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      高校公共藝術(shù)教育課程體系的構(gòu)建

      2017-03-13 04:01:53王樂
      科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2016年25期
      關(guān)鍵詞:公共藝術(shù)教育構(gòu)建課程體系

      王樂

      摘 要:多年來,黨中央、國務(wù)院對高等學(xué)校公共藝術(shù)課程改革非常關(guān)注,教育部專項(xiàng)落實(shí)督導(dǎo)檢查并且部署相應(yīng)文件,使得高等學(xué)校的藝術(shù)公共教育得到了飛速發(fā)展。由于傳統(tǒng)模式藝術(shù)教育理念的不完善,高校藝術(shù)教育停留在初始階段,整體教學(xué)方法與教學(xué)手段比較落后。藝術(shù)培養(yǎng)是文化素質(zhì)教育的重要體現(xiàn),需要不斷更新新理念,進(jìn)一步探索新思路,構(gòu)建出新的公共藝術(shù)教育模式,整理多元化課改內(nèi)容并創(chuàng)建新型教育教學(xué)評價(jià)體系。

      關(guān)鍵詞:公共藝術(shù)教育 課程體系 改革 構(gòu)建

      中圖分類號:G643.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2016)09(a)-0139-02

      1 構(gòu)建特色藝術(shù)教育形式

      傳統(tǒng)的藝術(shù)教育形式課堂相對嚴(yán)肅單一,活躍度很低,都以規(guī)定性強(qiáng)行掌握模式。藝術(shù)教育中教育模式最為明顯的要求就是生動(dòng)靈活,風(fēng)格逐步更新??梢?,高校中的公共藝術(shù)教育體系要吸取當(dāng)今藝術(shù)教育理論的新成績,吸收現(xiàn)代教育模式研究的精華,依照高校藝術(shù)教育課程的特色要求,明確展示教育發(fā)展的方向。傳統(tǒng)教育模式得到了突破性創(chuàng)新,在教學(xué)課堂上依照理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則,逐漸把公共藝術(shù)的學(xué)習(xí)型課程轉(zhuǎn)化為研究型,構(gòu)建具有特色的藝術(shù)教育形式。主要包括以下兩點(diǎn)內(nèi)容:首先是綜合應(yīng)用藝術(shù)手法。在教學(xué)中以結(jié)合藝術(shù)類別任意學(xué)科為出發(fā)點(diǎn),穿插其他公共藝術(shù)學(xué)科或非藝術(shù)學(xué)科相關(guān)內(nèi)容,從整體到局部綜合教學(xué),從而滿足教學(xué)目的,了解各個(gè)藝術(shù)學(xué)科的要素。其次是創(chuàng)建學(xué)科交叉體系,眾多學(xué)校的成功案例驗(yàn)證了學(xué)科交叉的廣闊前景,教育學(xué)者也認(rèn)可跨學(xué)科的機(jī)制。許多國家已經(jīng)認(rèn)識到了跨學(xué)科機(jī)制體系,這在藝術(shù)課程中更為普遍。因此,發(fā)展、創(chuàng)造和實(shí)施高校公共藝術(shù)教育是未來教育的必備條件。高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合探索和建設(shè)、藝術(shù)與生活、教育、健身、哲學(xué)、社會各方面的講座,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng),促進(jìn)大學(xué)生能力的全面發(fā)展。

      2 教育教學(xué)資源整合統(tǒng)一

      由于公共藝術(shù)教育的不斷完善和國際多元化教育形式的飛速發(fā)展,教育教學(xué)資源的統(tǒng)一受到了人們的重視,學(xué)生的道德素養(yǎng)、人文精神和創(chuàng)新發(fā)展能力日益提高。現(xiàn)在中國高校公共藝術(shù)教育面臨的一個(gè)嚴(yán)峻的問題,大學(xué)生思維敏捷,理念先進(jìn),性格活躍,但整體文化素質(zhì)有待提高,學(xué)生數(shù)量多且課時(shí)少,公共藝術(shù)教育課程時(shí)間短,所以要統(tǒng)一整理各種類型公共藝術(shù)教育的教學(xué)要點(diǎn),以達(dá)到藝術(shù)教育的預(yù)期方向。

