葛云艷

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語文教科版一年級下冊。

教材分析：《我們?nèi)ブ矘洹肥且皇滓孕W(xué)生的名義發(fā)出植樹倡議的小詩，詩中寫的是春天孩子們?nèi)ブ矘涞氖?，表現(xiàn)了孩子們對大自然、對生活的熱愛和他們豐富多彩的課外生活。課文內(nèi)容淺顯易懂，語言清新流暢，情感真摯。這首詩歌巧妙地寓環(huán)保知識于生動的情節(jié)中，寓德育于形象的描繪中，是積累語言、發(fā)散思維、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好文本。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，隨文識記生字，在讀、議中了解課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生口語交際能力。

3.理解詩歌的內(nèi)容，了解植樹的重要性，體會小學(xué)生要用實際行動綠化祖國的決心，教育學(xué)生從小要增強環(huán)保意識。

教學(xué)重點：讀懂課文內(nèi)容，讀出感情。

教學(xué)難點：理解詩歌的內(nèi)容，了解植樹的重要性，體會學(xué)生要用實際行動綠化祖國的決心，教育學(xué)生從小要增強環(huán)境保護意識。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

師：請同學(xué)們觀看一段錄像，然后說說在錄像中你看到了什么。

生：我看到小朋友們正在山坡上植樹。

師：你知道這是什么季節(jié)嗎？他們的心情怎么樣？

生：我知道，是春天，是3月12日植樹節(jié)。

生：同學(xué)們非常高興，臉上帶著笑容，有說有笑。

師：這位同學(xué)知道得可真多！春天已經(jīng)來臨了，在這和煦的春光中，你們想去植樹嗎？

生：想。（有的學(xué)生拍手。）

師：那我們就一起行動吧！（板書課題：《我們?nèi)ブ矘洹?。）現(xiàn)在請大家齊讀課題。

師：讀了課題你想到了什么？

生1：我們?nèi)ツ睦镏矘洌?/p>

生2：為什么要植樹？

二、初讀課文，整體感知

師：自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

（生自由讀課文。）

師：邊讀邊圈畫生字，看拼音多讀幾遍。

（生邊讀邊圈畫生字。）

師：現(xiàn)在這些字寶寶來到這里，（出示課件。）你們還認(rèn)識嗎？

（指名讀帶拼音詞語。對的跟讀，錯的提示。）

師：剛才小祺同學(xué)讀得真不錯！他把字音讀得很準(zhǔn)，而且注意讀準(zhǔn)了翹舌音“春天”，大家掌聲祝賀他吧！

師：這些詞語去掉了拼音，你們還認(rèn)識嗎？

（出示詞語。）

師：大家看“安家落戶”這個詞，知道它的意思嗎？

生：那里就是他的家，不再離開。

師：你們知道這個詞是在課文的哪里出現(xiàn)的嗎？快速找到這個詞所在的句子，讀一讀，再說說這個詞在這里是什么意思。

生：凡是能夠植樹的地方，都讓樹苗安家落戶。

生：小樹在哪里，哪里就是小樹苗的家。

師：下面請同學(xué)們輕聲讀課文，標(biāo)出小節(jié)序號。

師：我想請幾個同學(xué)分段比賽朗讀課文，敢挑戰(zhàn)的同學(xué)請舉手。

（生朗讀比賽。師生共同評議，肯定優(yōu)點，指出不足。）

師：讀到這里，你們知道這篇課文主要寫了什么嗎？

生：課文主要寫了一群學(xué)生去植樹的情景和植樹的好處。

師：說得真好，現(xiàn)在我們就一起去看一看這些孩子是帶著怎樣的心情植樹的。

三、細(xì)讀感悟

1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

