霍澤娟　張春　金成召　王曉天　滕貴香　莫尊理

【摘 要】一切有利于提升教育和教學(xué)效果的優(yōu)秀理論或教學(xué)方法，都值得化學(xué)教師借鑒和采用?；瘜W(xué)教學(xué)過程中，教師可以引入性格色彩理論，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效性，做到因材施教。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教師；應(yīng)用；性格色彩學(xué)；教學(xué)

Theory of how Clever Application The Character-Color in Chemistry Teaching

HUO Ze-juan1 ZHANG Chun1，2 JIN Cheng-zhao1 WANG Xiao-tian1 TENG Gui-xiang2 MO Zun-li2

（1.College of Chemistry and Biological Engineering，Lanzhou Jiaotong Normal University，Lanzhou Gansu 730070，China；

2.College of Chemistry and Chemical Engineering，Northwest Normal University，Lanzhou Gansu 730070，China）

【Abstract】In terms of Chemistry teaching，all of outstanding theory and methods can be used to promote education and teaching effect.By introducing character color theory，change the traditional teaching mode，stimulate students interest in learning，improve the effectiveness ofclassroomteaching.

【Key words】Chemistry；Teacher；Application；Theory of character color；Education

古語云：“積行成習(xí)，積習(xí)成性，積性成命”，可見性格對人一生的影響之重大。性格除了受個(gè)體生物學(xué)因素影響，社會生活因素同樣不可忽視。在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中，教師可以通過性格色彩學(xué)更加清楚的了解學(xué)生，進(jìn)而有針對性的開展教學(xué)，這也有利于教師的自我認(rèn)知和職業(yè)素養(yǎng)提升，在教學(xué)中充分發(fā)揮優(yōu)勢并克服弱點(diǎn)，做到教學(xué)相長。

1 性格色彩學(xué)

1.1 性格色彩學(xué)的起源

追根溯源，“性格色彩學(xué)”最早來自于希波克拉底主張的“四液學(xué)說”，他在《論人的本性》一書中提出，人體中血液、黑膽、黃膽、黏液四種體液組合的比例不同，構(gòu)成了人的不同氣質(zhì)：血液占優(yōu)勢的為多血質(zhì)；黑膽占優(yōu)勢的為抑郁質(zhì)；黃膽占優(yōu)勢的為膽汁質(zhì)；黏液占優(yōu)勢的為黏液質(zhì)。希波克拉底及其門人通過細(xì)微觀察，把喜歡玩樂、積極樂觀的人稱作多血質(zhì)；把具有成為領(lǐng)導(dǎo)者野心的人稱作膽汁質(zhì)；把感情細(xì)膩且循規(guī)蹈矩的人稱作抑郁質(zhì)；把喜歡旁觀、易受他人影響的人稱作黏液質(zhì)[1]。樂嘉參考19世紀(jì)瑞典心理學(xué)家、哲學(xué)家卡爾·榮格（Carl Jung）提出的DISC性格分析理論，創(chuàng)辦了中國性格色彩研究中心，用不同的顏色代表不同的性格，使人格心理學(xué)描述的相關(guān)性格變得通俗易懂。

1.2 不同性格色彩的表現(xiàn)特征

“性格色彩”理論是根據(jù)希波克拉底理論和性格形成的行為互動關(guān)系，結(jié)合鍛煉性格的方法與對個(gè)性的塑造策略等，將性格分為紅、黃、藍(lán)、綠四種性格。

不同性格的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)不同，具體表現(xiàn)在：紅色學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，反應(yīng)速度快，樂于表達(dá)不同的觀點(diǎn)和看法，善于激發(fā)課堂活力，擅長與他人合作學(xué)習(xí)進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，思維活躍，適合進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；黃色學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰，成就動機(jī)強(qiáng)，勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)效率高，擅長競賽和分工類學(xué)習(xí)；藍(lán)色學(xué)生善于獨(dú)立思考，喜歡從不同的角度思考同一問題，學(xué)習(xí)計(jì)劃性強(qiáng)，重視細(xì)節(jié)且力求完美，擅長反思性討論學(xué)習(xí)。綠色學(xué)生在學(xué)習(xí)上張弛有度，耐心十足，面對困難以柔克剛穩(wěn)中求勝，學(xué)習(xí)心態(tài)平和，重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，喜歡在無競爭、無強(qiáng)迫環(huán)境下學(xué)習(xí)[2]。

