《普通話》信息化教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用

邵曉莉

摘 要：信息化教學(xué)設(shè)計是推動教學(xué)信息化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。該文以專業(yè)基礎(chǔ)課《普通話》為研究對象，從課程定位入手，圍繞教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，展開課程信息化設(shè)計與應(yīng)用的探索，希望達(dá)到提高學(xué)生普通話水平及口頭表達(dá)能力的目的。

關(guān)鍵詞：普通話 信息化 教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）09（a）-0079-02

隨著我國教育信息化的不斷深入和發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，對提高教育教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)人才無疑具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義[1]?！秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響。2012年，教育部發(fā)布的《教育信息化的十年發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》明確提出，職業(yè)教育信息化是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重要支撐，是教育信息化需要著重加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來又一次引發(fā)了教育的重大變革，以信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)、內(nèi)容和方法的深度融合，以教育信息化促進(jìn)教育教學(xué)的現(xiàn)代化成為現(xiàn)階段教育改革創(chuàng)新的首要任務(wù)[2]。

1 課程概況

1.1 課程定位

目前在我國漢語的使用人數(shù)占全國人口的95%，熟練使用普通話是旅游行業(yè)從業(yè)人員必備的職業(yè)素質(zhì)之一?！镀胀ㄔ挕肥呛甭殬I(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理專業(yè)入門的專業(yè)基礎(chǔ)課。主要為后續(xù)的《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》《導(dǎo)游講解》等課程奠定語言基礎(chǔ)。

1.2 教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容

課程教學(xué)目標(biāo)主要分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和技能目標(biāo)。知識目標(biāo)是掌握普通話語音聲母、韻母發(fā)音的要點(diǎn)；掌握音變的基本規(guī)律；掌握普通話測試技巧及要求。能力目標(biāo)包括：能發(fā)準(zhǔn)普通話聲母、韻母、聲調(diào)；盡量降低方言對普通話的影響。技能目標(biāo)為能用普通話流利表達(dá)，希望學(xué)生獲得普通話水平測試二級乙等以上證書。課程教學(xué)內(nèi)容分為4個部分：普通話水平測試介紹；普通話語音知識；朗讀；說話。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及考證的時間安排，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院將教學(xué)主要劃分為3個模塊：普通話語音標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練、普通話朗讀訓(xùn)練、普通話說話訓(xùn)練等。

2 信息化設(shè)計及應(yīng)用

2.1 設(shè)計思想

根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的理念，展開信息化設(shè)計?！胺D(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）”起源于美國科羅拉多州，薩爾曼·汗（Salmankhan）成功創(chuàng)辦的可汗學(xué)院，掀起了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的旋風(fēng)[3]。翻轉(zhuǎn)課堂利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，使學(xué)生可以自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式[4]，教師則通過網(wǎng)絡(luò)信息跟蹤和反饋掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而采用多媒體講授法來滿足學(xué)生的需要。

2.2 信息化教學(xué)設(shè)計

根據(jù)這種理念，教師通過在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布預(yù)習(xí)通知、上傳《普通話》課程資源、發(fā)布聲、韻、調(diào)不同階段的任務(wù)清單、整理學(xué)生反饋、在線點(diǎn)評普通話發(fā)音、建設(shè)《普通話》網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行信息化教學(xué)；學(xué)生通過在線跟讀、發(fā)貼討論、提交發(fā)音重難點(diǎn)問題及作業(yè)、在線普通話測試及互評的方式，最終實(shí)現(xiàn)課前在線預(yù)習(xí)、課中師生互動、課后交流普通話學(xué)習(xí)心得。這種形式突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)的教導(dǎo)作用和學(xué)生的主動性、積極性，將教學(xué)落到實(shí)處。（《普通話》課程的信息化教學(xué)設(shè)計具體如表1所示。

2.3 信息化教學(xué)應(yīng)用

2.3.1 教學(xué)準(zhǔn)備

（1）摸清情況，制訂教學(xué)計劃。

通過發(fā)布網(wǎng)絡(luò)問卷的方式了解學(xué)生的基本情況，如生源地、最常用的溝通工具、最常見的發(fā)言錯誤等，以便有針對性地確定重難點(diǎn)，制訂教學(xué)計劃。此外，還要適當(dāng)提前發(fā)布教學(xué)資源，以保證學(xué)生有充足的在線學(xué)習(xí)時間，以免影響后期學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（2）分組結(jié)隊(duì)，建立學(xué)習(xí)共同體。

在教學(xué)的過程中，教師可以采用小組教學(xué)法，將學(xué)生分為若干小組，其中以一名普通話較標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)為核心，由其為其他同學(xué)糾錯，以保障練習(xí)的有效性。（成員間組成線上學(xué)習(xí)群，通過文字和語音信息的方式相互交流、監(jiān)督，達(dá)到糾錯的目的，也可以協(xié)作完成課后練習(xí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（3）完善設(shè)備，建立教學(xué)資料庫。

