現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)指導(dǎo)等角色[4],能縮短校園與企業(yè)的距離,融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體。

      2 一體化技能教室的設(shè)計(jì)方案

      2.1 空間規(guī)劃

      一體化專業(yè)教室功能區(qū)域的布局既要能創(chuàng)設(shè)仿真工作情境,反映專業(yè)的主流技術(shù),進(jìn)行基于行動(dòng)導(dǎo)向的專業(yè)實(shí)訓(xùn),又要方便進(jìn)行理論知識(shí)講解與原理演示。因此,專業(yè)教室的功能區(qū)域要科學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)工位要合理布置[6]。利用現(xiàn)有的空間,將技能教室劃分為實(shí)做區(qū)、學(xué)習(xí)討論區(qū)、展示區(qū)、資訊查詢區(qū)四個(gè)相對(duì)獨(dú)立的空間,按現(xiàn)有的教學(xué)班40人左右進(jìn)行配備。

      (1)學(xué)習(xí)討論區(qū)。

      這個(gè)空間主要用于學(xué)生討論,或教師統(tǒng)一講授個(gè)別典型問(wèn)題,應(yīng)配備討論桌椅、投影儀等常規(guī)教學(xué)設(shè)備,以便清楚播放教學(xué)課件和錄像。教師利用多媒體設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),直觀講解電子電路的基本原理、電子產(chǎn)品的制作過(guò)程等專業(yè)知識(shí)。為方便討論,應(yīng)按小組劃分,每組5人左右,為節(jié)約開(kāi)支,可使用原有的桌椅拼成8組,或購(gòu)置便于拼接的桌椅。

      (2)實(shí)做區(qū)。

      實(shí)做區(qū)是學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練和實(shí)際操作的區(qū)域,也是一體化教室中利用率最高的部分。應(yīng)配備20個(gè)工作臺(tái)40個(gè)工位,注意電源設(shè)置的合理性,不能妨礙學(xué)生活動(dòng),消除安全隱患。每個(gè)工作臺(tái)上配備與教材配套的單元電路、套件和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備等。

      (3)展示區(qū)。

      展示區(qū)放置展示柜,主要用于擺放學(xué)生作品。從各班選擇優(yōu)秀的學(xué)生作品,并標(biāo)注作品名稱、制作時(shí)間、班級(jí)和學(xué)生名,從而增加學(xué)生的成就感和集體榮譽(yù)感,同時(shí)能樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣,有助于激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和求知欲,通過(guò)作品展示實(shí)際電子產(chǎn)品的功能,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣。

      (4)資訊查詢區(qū)。

      資訊查詢區(qū)用于師生查詢圖書(shū)和網(wǎng)絡(luò)資料,除了配備常用的電工電子手冊(cè)、專業(yè)圖書(shū)、雜志外,還要配備至少3臺(tái)連接互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的電腦,供學(xué)生資料查詢或進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)。先進(jìn)的專業(yè)條件讓學(xué)生在其中流連忘返,學(xué)生熱愛(ài)專業(yè),就會(huì)自己找到興趣點(diǎn),進(jìn)而努力學(xué)習(xí)。

      2.2 基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

      電子技術(shù)一體化教室除了應(yīng)具備滿足理論教學(xué)的設(shè)施外,還需要技能訓(xùn)練所必需的各類電源、電工電子儀器、儀表以及各種實(shí)習(xí)用電氣元件等。另外還要準(zhǔn)備足夠的實(shí)訓(xùn)要用的耗材。電腦中要裝好相應(yīng)的專業(yè)軟件。

      在功能齊全的一體化教室中,學(xué)生以小組為單位在教師指導(dǎo)下完成元器件測(cè)試、電路安裝、電路仿真等一系列由淺至深的實(shí)踐訓(xùn)練,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作情境,達(dá)到熟悉電路原理、理解工作過(guò)程、規(guī)范操作能力的目的[7]。

      2.3 美化設(shè)計(jì)

      文明生產(chǎn)是保證產(chǎn)品質(zhì)量和安全生產(chǎn)的必要條件。為營(yíng)造專業(yè)氛圍、增強(qiáng)學(xué)生的職場(chǎng)感受,在一體化教室的布置中,引入企業(yè)文化,美化設(shè)計(jì)與企業(yè)的“6S”現(xiàn)場(chǎng)管理法相銜接,放置勵(lì)志及安全生產(chǎn)的標(biāo)語(yǔ),以提醒學(xué)生學(xué)好技能、嚴(yán)格管理的重要性。讓學(xué)生盡可能感受職業(yè)環(huán)境,感知企業(yè)文化,熟悉未來(lái)崗位的情況。

      2.4 管理制度的建設(shè)

      配合硬件設(shè)施的建設(shè),必須有系統(tǒng)的一體化教室管理制度,包括實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師職責(zé)、安全管理制度、衛(wèi)生管理制度、設(shè)備使用記錄等。

      3 結(jié)語(yǔ)

      電子技術(shù)一體化教室建成后對(duì)推動(dòng)各專業(yè)的一體化教學(xué)將起到關(guān)鍵性作用,建設(shè)的總體思路是工學(xué)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程一體化、學(xué)習(xí)環(huán)境與車間環(huán)境一體化、教師與師傅身份一體化。

      通過(guò)電子技術(shù)一體化教室的建設(shè),理順電子技術(shù)課程中理論與實(shí)踐的關(guān)系,整合學(xué)校的實(shí)踐資源,提高教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)及裝配電子產(chǎn)品的能力,對(duì)養(yǎng)成學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣及創(chuàng)新能力起到重要作用。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 姚嵐,葉琦.高職院?!袄韺?shí)一體”專業(yè)教室建設(shè)芻議[J].武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012(3):33-34.

      [2] 潘太軍,賀云翔,汪濤,等.建立開(kāi)放式專業(yè)實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2015,34(5):238-241.

      [3] 楊蕓.“工學(xué)一體化”教學(xué)模式在汽車電器構(gòu)造與維修課程中的應(yīng)用研究[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(1):89.

      [4] 林景山,姜濤,熊志慶.基于工學(xué)結(jié)合的一體化教室建設(shè)探索——機(jī)床數(shù)控改造課程教學(xué)為例[J].廣西教育,2015(4):144-145.

      [5] 戴士弘.職業(yè)院校整體教改[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007:180.

      [6] 金曉東.機(jī)電類專業(yè)“一體化教室”建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].黑龍江科技信息,2009(23):179.

      [7] 鄧自佑,黃清華,顏學(xué)義.基于工作過(guò)程的理實(shí)一體化專業(yè)教室設(shè)計(jì)初探——以岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子技術(shù)專業(yè)教室建設(shè)為例[J].岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009(6):1-4.

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