      2.1 以往與當(dāng)今的統(tǒng)一

      中國有五千多年的燦爛文化,包含著大量的文化藝術(shù)瑰寶,具備非常重要的發(fā)展前途和鑒賞意義。大學(xué)校園中的學(xué)生在校時(shí)間有限,欣賞的過程并不全面。當(dāng)今公共藝術(shù)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)多元化的新局面,跳躍性思維、獨(dú)特的個(gè)性、創(chuàng)新創(chuàng)意樣式、新鮮空氣涌入到各種藝術(shù)門類當(dāng)中,并被人們接受。要求我們更好地整合和提高“過去”和“今天”的關(guān)系,深入了解大學(xué)生的特點(diǎn),在對以往作品欣賞和對比過程中,使學(xué)生認(rèn)識到各個(gè)藝術(shù)門類的發(fā)展歷史與社會功能,在學(xué)習(xí)當(dāng)代藝術(shù)的同時(shí)不忘藝術(shù)的歷史。

      2.2 審美與創(chuàng)意的統(tǒng)一

      根據(jù)教育部在《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)范》內(nèi)明確地指出審美與創(chuàng)意的統(tǒng)一關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時(shí),更要注重啟發(fā)他們的創(chuàng)意拓展思維。當(dāng)今大學(xué)生的文化基礎(chǔ)較好、智商較高,然而他們對藝術(shù)領(lǐng)域的了解卻很薄弱。所以,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞,懂得審美就尤為重要。有話說得好,內(nèi)行看門道,外行看熱鬧,讓學(xué)生了解公共藝術(shù)的歷史、特征和起源,能使他們對各種公共藝術(shù)的形式和載體有更深刻的認(rèn)識。把握公共藝術(shù)的共同性和不同類型特點(diǎn),以推動(dòng)情感體驗(yàn)、感悟想象能力提升,針對藝術(shù)品的形式內(nèi)容和層次分析晉級到更高審美境界。此外,還要培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)美的創(chuàng)造力。藝術(shù)創(chuàng)作中創(chuàng)造美的能力,不僅僅包含藝術(shù)創(chuàng)作,也包含現(xiàn)實(shí)中人們的實(shí)踐領(lǐng)域、具體表現(xiàn)為人在日常生活、物質(zhì)生產(chǎn)勞動(dòng)和精神文化中創(chuàng)造的美感。創(chuàng)造力是創(chuàng)新的本質(zhì),是保護(hù)藝術(shù)生存和發(fā)展的前提,激活了藝術(shù)創(chuàng)新才能,才會有朝氣蓬勃的生命力。高校公共藝術(shù)教育的目的是讓學(xué)生在審美過程中開闊眼界、陶冶情操、積極思考、引導(dǎo)學(xué)生大膽地進(jìn)行聯(lián)想、探索和思考、培養(yǎng)具有創(chuàng)意性思維與創(chuàng)造能力,全面發(fā)展的新世紀(jì)人才。公共藝術(shù)教育的提升對人心理結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)和造就具有重要作用和意義。

      3 教學(xué)方法創(chuàng)新與課程內(nèi)容改進(jìn)

      3.1 創(chuàng)新公共藝術(shù)課程的內(nèi)容

      國家教育部在《指導(dǎo)全國高校公共藝術(shù)課程》中明確指出,公共藝術(shù)課程是中國高等教育體系的重要組成部分,是高校實(shí)現(xiàn)美育的主要途徑。公共藝術(shù)教育課程是高等學(xué)校藝術(shù)工作的中心環(huán)節(jié),是構(gòu)建教育體系的前提條件,不僅加強(qiáng)藝術(shù)教育課程建設(shè),也提高了高校藝術(shù)教育水平,促進(jìn)了藝術(shù)教育的發(fā)展。學(xué)校的教學(xué)對象是年輕的學(xué)生。第一,重視課程選擇的教學(xué)應(yīng)注重藝術(shù)的審美價(jià)值,藝術(shù)欣賞使大學(xué)生的藝術(shù)文化水平得到提高。第二,重視教學(xué)的深淺程度和知識擴(kuò)展范圍。隨著美術(shù)教育的不斷發(fā)展,大學(xué)生的文化素質(zhì)也在逐步提高,高校公共藝術(shù)課程應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),不斷創(chuàng)新。再次,根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)層次,制定不同的課程體系要求。

