王雪嬌

摘 要通過靈活、有趣、多樣化的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量。讓幼兒在折紙活動(dòng)中獲得成功和滿足，并促進(jìn)動(dòng)腦、動(dòng)手、探索能力、創(chuàng)新能力和意志品質(zhì)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】折紙；質(zhì)量；樂趣

折紙教學(xué)實(shí)踐中，我一直在思考著這樣一個(gè)問題：在折紙活動(dòng)中，怎樣才能充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性？怎樣把折紙教學(xué)上得生動(dòng)、有趣，能讓孩子們地折紙中真正地感受到樂趣，如何才能提高幼兒折紙教學(xué)的質(zhì)量？下面我就我上過的一堂折紙課《鋼琴》談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和幫助，起拋磚引玉之用。

1 引起幼兒的興趣

在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，考慮到我班的幼兒還是中班小朋友，在難度上要適中，也要有一些難度，讓幼兒跳一跳能達(dá)到，又不是很難。而且《鋼琴》這個(gè)折紙活動(dòng)可以折折玩玩相結(jié)合，可以在輕松愉快中完成任務(wù)。在折紙活動(dòng)《鋼琴》準(zhǔn)備時(shí)，我就在思考怎么樣能激發(fā)幼兒對(duì)鋼琴的興趣呢？想到在我上完音樂課的時(shí)，沒有及時(shí)地蓋上琴蓋，有的孩子在課后就喜歡來摸一摸琴鍵，彈一彈，還要不時(shí)地問問：“老師，上面怎么有黑的鍵，白的鍵?。俊睂?duì)兩種琴鍵十分地感興趣。想到這兒，我就想能不能把我的范例作品做得更形象化，更有真實(shí)感些。我在折好的范例鋼琴上畫上了黑白鍵，上課開始了，我把藏起來的風(fēng)琴出示，孩子們“哇”地叫了起來，“是鋼琴，真像?。∥抑懒私裉煳覀円垆撉?，我要學(xué)，我要學(xué)。”孩子們的目光一下子就被我出示的風(fēng)琴吸引住了，他們學(xué)習(xí)折鋼琴的積極性被激發(fā)出來了。

2 引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)折紙

我班幼兒進(jìn)入中班后，對(duì)折紙活動(dòng)已有濃厚的興趣，同時(shí)也具備了一定的折紙技能，這為幼兒學(xué)習(xí)看圖示折紙奠定了良好的基礎(chǔ)。在平時(shí)的折紙教學(xué)活動(dòng)中，我有意識(shí)地向幼兒介紹了幾種常見的折疊符號(hào)，如折疊線、中心線、正折、反折、剪開、剪去部分等。并通過練習(xí)，讓幼兒理解符號(hào)所代表的意義。幼兒認(rèn)識(shí)和了解了折疊符號(hào)，就為獨(dú)自看圖示折紙奠定了良好的基礎(chǔ)。除了教這些符號(hào)外，還要學(xué)一些折紙的專用語，如對(duì)角折，對(duì)邊折，雙三角形、雙正方形等，有了這些這些固定的專用語，幼兒一聽就懂了，既有利于幼兒的學(xué)習(xí)，也有利于老師的教學(xué)。在學(xué)習(xí)看圖折紙時(shí)，我經(jīng)常和小朋友做的一個(gè)游戲是“找一找”。在游戲時(shí)我不說出哪是第一步，哪是第二步，而是讓幼兒仔細(xì)地看一看，找一找，比比誰能先排出折紙的順序。孩子們找呀找，找不出來，我提醒他們：“你們看到這折紙的圖上除了折紙，還有什么？”“數(shù)字?！焙⒆觽円幌伦泳兔靼琢?，“寫有數(shù)字1的就是第一步，寫有數(shù)字2的就是第二步……”他們把折紙示意圖按順序排好。孩子們對(duì)這個(gè)游戲熟練了以后，又加深了難度，把數(shù)字改成了文字的一、二、三……時(shí)，再熟悉后，干脆把數(shù)字全拿掉，讓幼兒觀察后，自己去排列。經(jīng)過這一系列的練習(xí)，幼兒都能看懂折紙示意圖，也能在觀察的基礎(chǔ)上，區(qū)別前后步驟的不同，探索不同的折紙方法，在游戲中對(duì)折紙活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也能逐步地學(xué)會(huì)自己看圖學(xué)習(xí)折紙了，向自主學(xué)習(xí)邁出了一大步。