2 性格色彩學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 化學(xué)教育

化學(xué)教育核心是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的觀念、知識、方法和態(tài)度，以形成科學(xué)能力為根本目的，以培養(yǎng)學(xué)生具有基本科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)。教育要以人的發(fā)展為中心，這是教育觀念的轉(zhuǎn)變，它將促進(jìn)教育的深刻改革，對教師的素質(zhì)提出了新要求[3]。

傳統(tǒng)教學(xué)以教師、書本和課堂為中心，教師“強(qiáng)迫”學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生處于被動發(fā)展?fàn)顟B(tài)。通常會造成以下幾個(gè)弊端：1）學(xué)生個(gè)性發(fā)展受到壓制，很難發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性；2）學(xué)生發(fā)展易出現(xiàn)兩極分化；3）學(xué)生不能全面發(fā)展，性格塑造不完整；4）學(xué)生無法獲得學(xué)習(xí)過程自主體驗(yàn)。這樣的后果是不能因材施教，學(xué)生學(xué)習(xí)效率下，從而影響教學(xué)的有效性和學(xué)生的成才教育。

2.2 性格色彩學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

結(jié)合性格色彩測試表，對學(xué)生性格色彩進(jìn)行初步認(rèn)識，并在隨后的教學(xué)活動中進(jìn)一步驗(yàn)證和調(diào)整，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)起到點(diǎn)石成金的作用。除了傳統(tǒng)的備課內(nèi)容以外，教師將所學(xué)內(nèi)容根據(jù)其結(jié)構(gòu)組成特點(diǎn)分成不同的問題和任務(wù)，如陳述性問題、開放式問題等，只有真正了解學(xué)生的性格特點(diǎn)才能合理安排與之相對應(yīng)的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)，促使更多學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過程中并提高其積極性。

2.2.1 性格色彩學(xué)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象給人以美的直觀感受，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。為了更有效的開展教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)對不同學(xué)生進(jìn)行針對性培養(yǎng)，我們將蘭州交通大學(xué)化學(xué)專業(yè)2015級應(yīng)用化學(xué)專業(yè)班103名及化學(xué)工程專業(yè)114名學(xué)生作為調(diào)查對象，先后在《無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》和《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》兩門課程的教學(xué)過程中進(jìn)行性格測試分析。筆者仔細(xì)觀察和分析發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)和考慮卻完全不同，具體表現(xiàn)在一下四個(gè)方面：

第一類學(xué)生陽光開朗，樂于表現(xiàn)自己，他們上課時(shí)踴躍參加老師組織的教學(xué)活動，是課堂中主力軍，因?yàn)樗^積極，經(jīng)常會出現(xiàn)連問題都沒搞清楚就開始搶答的情況。第二類學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有嚴(yán)格的執(zhí)行能力和自我約束力，由于過度自信、自尊心太強(qiáng)使得他們學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，羞于向同學(xué)和老師求助。第三類學(xué)生可以說是完美主義者，善于獨(dú)立思考，重視學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)、力求完美，在學(xué)習(xí)上善于獨(dú)立思考，能夠從不同的角度去思考同一個(gè)問題。第四類學(xué)生是班級中的和平鴿，他們性格內(nèi)斂，不急不燥，善于傾聽，對事情有著獨(dú)到的見解，有著大智若愚的感覺。他們討厭冒險(xiǎn)，有時(shí)過于保守，對創(chuàng)新不積極，樂于當(dāng)旁觀者。根據(jù)性格色彩學(xué)理論可知上述四類學(xué)生歸為紅、黃、藍(lán)、綠四種性格色彩。

將化學(xué)專業(yè)2015級應(yīng)用化學(xué)專業(yè)班103名及化學(xué)工程專業(yè)114名學(xué)生作為調(diào)查對象，學(xué)生通過對性格色彩理論的了解將自己定義為四種性格色彩之一，四種性格學(xué)生占總調(diào)查學(xué)生百分比的調(diào)查結(jié)果如圖2所示；教師通過學(xué)生對自己性格歸類后，觀察不同性格學(xué)生在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，圖3所示數(shù)據(jù)為不同性格學(xué)生在其性格方面占所調(diào)查內(nèi)容百分比。

