穆穎欣

摘 要美學(xué)家叔本華所說(shuō)：“音樂(lè)決不同于其他藝術(shù)，其他藝術(shù)知識(shí)觀念的復(fù)寫，觀念不過(guò)是一只的對(duì)象化而已。音樂(lè)知識(shí)一只本身的復(fù)寫，這就是音樂(lè)為哦什么能夠有力地投入人的心的原因。”

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)；情緒；情感；陽(yáng)光心靈

音樂(lè)是最富有感情的藝術(shù)，是以聲傳情，以情感人的藝術(shù)。正如美學(xué)家叔本華所說(shuō)：“音樂(lè)決不同于其他藝術(shù)，其他藝術(shù)知識(shí)觀念的復(fù)寫，觀念不過(guò)是一只的對(duì)象化而已。音樂(lè)知識(shí)一只本身的復(fù)寫，這就是音樂(lè)為哦什么能夠有力地投入人的心的原因。” 叔本華的精辟論述，一語(yǔ)道破了情感與音樂(lè)的本質(zhì)關(guān)系，對(duì)每一個(gè)學(xué)生音樂(lè)的學(xué)生或從事音樂(lè)教育的工作者來(lái)說(shuō)，豐富的感情是重要的心理品質(zhì)之一。情緒與情感在聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中貫穿始終，只有充分而有效地運(yùn)用情緒情感具有的動(dòng)力、調(diào)節(jié)、信號(hào)、感染功能，喚起學(xué)生積極健康的情緒，使得學(xué)生將“理智的思考”寓于“感情體驗(yàn)”中學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)技術(shù)，形成技能，使學(xué)生感到學(xué)得輕松、愉快又有收獲。

1 音樂(lè)可以調(diào)節(jié)人的情緒

案例：有一次二年級(jí)的音樂(lè)課，課題是“生日快樂(lè)”。說(shuō)到生日快樂(lè)孩子們開心的吵鬧起來(lái)，根本不聽我下面要說(shuō)什么。這個(gè)時(shí)候我就不再說(shuō)話了，而是放起了音樂(lè)《生日快樂(lè)》，孩子們立刻安靜下來(lái)，繼而跟著音樂(lè)唱起來(lái)，整齊響亮的聲音表現(xiàn)了他們心中的興奮。此刻他們的情感得到了宣泄，可是作為老師必須引導(dǎo)他們運(yùn)用正確的情感和演唱情緒。所以他們邊演唱我邊把音樂(lè)聲音調(diào)到最小，以造成相對(duì)舒緩的意境，并同時(shí)用身體動(dòng)作引導(dǎo)他們用柔和的聲音演唱，漸漸的他們興奮的情緒變成了深情的、抒情的情緒了，這樣的歌聲才是最美的。由此看來(lái)，音樂(lè)的情緒、強(qiáng)弱、速度都可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情感和情緒。

2 音樂(lè)可以教育人的情感

案例：經(jīng)常聽到家長(zhǎng)抱怨：許多小學(xué)生對(duì)父母、長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)熟視無(wú)睹，對(duì)父母的行為或做法挑三揀四，橫加指責(zé)，甚至直接與父母頂撞，對(duì)老師的諄諄教誨不予理睬。針對(duì)這種現(xiàn)狀，音樂(lè)教師應(yīng)有機(jī)地結(jié)合音樂(lè)教材內(nèi)容的四大領(lǐng)域，加以心理健康的教育，給予學(xué)生心理健康的營(yíng)養(yǎng)。

在三年級(jí)歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》教授完后，我說(shuō)：“是呀，音樂(lè)家為了贊美我們的媽媽譜寫許多歌曲，你們知道還有哪些嗎？”全班學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)；有《不再麻煩好媽媽》、《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》……甚至有些學(xué)生還不由自主地唱起來(lái)了。接下來(lái)，我說(shuō)：“媽媽平時(shí)怎樣照顧你們，而你們又是怎樣回報(bào)媽媽的？”學(xué)生說(shuō)“我會(huì)在家?guī)蛬寢寬叩亍薄拔視?huì)洗碗”“我不會(huì)做家務(wù)，但是我會(huì)幫媽媽捶背”……我說(shuō)，小朋友都非常懂事，可是穆老師知道有的小朋友在家就是小皇帝小公主，不但不會(huì)做家務(wù)還對(duì)爸爸媽媽發(fā)脾氣，這樣對(duì)不對(duì)呀？小朋友紛紛搖頭。在大家的討論下，孩子們除了知恩感恩父母的養(yǎng)育之恩，還懂得了感激老師，社會(huì)等等，讓學(xué)生經(jīng)常懷著感恩的心，才會(huì)更加享受生活。