課程信息化的運(yùn)用離不開相應(yīng)的設(shè)備，《普通話》課程所需要的設(shè)備主要有計算機(jī)、投影儀、錄音筆、手機(jī)等。當(dāng)在課堂上使用智能手機(jī)代替電腦時，需要添加同屏器以實(shí)現(xiàn)手機(jī)圖像的投放。除硬件外，信息化教學(xué)還需要建立豐富的教學(xué)資料庫，包括教材配套光盤、網(wǎng)絡(luò)資源、視頻網(wǎng)站、手機(jī)APP等。資源建設(shè)是動態(tài)的，要隨著教學(xué)的深入不斷更新豐富，才能滿足教學(xué)的需要。

2.3.2 教學(xué)應(yīng)用

《普通話》課堂的信息化應(yīng)用分為課前、課中、課后3個階段。課前，教師利用聊天工具，如QQ等發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)及資源，學(xué)生利用教學(xué)光盤、網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，并通過聊天工具反饋疑問；課中，教師通過課件講解、答疑，引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練并對其進(jìn)行糾錯，學(xué)生則利用手機(jī)APP做筆記，查字典等；課后，教師布置、批改作業(yè)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時更新教學(xué)資源，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，分組學(xué)習(xí)，提交作業(yè)。

信息化教學(xué)突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的時空限制，學(xué)生的主體地位進(jìn)一步顯現(xiàn)，教師的任務(wù)也從負(fù)責(zé)講授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、答疑、糾錯、點(diǎn)評。

2.3.3 教學(xué)反思

（1）調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生的自我約束。

信息化技術(shù)使學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)教育在時空方面的限制，比以往任何時候都更具有開放性，同時，也對課堂教學(xué)和對學(xué)生的自我約束力提出了更高的要求。教師通過提高學(xué)生的課堂參與度來調(diào)動學(xué)生的積極性，教師鼓勵學(xué)生用方言完成語言訓(xùn)練，比如，用黃陂話、孝感話等來說繞口令，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，同時也幫助他們找到方言與普通話的區(qū)別。在加強(qiáng)學(xué)生的約束力方面，教師發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，成員互相督促，營造學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生逐步提高自我約束的能力。如果能夠與學(xué)生商量出一個師生雙方都能接受的懲罰措施，那么對于加強(qiáng)課堂管理和學(xué)生約束就更有幫助了。

（2）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)學(xué)情和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度展開教學(xué)就顯得十分重要了。比如，學(xué)生中有一部分是天門人，天門方言發(fā)音中r與er比較相近，而這一組聲母辯證是傳統(tǒng)教材中沒有的，這就需要教師適當(dāng)調(diào)整；再比如荊州方言中平翹舌不分的情況比較普遍，荊州城區(qū)方言發(fā)音以平舌音為主，而周邊縣市以翹舌音為主，教學(xué)中一定要區(qū)別對待。學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度也是需要引起重視的問題，在實(shí)施信息化教學(xué)的初期，要做好兩手準(zhǔn)備，如果學(xué)生按計劃完成課前預(yù)習(xí)，那課堂講解的重點(diǎn)就要放在答疑解惑和作業(yè)指導(dǎo)上；反之，講授的內(nèi)容就以教學(xué)知識點(diǎn)為主，課堂練習(xí)的時間勢必要減少。

（3）講授學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)意義上教師工作的重點(diǎn)是傳授，筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生學(xué)習(xí)的困難在于沒有掌握學(xué)習(xí)的方法，所以教學(xué)不僅要重視知識點(diǎn)的講授，還應(yīng)教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。比如，用錄音筆或手機(jī)錄下學(xué)生的練習(xí)過程，通過“回放”，請普通話標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)幫助糾錯等。也可以用手機(jī)播放普通話朗讀短文，幫助熟悉朗讀內(nèi)容。另外，近年來學(xué)習(xí)類APP，如普通話學(xué)習(xí)、普通話測試，可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)和模擬考試，也越來越受到學(xué)生的青睞。

3 結(jié)語

近年來，隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”等概念的提出豐富了教學(xué)模式，為提高教學(xué)效果提供了良好的契機(jī)。但目前的信息化教學(xué)資源主要來源于教師課件、講義及網(wǎng)絡(luò)資源，內(nèi)容較零散，系統(tǒng)化差，與課程的銜接不夠理想，若能由專門的語言類院校牽頭，多院校合作開發(fā)課程平臺，內(nèi)容包括教學(xué)資源、在線答疑、學(xué)習(xí)社區(qū)，并可跟蹤學(xué)習(xí)進(jìn)度、模擬考試等就更理想了。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡曉玲.信息化教學(xué)有效性解讀[J].中國電化教育，2012（5）：

33-37.

[2] 王寅龍，李前進(jìn).信息化教學(xué)設(shè)計的過程、方法及評價要點(diǎn)探究[J].中國教育信息化，2011（6）：15-17.

[3] 晉步，王小根，王書瑤，等.支持翻轉(zhuǎn)課堂的移動學(xué)習(xí)APP內(nèi)容模塊框架設(shè)計[J].軟件導(dǎo)刊，2014（7）：52-54.

[4] 360百科.翻轉(zhuǎn)課堂[EB/OL].http：//baike.so.com/doc/7052431-7275338.html.

[5] 何克抗.從“翻轉(zhuǎn)課堂”的由來，看“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國的未來發(fā)展[J].電化教育研究，2014（7）：5-16.