分析上述調(diào)查結(jié)果可知性格色彩理論與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況相符合，具體總結(jié)為：紅色喜歡刺激，黃色喜歡挑戰(zhàn)，藍(lán)色喜歡安全，綠色喜歡穩(wěn)定。若教師了解自己學(xué)生分別屬于紅黃藍(lán)綠中的性哪種性格，則可在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)缺點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，充分利用紅色性格學(xué)生積極性，克服學(xué)習(xí)中不驕不躁，培養(yǎng)心思縝密的習(xí)慣；發(fā)揮黃色性格學(xué)生責(zé)任感強(qiáng)、善于傾聽和虛心合作的優(yōu)勢，領(lǐng)導(dǎo)身份給予高要求和高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，體會榮譽(yù)和困難并重，打磨其爭強(qiáng)好勝的棱角；盡量鼓勵缺乏自我展示勇氣的藍(lán)色性格的學(xué)生，通過實(shí)驗(yàn)中的合作讓老師和同學(xué)看到他們的更多優(yōu)點(diǎn)，可以讓他們分享保持優(yōu)異成績的原因，來促進(jìn)同學(xué)之間的交流；帶動具有較強(qiáng)觀察力與做事沉穩(wěn)優(yōu)勢的綠色性格的學(xué)生，學(xué)習(xí)其他同學(xué)善于創(chuàng)新的優(yōu)點(diǎn)。通過性格色彩理論知識不僅可以保證學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，而且有利于教師對學(xué)生的培養(yǎng)和教育。

2.2.2 性格色彩學(xué)在化學(xué)理論教學(xué)的應(yīng)用

在傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)中，大多數(shù)教師往往只注重學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握，而忽略了學(xué)生能力的提高。為了讓學(xué)生掌握這些知識，教師會組織和要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)和鞏固，認(rèn)為學(xué)生做對題了，化學(xué)就學(xué)好了。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師完全忽視了學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成和培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在反復(fù)練習(xí)的過程中不但達(dá)不到“熟能生巧”的效果，反而容易讓學(xué)生產(chǎn)生“熟能生厭”的心理，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)缺乏主動性，久而久之，課堂教學(xué)就形成了一種教師疲累、學(xué)生厭倦的惡性循環(huán)。

教學(xué)過程中教師應(yīng)與學(xué)生共同對基礎(chǔ)知識進(jìn)行總結(jié)，對該堂課的重難點(diǎn)問題，可以根據(jù)預(yù)先對教學(xué)內(nèi)容的分析選用以下四種不同的教學(xué)方法。

第一， 針對紅色學(xué)生的探究學(xué)習(xí)法，首先確定所要探究的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生形成假設(shè)，激發(fā)紅色學(xué)生“頭腦風(fēng)暴”的優(yōu)勢，然后收集數(shù)據(jù)驗(yàn)證假設(shè)，最后得出結(jié)論。

第二，針對黃色學(xué)生的合作學(xué)習(xí)法，學(xué)生通過分工共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。黃色學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，產(chǎn)生強(qiáng)烈的目標(biāo)動機(jī)，相互競爭高效地完成任務(wù)。

第三，針對藍(lán)色學(xué)生的反思性討論法 ，其過程是針對某一問題進(jìn)行反思 ，然后探索原因，最后得到新結(jié)論，發(fā)揮藍(lán)色同學(xué)在此過程中心思縝密、注重細(xì)節(jié)的優(yōu)勢。

第四，針對綠色性格的指導(dǎo)性討論學(xué)習(xí)法，即由教師提出問題作為學(xué)生討論的主題，在教師的引導(dǎo)下得到答案。這時(shí)綠色性格學(xué)生在課堂氛圍較為緩和的情況下能夠積極學(xué)習(xí)，得到良好的學(xué)習(xí)效果。

另外，在課后作業(yè)的布置上可以盡量體現(xiàn)出可選擇性，提供不同類型的作業(yè)供不同性格學(xué)生選擇[4]。

3 總結(jié)

每一個(gè)學(xué)生個(gè)體都是一個(gè)小小的世界，都擁有自己鮮明的性格色彩，性格色彩學(xué)作為一門新興而實(shí)用的課題，如果化學(xué)教師能結(jié)合其學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行合理引導(dǎo)，做到因材施教，則會在教學(xué)中取得事半功倍的效果。在化學(xué)課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用不同方式激發(fā)不同性格色彩學(xué)生的潛能和優(yōu)勢，可以給不同學(xué)生搭建一個(gè)適合自己個(gè)性的舞臺，有利于增加他們的自信與勇氣，使他們敢于表現(xiàn)與創(chuàng)新，也是真正做到因材施教的過程。

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[責(zé)任編輯：田吉捷]