      3.2 改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段

      正確的教學(xué)方法與教學(xué)措施,直接影響到教學(xué)的效率和成績,也是提高教學(xué)藝術(shù)的關(guān)鍵。深入研究、積極借鑒先進(jìn)的教育思想和科學(xué)的教學(xué)理念,加強(qiáng)公共藝術(shù)教育的教學(xué)和研究工作,不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn),經(jīng)常深入探討藝術(shù)教育本身和具有時(shí)代特征的教學(xué)方法。掌握公共藝術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的一些關(guān)鍵理論和實(shí)踐問題,豐富并改進(jìn)教學(xué)方法和技巧。普通高校公共藝術(shù)教育課程面向所有的學(xué)生,藝術(shù)課程教學(xué)面向各種不同專業(yè)、不同系別的學(xué)生,他們存在不同的特點(diǎn)。教學(xué)中注意因材施教,在整體提升素質(zhì)的前提下,應(yīng)用實(shí)踐性的練習(xí)和欣賞借鑒,以課程講授為主導(dǎo)。在教學(xué)方法中分析整體上的差異,不僅是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,而且要區(qū)別個(gè)人的個(gè)性發(fā)展。對條件好且悟性強(qiáng)的學(xué)生,要更高地指導(dǎo)他們學(xué)好。對條件較差且接受慢的學(xué)生要更細(xì)心地指導(dǎo)他們良好地學(xué)習(xí)。

      4 構(gòu)建公共藝術(shù)教育評價(jià)體系

      當(dāng)前高校公共藝術(shù)教育存在的問題關(guān)鍵是目的和任務(wù),主要表現(xiàn)在藝術(shù)教育實(shí)踐能力有待提高、理論知識研究不夠深入,公共藝術(shù)教育體系制度不科學(xué),沒有營造統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化。實(shí)際應(yīng)用中教育行為不符合普通高校藝術(shù)教育的要求,整個(gè)體系無標(biāo)準(zhǔn)可依,對普通高校藝術(shù)教育的構(gòu)建形成了一道阻礙。在文史類與理科、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科并存的綜合性大學(xué)校園,本科生、研究生和博士生選修同一門公共學(xué)科。不同文化層次的學(xué)生,對知識的理解能力有所差異,對任課老師的備課與授課提出了難度要求。在教學(xué)評估中得不到專業(yè)性質(zhì)的認(rèn)同,削弱了公共藝術(shù)授課專業(yè)教師的積極態(tài)度。

      5 結(jié)語

      高校公共藝術(shù)教育體系是普通高校教育發(fā)展的重要組成部分,肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重要責(zé)任。國家對高校公共藝術(shù)教育的改革從未止步,高校應(yīng)學(xué)習(xí)新型教育研究理念,改革創(chuàng)新研討教學(xué)內(nèi)容。針對高校公共藝術(shù)教育的現(xiàn)有問題進(jìn)行改進(jìn),提高了高校公共藝術(shù)教育的合理應(yīng)用。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 賀春華.談普通高校藝術(shù)類課程建設(shè)[J].中國高等教育, 2003(9):40-41.

      [2] 田世英.對普通高校藝術(shù)素質(zhì)教育的幾點(diǎn)認(rèn)識[J].中國高教研究,2004(11):82.

      [3] 劉永昌.高校藝術(shù)教育改革新探[J].藝術(shù)百家,2006(2):159-160.

      [4] 黃小明.淺談高校藝術(shù)教育教學(xué)[J].藝術(shù)百家,2004(1):116.

      [5] 賀春華.談普通高校藝術(shù)類課程建設(shè)[J].中國高等教育,2003(9):40-41.

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