【摘要】EGP（English for General Purpose），即普通用途英語；ESP（English for Specific Purpose），即專門用途英語。目前的大學(xué)英語教學(xué)主要是突出EGP教學(xué)，沒有強(qiáng)調(diào)ESP教學(xué)的重要性。而ESP在經(jīng)濟(jì)全球化的當(dāng)今時(shí)代其重要性已日益顯現(xiàn)。高校的辦學(xué)理念應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，注意英語和職業(yè)、專業(yè)相結(jié)合。筆者結(jié)合《大學(xué)英語課程要求》，就ESP的實(shí)用性價(jià)值以及目前大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了一個(gè)新型大學(xué)英語教學(xué)模式——EGP+ESP，認(rèn)為這種教學(xué)模式是有利于培養(yǎng)復(fù)合型外語人才，更具有時(shí)代的特征。

【關(guān)鍵詞】EGP和ESP模式；價(jià)值；現(xiàn)狀；實(shí)施

一、EGP和ESP簡(jiǎn)介

從目前我國的英語教學(xué)來看，一般用途英語（EGP——English for General Purpose）和專門用途英語（ESP——English for Specific Purpose）成為英語教學(xué)和研究的兩大主流。

EGP指學(xué)校教授的基本英語知識(shí)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解英語的基本語言結(jié)構(gòu)，包括詞匯和語法，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)基本技能。在EPG教學(xué)法的訓(xùn)練下，學(xué)生能夠閱讀一些文學(xué)作品，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，應(yīng)付普通語言水平測(cè)試。我國從小到高中的英語教學(xué)都屬于普通用途英語教學(xué)范疇，也就是說EGP的教學(xué)模式貫穿了我國整個(gè)基礎(chǔ)教育過程。

ESP是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生在一定的工作環(huán)境中運(yùn)用英語開展工作的交際能力，包括新聞?dòng)⒄Z、法律英語、醫(yī)學(xué)英語、旅游英語、商務(wù)英語、外貿(mào)英語、金融英語、營(yíng)銷英語、公務(wù)員英語等等。

二、學(xué)生狀況

受大學(xué)英語四、六級(jí)考試束縛，大學(xué)階段的學(xué)生以過級(jí)作為英語學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生拼命地死記大學(xué)四、六級(jí)詞匯，大量地做四、六級(jí)模擬試題或真題，好像在大學(xué)里學(xué)習(xí)英語的目的便是過級(jí)一樣，整個(gè)大學(xué)期間的英語教育還是演繹成了應(yīng)試教育，學(xué)生無論知識(shí)上還是學(xué)習(xí)方法上都沒有多大提高。相反，為爭(zhēng)取過級(jí)而急功近利，學(xué)習(xí)浮躁。這種模式下培養(yǎng)出來的人怎么能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

當(dāng)今的時(shí)代更需要復(fù)合型、應(yīng)用型人才，作為大學(xué)本科層次的教育，我們應(yīng)該審視學(xué)科的定位和人才培養(yǎng)的目標(biāo)。新時(shí)代的大學(xué)生將面臨未來社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，要在激烈的社會(huì)中得以生存和發(fā)展，他們?cè)诖髮W(xué)階段應(yīng)該盡量累積和夯實(shí)與高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)時(shí)代相適應(yīng)的知識(shí)，為職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)增添砝碼，增加自身的就業(yè)機(jī)會(huì)和競(jìng)爭(zhēng)的能力。作為英語教學(xué)工作者應(yīng)該對(duì)大學(xué)英語教學(xué)方法和手段進(jìn)行反思，改變現(xiàn)階段傳統(tǒng)的、根深蒂固的教學(xué)理念，力求一種更切實(shí)的與時(shí)代同步的教學(xué)理念和方法，讓我們的學(xué)生真正能學(xué)到對(duì)他們自身發(fā)展更有用的東西，幫助他們提高就業(yè)率。

三、EGP+ESP教學(xué)模式的實(shí)施

基于以上的分析，筆者認(rèn)為我國現(xiàn)階段的大學(xué)英語教學(xué)完全可以把通用英語和專業(yè)英語合理的結(jié)合起來，采用EGP+ESP的教學(xué)模式，分階段進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式可以把基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段和大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和手段做個(gè)很好的銜接，讓學(xué)生在知識(shí)和學(xué)習(xí)方法上順利過渡，盡快地適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)，同時(shí)也能改變目前我們大學(xué)英語教學(xué)所面臨的尷尬局面。

