季樂

摘要：本研究打破了傳統(tǒng)的分析方式，以Halliday 為代表的系統(tǒng)功能語法為理論背景，著重對英語語言詞匯語法層面的名詞詞組歧義現(xiàn)象進(jìn)行分析，對短句進(jìn)行及物性分析，通過例句闡釋詞匯語法歧義現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。這有助于豐富和拓寬在英語歧義方面的研究和應(yīng)用范疇，對歧義的分析有助于提高學(xué)習(xí)者駕馭語言的能力，避免歧義對語言學(xué)習(xí)者造成的理解困擾，完善語言學(xué)理論，進(jìn)而更加有效地利用歧義語言所發(fā)揮的積極作用，并將其創(chuàng)造性地運(yùn)用到語言表達(dá)中，構(gòu)建順暢和諧的人際交流。

關(guān)鍵詞：英語歧義；系統(tǒng)功能語法；名詞詞組；短句；及物性分析

歧義是人類語言所共有的特性。系統(tǒng)功能語法主要關(guān)注語義、詞匯語法和音系（ 字系） 之間的體現(xiàn)關(guān)系，強(qiáng)調(diào)語言成份的功能，主張以語言的使用來解釋語言結(jié)構(gòu)。這一研究范式能夠解釋形式語法所不能解釋的歧義現(xiàn)象，為歧義分析開拓了一條新路。

一、系統(tǒng)功能語法對歧義的分類

按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，歧義可做不同的分類。如從觸發(fā)歧義的語言層面將歧義分為構(gòu)詞歧義、語音歧義、語義歧義、句法歧義和語用歧義。由于本文選取了一個(gè)全新的視角來討論歧義現(xiàn)象，因此對其在系統(tǒng)功能語法框架內(nèi)再分類也就順理成章。本文根據(jù)系統(tǒng)功能語法語言多層次思想，將歧義分為如下三種： 語義歧義、詞匯語法歧義、語音歧義。本文將討論范圍限于詞匯語法層的歧義現(xiàn)象。Eggins 按照級(jí)階概念將詞匯語法層分為詞素、詞、詞組和小句4 個(gè)單位。

二、名詞詞組的歧義現(xiàn)象

Halliday 在闡述名詞詞組的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)時(shí)，認(rèn)為名詞詞組可由一個(gè)或多個(gè)功能成分表達(dá)，即指稱語（Deictic）、數(shù)量詞（Numerative）、修飾語（Epithet） 和類屬詞（Classifier）。Halliday 進(jìn)一步指出一些詞類可同時(shí)體現(xiàn)修飾語和類屬詞，但會(huì)導(dǎo)致歧義。Bloor 在討論這類情況時(shí)使用了下面這個(gè)例子：a Spanish teacher Bloor 認(rèn)為類屬詞和修飾語都可用在名詞詞組中限定中心詞。類屬詞的功能是表明事物類別，修飾語的功能是說明所修飾物體的特征。在這個(gè)名詞詞組中，Spanish 既可以做修飾語，也可以做類屬詞。當(dāng)Spanish 做修飾語時(shí)，它體現(xiàn)的語義為“一個(gè)來自西班牙的教師”； 當(dāng)Spanish 做類屬詞時(shí)，它的語義為“一個(gè)西班牙語教師”。Bloor 進(jìn)一步指出，當(dāng)脫離語境時(shí)，類似表達(dá)多數(shù)都是歧義的。盡管在英語當(dāng)代語法中可以發(fā)現(xiàn)類似的表述： 特性修飾語和類別修飾語，但其分類方式和表述容易使學(xué)習(xí)者感到困惑。

另外，Halliday，Eggins還提到“內(nèi)包小句”（embedded clause） 通過級(jí)轉(zhuǎn)移（ rank-shift） 也有修飾語的功能，做小句中名詞詞組的后置修飾語，如“the man who is walking”在“he asked the man who is walking”中，它既可以表達(dá)“他問正在走的人”，做小句中名詞詞組的后置修飾語； 也可以表達(dá)“他問這個(gè)人誰在走”，投射言語過程的內(nèi)容。