師：自由朗讀第一小節(jié)，你知道了什么？

生：我知道了同學(xué)們是在春天去植樹。

師：你從哪句話看出來的？

生：迎著春風(fēng)。

師：你是一個讀書很用心的孩子。誰能像他這樣說一說，你知道了什么，從哪里知道的？

生：我知道同學(xué)們?nèi)ブ矘涞男那槭窍矏偟?。我是從“邁開大步”這里看出來的。

師：是呀，同學(xué)們心情愉快，因為他們邁著急切的腳步去植樹。

師：這小節(jié)的最后一句和課題有什么關(guān)系呢？要讀出怎樣的語氣？

生：與課題一樣，只是多了感嘆號。

生：這兩句要讀出打招呼的語氣，要讀得堅定，像在發(fā)號施令。

師：講得對不對？

生（齊答。）：對！

師：（出示句子。）走，親愛的同學(xué)們，我們?nèi)ブ矘?！請同學(xué)們用打招呼的語氣將這句話讀一遍。

生：走，親愛的同學(xué)們，我們?nèi)ブ矘洌?/p>

師：請同學(xué)們懷著興奮、愉快的心情再來讀一讀這句話。

生：（興奮、愉快。）走，親愛的同學(xué)們，我們?nèi)ブ矘洌?/p>

2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

師：開頭一段招呼著出發(fā)，下面一段肯定要寫什么？

生：到哪兒植樹。

師：誰來讀讀第二小節(jié)？

師：他們在哪些地方植樹？省略號省略了什么？

生：他們在荒灘、河岸、山坡、路旁，凡是能植樹的地方。

生：省略了其他可以植樹的地方。

師：他們還會到哪里植樹？

生：可以在學(xué)校操場邊植樹，在公園里植樹，在小區(qū)里植樹，在江河邊植樹……

師：如果我們在這些地方都栽上了樹，將會是一番怎樣的景象呢？

生：到處一片綠色。

生：綠樹成蔭。

師：剛才我們知道了“安家落戶”的意思，這是把小樹當(dāng)成了我們的朋友來寫，我們應(yīng)該讀出什么樣的語氣？

生：親切。

師：講得有道理。這一小節(jié)講了同學(xué)們把小樹當(dāng)成了朋友，應(yīng)該讀出親切的語氣。下面聽老師朗讀第二小節(jié)，想聽嗎？

（師讀第二小節(jié)。）

3.學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。

師：下面請男生讀第三節(jié)，女生讀第四節(jié)，比賽讀。

（師生互相評議。）

師：植樹有什么好處？

生：給我們制造清新的空氣。

師：為什么給我們制造清新的空氣？

生：因為每棵樹都是座綠色的工廠。

師：說得真好，我們一起來研究吧！“每棵樹都是座綠色的工廠”，樹又不是機器，怎么會成了“綠色的工廠”？

（出示課件，結(jié)合圖畫說一說為什么要植樹。）

生：它給我們制造清新的空氣。

生：它制造氧氣，使空氣新鮮。

生：凈化空氣，給我們帶來健康。

師：在你周圍哪里空氣好，為什么？

生：公園，那里的樹多。

生：江邊樹多，人們都到那里鍛煉身體。

師：為什么說“多栽一棵樹……就能染綠祖國的大地”？

生：人人都去植樹，樹就會越來越多。

師：對了，這些綠色擴散開，我們的祖國就到處都有綠色。請同學(xué)們展開你豐富的想象，想象那滿眼的綠色，有感情地自由朗讀這兩小節(jié)。

（生自由朗讀第三、四小節(jié)。）

4.學(xué)習(xí)第五小節(jié)。

師：請同學(xué)們齊讀第五小節(jié)，思考詩中號召我們怎么做？我們?yōu)槭裁催@樣做？

生：號召我們?nèi)ピ詷洹?/p>

生：只有我們?nèi)ピ詷?，才有成材的大樹?/p>

生：只有栽樹，我們的空氣才會新鮮。

生：還能擋住風(fēng)沙。

師：同學(xué)們說得都對，我們只有熱愛自然，保護自然，大自然才會回報我們。

師：這一節(jié)我們應(yīng)該帶著怎樣的語氣來讀？

生：讀出號召的語氣，讀出希望。

師：誰來試一試？

（生讀最后一節(jié)。）

四、課堂小結(jié)