3 運(yùn)用趣味性的語言指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)

在折紙教學(xué)的實(shí)踐中，我覺得運(yùn)用趣味性的語言，既可以使幼兒較為準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)老師的意圖，達(dá)到折疊活動(dòng)的要求，又能學(xué)得輕松愉快，效果也顯著。如在教幼兒折紙時(shí)，孩子們對(duì)“兩邊向中心折”雖然理解了，盡管我也要求他們兩邊與中心線對(duì)齊，但總有幼兒不是折歪了，就是中間留有縫，雖多次糾正，效果不大。于是我改變策略，想起孩子們特別喜歡看的動(dòng)畫片《灰太狼和喜羊羊》，就風(fēng)趣地說：“灰太狼來到了羊村，它想要吃掉小羊們，請(qǐng)你幫小羊們把大門關(guān)緊，兩扇大門要和中間的線對(duì)齊關(guān)下去，可別歪了，中間也不能留縫，要不然灰太狼就會(huì)從門縫中鉆進(jìn)來把小羊吃掉了?！庇谑?，孩子們?cè)凇拔覀円Ｗo(hù)小羊們”的情感中，認(rèn)真細(xì)心地把兩扇大門合了起來，并且跟中心線也對(duì)齊了。所以，在以后的折紙活動(dòng)中，我一說把大門關(guān)緊，小朋友們立刻就知道是兩邊向中心折，而且折疊整齊。除了運(yùn)用孩子們喜歡的動(dòng)畫人物吸引幼兒，我還會(huì)運(yùn)用兒歌的形式，幫助幼兒記憶和學(xué)習(xí)。趣味性語言的運(yùn)用既調(diào)動(dòng)了幼兒活動(dòng)的積極性，又促使幼兒手、眼、腦，共同協(xié)作解決了困難，與此同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒在遇到困難時(shí)樂觀面對(duì)的態(tài)度。

4 創(chuàng)設(shè)輕松、松快的氣氛，注重幼兒意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)折紙的過程中，我會(huì)經(jīng)常地以激勵(lì)的語言，鼓勵(lì)幼兒，或者以比賽的方法激起幼兒的好勝心，堅(jiān)持完成作品。如這次的鋼琴第一至第二步，幼兒完全能自己看圖完成，到了第三步就看不明白了，他們一直地看著第三步，研究來研究去，還是看不明白，有的幼兒就有點(diǎn)小小泄氣，我就說：“沒關(guān)系，那我們看第四步，比較一下有什么不同，那個(gè)斜向的箭頭是什么意思？”有的幼兒就看出不同了說：“剛才上邊是長方形的，現(xiàn)在變成了三角形的了?！薄澳俏覀円黄饋碜円蛔儼桑　焙⒆觽兙桶醋约旱南敕ㄗ兞顺鰜?，一看，有的幼兒變得較好，有的斜，斜掉的孩子就說：“我的怎么和圖上的不一樣？”“哦，你看得很仔細(xì)，不著急，我們?cè)僮屑?xì)看看，有什么地方?jīng)]對(duì)整齊??？”他和旁邊的小朋友一比較就知道了。幼兒被困惑、挫折的情感體驗(yàn)所困擾，很有可能會(huì)放棄。 教師此時(shí)的策略是：提醒他們尋找錯(cuò)誤的原因，確定疑難究意在什么地方，避免徒勞的嘗試。當(dāng)孩子有點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，要鼓勵(lì)小朋友再次嘗試，鞏固和完善這一新技能，老師的行為是再次觀察等待。教師要充分利用范例，不僅允許孩子看，還可以拿在手里，拆開研究，給小朋友進(jìn)行有效的支持。相信成功的經(jīng)驗(yàn)會(huì)增加幼兒在今后探索過程中克服困難的自信心，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)又使他們參與活動(dòng)和挑戰(zhàn)自己的意愿達(dá)成。教師的一個(gè)小小舉動(dòng)對(duì)幼兒小小心靈有著很大的影響，教師的親和力，愉快的表情，眼神真誠，會(huì)直接影響和感染幼兒。微笑著講解， 捎去鼓勵(lì)、送上安慰，這種氣氛會(huì)消除幼兒因沒學(xué)會(huì)帶來的緊張感，讓幼兒感到舒心自然。幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性調(diào)動(dòng)了。

作者單位

江蘇省昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)世茂幼兒園 江蘇省昆山市 215300