三、短句中的歧義現(xiàn)象

（一）短句中功能動(dòng)詞引起的歧義

及物性系統(tǒng)是體現(xiàn)概念功能的一個(gè)重要的語義系統(tǒng)，表述語言使用者對主客觀世界的認(rèn)識(shí)和反映。及物性將人們的認(rèn)知行為分成若干過程，并指明與過程相關(guān)的參與者和環(huán)境成分。系統(tǒng)功能語法基于短句把人類經(jīng)驗(yàn)分為物質(zhì)過程、心理過程、關(guān)系過程、行為過程、言語過程和存在過程六大類。但是各個(gè)過程間的界限并非分明，韓禮德認(rèn)為行為過程介于物質(zhì)過程和心理過程的邊緣，言語過程介于心理過程和關(guān)系過程的邊緣，而存在過程介于關(guān)系過程和物質(zhì)過程的邊緣。下面通過幾個(gè)例子來對這種短句中的功能動(dòng)詞引起的歧義現(xiàn)象進(jìn)行剖析。

（a）I（動(dòng)作者）am seeing（物質(zhì)過程）the he stars（目標(biāo)）/

（b）I（感覺者）am seeing（心理過程）the he stars（現(xiàn)象）

（a）和（b）表達(dá)的意思分別為“我正在訪問明星”和“我正在看明星”。這個(gè)例子中的star 可以一詞多義，既有明星的意思，又有星星的意思，它可以造成這個(gè)句子的多種釋義，但是這種歧義不在本研究范疇內(nèi)，本研究將從功能語法的及物性系統(tǒng)進(jìn)行分析。該句中的see 這個(gè)詞可以解讀為（a）物質(zhì)過程，也可以解讀為（b）心理過程。在（a）解讀中，短句表達(dá)的是“發(fā)生某事”，其中I 是動(dòng)作者，stars 是動(dòng)作的目標(biāo)，整個(gè)短句的意思是“我正在訪問明星?！痹冢╞）解讀中，短句表達(dá)的是心理過程，整個(gè)短句的意思是“我正在看明星?！盜 是心理過程的感受者。

（二）比較句中省略結(jié)構(gòu)引起的歧義

省略結(jié)構(gòu)能夠避免詞語的重復(fù)使用和更好地連接上下文，但有時(shí)省略結(jié)構(gòu)的使用給理解帶來一定的困擾，使句子的語義出現(xiàn)多層含義，就會(huì)引起歧義現(xiàn)象?？梢苑治鱿旅娴睦樱?/p>

She loves the book more than her parents。

根據(jù)系統(tǒng)功能語法及物性理論，這個(gè)句子的歧義主要是由于句子中的參與者混亂引起的。系統(tǒng)功能語法中的及物性是關(guān)于句子表述的過程類型以及涉及的參與者和環(huán)境成分的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，是語言上對外部經(jīng)驗(yàn)的表述。這個(gè)句子可以理解為（a）“she loves the book more than her parents love the book.”，也可以理解為（b）“she loves the book more than she loves her parents.”。這句話的引起歧義的主要原因是參與者的模糊表達(dá)。例子（a）中“l(fā)ove”這一心理過程的感知者是she 和her parents，現(xiàn)象是the book，句子對比的是他們對書的熱愛程度。在例子（b）中，“l(fā)ove”這一心理過程的感知者是she，現(xiàn)象變成了the book 和her parents，句子對比的是她對書和對父母的熱愛程度。運(yùn)用系統(tǒng)功能語法中的參與者這一概念能夠明確地解釋比較結(jié)構(gòu)中省略結(jié)構(gòu)引起的歧義現(xiàn)象。