1、EGP+ESP的基本模式

前面已提到EGP+ESP教學(xué)模式分階段進(jìn)行。第一階段進(jìn)行通用英語教學(xué)，這個(gè)階段2個(gè)學(xué)期來完成；第二階段以專業(yè)英語中的普通用途商務(wù)英語為主要教學(xué)內(nèi)容，用3個(gè)學(xué)期來完成；第三階段根據(jù)不同的專業(yè)，開設(shè)相應(yīng)專業(yè)的專業(yè)英語課程，用2個(gè)學(xué)期來完成該階段的學(xué)習(xí)。

2、每個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)時(shí)安排

根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，結(jié)合人才市場(chǎng)對(duì)人才規(guī)格的要求以及每個(gè)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)時(shí)安排做了以下的設(shè)想（見下表）：

大一階段屬于銜接、過渡階段，這個(gè)階段雖然強(qiáng)化EGP，但我們的側(cè)重點(diǎn)不同。我們知道我國的基礎(chǔ)教育和高中階段的英語教學(xué)是在以“應(yīng)試”為目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的EGP教學(xué)，因此大學(xué)第一階段的EGP強(qiáng)化，我們一定不能重蹈覆轍，應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化聽和說。設(shè)置日常生活中常見的場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景日常會(huì)話訓(xùn)練。

第二階段之所以把三個(gè)學(xué)期放在普通用途的商務(wù)英語上，是因?yàn)樗膶?shí)用價(jià)值。從上表的教學(xué)內(nèi)容里，我們不難看出普通用途商務(wù)英語涉及商務(wù)活動(dòng)中的一切事務(wù)。因此，我們應(yīng)讓學(xué)生真正學(xué)到對(duì)他們自身發(fā)展和就業(yè)有助的東西，而普通用途商務(wù)英語就能迎合市場(chǎng)，滿足人才市場(chǎng)對(duì)人才規(guī)格的要求。

第三階段的ESP，是依據(jù)各個(gè)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)開設(shè)的專業(yè)性很強(qiáng)的課程，主要涉及有關(guān)專業(yè)的專用術(shù)語和表達(dá)方式，其目的是能有效地讓學(xué)生今后能在某個(gè)領(lǐng)域中熟練地使用專業(yè)術(shù)語撰寫學(xué)術(shù)論文、進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，避免“有專業(yè)知識(shí)卻不懂英語；懂英語卻沒有專業(yè)知識(shí)”的尷尬局面。

3、教材建設(shè)

教材的合理選用是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是教育思想、目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)方法的體現(xiàn)。EGP+ESP模式下大學(xué)英語教學(xué)是分階段式教學(xué)。因此，應(yīng)根據(jù)每個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合市場(chǎng)的需求、各校的辦學(xué)特點(diǎn)以及專業(yè)的特點(diǎn)加強(qiáng)教材建設(shè)。在教材的選用原則和編寫上，應(yīng)重視語言技能的訓(xùn)練；重視語言的共核；重視“實(shí)用為主”的原則。

四、結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)必須服務(wù)于社會(huì)，我們的課程設(shè)置、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教材的選用應(yīng)及師資隊(duì)伍的建設(shè)等都必須緊跟時(shí)代的發(fā)展，突出語言的應(yīng)用型和實(shí)用性，教學(xué)應(yīng)與某一個(gè)方面的專業(yè)知識(shí)或某一個(gè)學(xué)科結(jié)合起來，形成一個(gè)符合時(shí)代發(fā)展的新型的教學(xué)模式。我們相信，在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的指導(dǎo)下，EGP+ESP教學(xué)模式能順利地得以實(shí)施和完善，為國家輸送更多既有專業(yè)知識(shí)又善于英語交流的高級(jí)實(shí)用型人才。

此文系保定市教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題：“3+1人才培養(yǎng)模式下以ESP為導(dǎo)向的EGP教學(xué)模式研究”的階段性研究成果，課題編號(hào)：151023

【作者簡(jiǎn)介】

楊祎（1983—），女，碩士研究生學(xué)歷，保定學(xué)院外語系講師，主要研究方向：大學(xué)英語教學(xué)與研究。