師：讓我們一起發(fā)起號召口號：植樹造林，功在當(dāng)代，利在千秋！

反思：

《我們?nèi)ブ矘洹肥且皇赚F(xiàn)代詩歌，這首詩主要講了植樹的重要性，表達了同學(xué)們綠化祖國、加強環(huán)境保護的決心。全文內(nèi)容淺顯，語言富有感染力。所以在教學(xué)中我努力嘗試種種做法，追求個性化教學(xué)。在文本中求新、求活，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生在課堂上有話可說、有事可想、有空間可拓展。同時培養(yǎng)學(xué)生動腦思考、動情感受、動口表達等綜合語文素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)得活潑、輕松。

教學(xué)中，我從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開始，引導(dǎo)學(xué)生在生動具體的情境中走入文本。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，感受語文的魅力。 上課伊始，我出示植樹的錄像引導(dǎo)學(xué)生觀察，你看到了什么？一只只小手高高舉起，很快說出：“春天，小朋友們高興地去路旁植樹?！蔽译S即問了一句：“你怎么知道他們很高興的？”一石激起千層浪。學(xué)生紛紛爭著說“他們看到的景色很美”“他們都張著嘴巴笑呢”“他們的步子很大”，等等。這樣，運用錄像為學(xué)生營造一種平等、和諧的氛圍，縮短了師生間的距離，為學(xué)生提供了自由學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生帶著濃厚的興趣輕松愉悅地走入文本。

在濃郁的情境中引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，抓關(guān)鍵詞句“安家落戶”“綠色的工廠”等進行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，暢談收獲，使學(xué)生體驗到“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的快樂。課上通過不同形式的反復(fù)誦讀領(lǐng)悟詩的意境，感悟植樹的好處，體會同學(xué)們參加植樹造林的快樂心情。 例如在體會“走，我們?nèi)ブ矘洹边@句時，先觀察“走”單音詞后面的停頓，“我們?nèi)ブ矘洹焙竺娴母袊@號，體會同學(xué)們?nèi)ブ矘涞臎Q心很大，引導(dǎo)學(xué)生體會和揣摩詩歌的言外之意、弦外之音，那就是號召大家都來植樹，為祖國多增加一些綠色。接著再去誦讀，水到渠成。學(xué)生各個揚著小臉，用自己喜歡的方式高聲誦讀出他們堅定的聲音。此時，學(xué)生不但感悟了文本，而且他們的個性化朗讀也得到充分體現(xiàn)。

從這首詩歌的教學(xué)中，我深深地體會到：語文教學(xué)的源頭就在生活中，就在學(xué)生的知識積累里，就在學(xué)生主動積極的參與中。教師要善于聯(lián)系生活，拓展啟發(fā)學(xué)生思維，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，促進學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的無窮樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合的語文素養(yǎng)和實踐能力。 在教學(xué)第二小節(jié)時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住后面的省略號來展開想象：“我們還可以在哪里植樹呢？”以此促進學(xué)生感悟。學(xué)生很快匯報：“我們可以在學(xué)校操場邊植樹，在公園里植樹，在小區(qū)里植樹，在江河邊植樹……”我想當(dāng)他們這樣說的時候，那些植樹的同學(xué)就已經(jīng)從書本中走出來，從城市學(xué)生所陌生的荒灘、河岸、山坡走來，走進了他們的生活，走進了他們的世界。于是，在學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴時，我感動于他們的天真爛漫，感動于課堂生成帶給我的靈感。

最后，在共同朗讀植樹標(biāo)語中，學(xué)生對文本有更好的理解。我相信，學(xué)生也更加明白了“植樹造林，功在當(dāng)代，利在千秋”。

（作者單位：哈爾濱市群力兆麟第二小學(xué)）

編輯/趙卓然