（三）短句中介副詞短語界限不清引起的歧義

英語中，介副詞短語的位置比較靈活，所修飾的句子成分也有所不同，有時(shí)介副詞短語所修飾成分界限不清，便會(huì)引起歧義現(xiàn)象。來看下面這個(gè)例子：The teacher punished the student with a stick。除參與者之外，環(huán)境成分是及物性系統(tǒng)分析中的另外一個(gè)重要組成部分，存在于所有過程類型中，有延伸、位置、方式、原因、偶然性、伴隨、角色、事件、角度等九種。可以從系統(tǒng)功能語法理論這個(gè)視角通過運(yùn)用及物性的環(huán)境成分這個(gè)概念對這個(gè)句子中的歧義現(xiàn)象進(jìn)行分析。介詞短語“with a stick”是這個(gè)句子的環(huán)境成分，它的功能有兩種解讀：一種表示方式，一種表示伴隨。當(dāng)該環(huán)境成分表示方式時(shí)，該句可以理解為“老師用棍子懲罰了學(xué)生”。當(dāng)其表示伴隨時(shí)，可以理解為“老師懲罰了拿著棍子的學(xué)生”。再來看一個(gè)例子：

They saw the teacher in the library.

這個(gè)句子中“in the library”是環(huán)境成分，可以解讀為（1）表示位置或（2）表示伴隨。當(dāng)表示位置時(shí)，該句可以理解為“他們在圖書館看見了老師”；當(dāng)表示伴隨時(shí)，該句可以這樣理解“他們看見了圖書館里的老師”。在系統(tǒng)功能語法框架下，沒有傳統(tǒng)語法中主謂賓、定狀補(bǔ)和系表結(jié)構(gòu)等復(fù)雜概念。相對傳統(tǒng)語法，系統(tǒng)功能語法在闡釋歧義現(xiàn)象方面會(huì)使分析簡單許多，上面的這兩個(gè)句子從傳統(tǒng)語法的角度來看，似乎沒有任何歧義，運(yùn)用系統(tǒng)功能語法會(huì)解決一些被傳統(tǒng)語法所忽略的問題，因此，系統(tǒng)功能語法在分析歧義現(xiàn)象方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢，為研究者提供了一個(gè)全新的視角，關(guān)注的不再僅僅是詞組和句子的語法結(jié)構(gòu)這一單個(gè)層面，而是更傾向于把他們看成一個(gè)整體來考慮各個(gè)構(gòu)成成分的功能。

四、結(jié)語

研究表明，系統(tǒng)功能語法理論在一定程度上能夠用來闡釋歧義這一語言現(xiàn)象，應(yīng)用功能語法理論中的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)和邏輯結(jié)構(gòu)，以及物性系統(tǒng)和環(huán)境成分等概念來解讀歧義現(xiàn)象，可以幫助語言學(xué)習(xí)者更加明確名詞詞組中的修飾語和類屬詞的功能，更加清楚了解短句中各個(gè)成分結(jié)構(gòu)所起的功能和作用。盡管歧義現(xiàn)象有時(shí)會(huì)導(dǎo)致交際產(chǎn)生困難，但有的時(shí)候語言歧義在交際中也可以取得一些幽默效果。如何合理使用歧義現(xiàn)象是歧義研究需要進(jìn)一步探究的問題。由于篇幅所限，文本無法兼顧，但我們希望本文能拋磚引玉，引起更多學(xué)者對歧義現(xiàn)象的關(guān)注，解決如何闡釋、合理利用歧義現(xiàn)象的問題。研究表明，系統(tǒng)功能語法不僅在闡釋詞匯語法歧義現(xiàn)象上具有一定的優(yōu)勢，而且在歧義消解上也獨(dú)具優(yōu)勢。由于歧義現(xiàn)象的紛繁復(fù)雜，本文僅在系統(tǒng)功能語法理論指導(dǎo)下對詞匯語法層的歧義現(xiàn)象做了一些研究，并未能兼顧語音和語義層的歧義現(xiàn)象。但從系統(tǒng)功能語法來闡釋歧義現(xiàn)象無疑是歧義分析的有效路徑之一。另外，由于語境在消除歧義中的重要性，系統(tǒng)功能語法中自成體系的語境理論——語域理論使得系統(tǒng)功能語法在消除歧義方面也具有相當(dāng)明顯的優(yōu)越性。

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