3 音樂(lè)可以讓人學(xué)會(huì)合作

案例：人無(wú)完人，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難免會(huì)遇到困難和失敗，互相埋怨而出現(xiàn)一些磨擦和矛盾， 這是導(dǎo)致合作失敗的主要原因。音樂(lè)課中，我會(huì)適時(shí)創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，體現(xiàn)音樂(lè)課的社會(huì)交往價(jià)值。二年級(jí)有節(jié)音樂(lè)課《云》，是著名兒童詩(shī)作家金波作詞的，而我校又是兒童詩(shī)特色學(xué)校，所以在歌曲學(xué)會(huì)之后我說(shuō)“老師知道我們小朋友們都是兒童詩(shī)創(chuàng)作高手，你們能創(chuàng)作新作品嗎？”學(xué)生紛紛躍躍欲試，好像要大顯身手了。分好小組之后開始了熱烈討論，不一會(huì)很多新作品出來(lái)了。

彩虹

彩虹美，藍(lán)天藍(lán)，

好像湖上架小橋，

小橋小橋騎的什么，騎得這樣高。

蝶兒

白花白，青草青，

好像地毯繡蝴蝶，

蝶兒蝶兒搖的什么，搖得這樣樂(lè)。

看到他們的新作，我非常驚喜，二年級(jí)的學(xué)生短短時(shí)間內(nèi)能寫出這么好的兒童詩(shī)，大大地表?yè)P(yáng)了各個(gè)小組，并總結(jié)出“團(tuán)結(jié)就是力量”等成功秘訣。孩子們看著自己的合作成果非常開心，有人還想唱一唱呢，我滿足了他們的要求，看著他們帶著滿臉的喜悅聽著他們動(dòng)情地歌聲，我想通過(guò)合作活動(dòng)他們一定能加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，體驗(yàn)音樂(lè)需要合作的價(jià)值。

4 音樂(lè)可以塑造陽(yáng)光心靈

案例：教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，要做溝通學(xué)生音樂(lè)、健康的橋梁。在這里，我覺(jué)得關(guān)愛(ài)學(xué)生十分重要，師愛(ài)可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力，去自覺(jué)地、主動(dòng)地沿著教師指出的方向邁出。只有當(dāng)教師給學(xué)生從真摯的愛(ài)，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才能向教師敞開內(nèi)心世界，我們才能“對(duì)癥下藥”，收到應(yīng)有的效果。

在一（2）班的音樂(lè)課上，有一個(gè)女生每次舉手回答問(wèn)題非常積極，好幾次沒(méi)叫到她她都很不高興，接下來(lái)就不太愿意舉手。找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，課后找到她，問(wèn)她是不是很喜歡音樂(lè)課？她說(shuō)是的。我說(shuō)老師沒(méi)有叫到你的時(shí)候你是不是很不開心？她說(shuō)：“是的，有的人都不如我，你都叫他的?！蔽倚πΑ澳吕蠋熤滥闶莻€(gè)好孩子，所以穆老師對(duì)你很放心啊，其他小朋友也跟你一樣喜歡音樂(lè)，就算他們沒(méi)有回答正確也沒(méi)有關(guān)系，所以穆老師要公平地對(duì)待每一位小朋友，讓沒(méi)有回答過(guò)問(wèn)題的小朋友也有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，如果只叫你一個(gè)人，別的小朋友心里開心嗎？”聽了我這番話，她低下了頭，不說(shuō)話了。我擔(dān)心傷害她自尊心，補(bǔ)充道：“不過(guò)穆老師很高興的是你一直認(rèn)真聽講，基本上老師每一個(gè)問(wèn)題你都能回答，要是有些問(wèn)題別的小朋友不能回答你能回答，那小朋友多佩服你呀！”當(dāng)我說(shuō)完這句話她的眼中立刻放出了神采，

總之，音樂(lè)的心理功能是多方面的。一個(gè)好的音樂(lè)教師，就像太陽(yáng)，希望在音樂(lè)的熏陶培育下，孩子們能獲得更健康更全面的心理，讓祖國(guó)的花朵在太陽(yáng)的照耀下綻放得更加燦爛陽(yáng)光！

作者單位

江蘇省常州市新北區(qū)新橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 江蘇省常州市 213032