曹文佳

科學(xué)精神是在長(zhǎng)期的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中形成的共同信念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范的總稱(chēng)，它的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。千里之行，始于足下。早期的科學(xué)教學(xué)將對(duì)科學(xué)精神的形成起到?jīng)Q定性作用，所以，在三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課之初，了解他們的心理特征，遵循這階段小學(xué)生的特點(diǎn)培養(yǎng)科學(xué)精神尤為重要。

一、培養(yǎng)開(kāi)拓進(jìn)取、勇于探究新知的精神

1.通過(guò)正面評(píng)價(jià)，幫助樹(shù)立信心

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生個(gè)性差別大，他們充滿(mǎn)好動(dòng)情緒，又有著強(qiáng)烈的好勝心，喜歡別人對(duì)他們的行為予以肯定和表?yè)P(yáng)。同時(shí)，他們的意志力較差，遇到挫折，往往會(huì)一蹶不振。這個(gè)階段是形成自信心的關(guān)鍵期。

三年級(jí)學(xué)生剛接觸科學(xué)課，很多知識(shí)、探究能力都才剛剛起步，有些不盡如人意的地方是正常的。教師要調(diào)整好心態(tài)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對(duì)自己充滿(mǎn)信心，有了成功的喜悅也就自然而然地愿意去探究了。反之，一開(kāi)始就批評(píng)，打擊學(xué)生的積極性，那么在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己沒(méi)有信心，不愿動(dòng)手。

樹(shù)立信心，為勇于探究新知準(zhǔn)備了根本動(dòng)力。

2.通過(guò)各種途徑收集相關(guān)信息，彌補(bǔ)前概念不足

三年級(jí)的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)于科學(xué)了解得比較少，前概念明顯不足。他們常常會(huì)感到有心無(wú)力，對(duì)于探究無(wú)從下手。

面對(duì)這種先天不足的情況，可以推薦學(xué)生課后借閱科普?qǐng)D書(shū)；相信學(xué)生，給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，進(jìn)行必要的指導(dǎo)及充分的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生采用多種多樣的方法搜集信息。既培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力，又為其探究活動(dòng)積累了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，遇到問(wèn)題有探究的方向和想法。

彌補(bǔ)學(xué)生前概念的不足，為勇于探究新知提供了知識(shí)基礎(chǔ)。

3.通過(guò)引導(dǎo)創(chuàng)新，走得更遠(yuǎn)

三年級(jí)的孩子處在發(fā)展的階段，他們可塑性大，模仿力強(qiáng)，但是非觀念模糊。他們的一切行動(dòng)往往從興趣出發(fā)。那么，在勇于探究新知之后，如何走得更遠(yuǎn)？根據(jù)他們?nèi)菀捉邮苄迈r事物，樂(lè)于進(jìn)行形式多樣、生動(dòng)活潑的活動(dòng)的特點(diǎn)，教師要在日常教學(xué)中對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，為勇于探究新知的精神提供不斷向前的方向。

二、培養(yǎng)實(shí)事求是、尊重實(shí)驗(yàn)所得的精神

實(shí)事求是是科學(xué)精神的核心。三年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，日常學(xué)習(xí)中又被“一般只有唯一的結(jié)果”思想影響著。于是在實(shí)驗(yàn)時(shí)遇到現(xiàn)象、數(shù)據(jù)不一致時(shí)，往往會(huì)認(rèn)為是失誤引起的，從而不實(shí)事求是地記錄下來(lái)，甚至出現(xiàn)篡改的現(xiàn)象。這時(shí)，教師不同的處理方式就會(huì)直接影響到學(xué)生實(shí)事求科學(xué)精神的培養(yǎng)。

情景一：當(dāng)學(xué)生的記錄出現(xiàn)不一致時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)“應(yīng)該是什么樣的”，對(duì)“正確”的小組大加贊揚(yáng)。當(dāng)個(gè)別小組的所得和“正確”的不一致時(shí)，直接忽視或簡(jiǎn)單粗暴地認(rèn)為是由于不認(rèn)真導(dǎo)致的，而不去研究具體是什么原因。久而久之，學(xué)生對(duì)“另類(lèi)”結(jié)果就不再信任，而會(huì)自行修改記錄了。

情景二：數(shù)據(jù)不一致時(shí)，教師提問(wèn)：“這是怎么回事呢？大家都是很認(rèn)真得到的數(shù)據(jù)，都是實(shí)際測(cè)量所得??？我們?cè)撛趺刺幚?？”引起學(xué)生重視，直面數(shù)據(jù)，一同分析原因，說(shuō)不定還有意外的發(fā)現(xiàn)呢！

實(shí)事求是，尊重實(shí)驗(yàn)所得，不要抹殺學(xué)生的本真。

三、培養(yǎng)敢于質(zhì)疑、敢于猜想和假設(shè)的精神

三年級(jí)的孩子在前兩年的學(xué)習(xí)中，在一些教師的權(quán)威之下，往往不敢質(zhì)疑。而質(zhì)疑精神是進(jìn)行科學(xué)探究所必要的，有了質(zhì)疑才有探究的方向，學(xué)生要敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)。多問(wèn)一個(gè)“真的嗎？”有時(shí)還會(huì)有意外的收獲。

三年級(jí)學(xué)習(xí)科學(xué)課之初，學(xué)生還要敢于猜想和假設(shè)，教師要努力讓他們經(jīng)歷并感受像科學(xué)家那樣發(fā)現(xiàn)真理的思維過(guò)程。在這里，教師的主要作用是指導(dǎo)學(xué)生讓他們的思維從凌亂變得有序，指向變得更加明確，促使他們自身更關(guān)注實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

四、培養(yǎng)獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的精神

1.由淺入深

我之前一直在教學(xué)四至六年級(jí)的學(xué)生，首次教學(xué)三年級(jí)的孩子。在這個(gè)過(guò)程中，也走了一些彎路，一開(kāi)始以對(duì)高年級(jí)學(xué)生的要求去指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)哪怕僅僅是相差一個(gè)年級(jí)，學(xué)生在思考、理解、創(chuàng)新等方面的能力都相差甚遠(yuǎn)。在之后的教學(xué)中，我以現(xiàn)實(shí)為背景，從熟悉的環(huán)境出發(fā)，從生活場(chǎng)景中取材，設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的、接近生活的情景，講解的語(yǔ)言也從兒童的特點(diǎn)出發(fā)，形象化、通俗化，盡可能讓學(xué)生聽(tīng)得明白，學(xué)得會(huì)。由簡(jiǎn)入難、由扶到放，給孩子們減負(fù)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.保證實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間

俗話(huà)說(shuō)；“欲速則不達(dá)?！笨茖W(xué)探究需要時(shí)間，由于小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，一定要讓他們有足夠的時(shí)間與內(nèi)容去活動(dòng)，在學(xué)生對(duì)感興趣的問(wèn)題展開(kāi)研究的過(guò)程中，要有時(shí)間去試驗(yàn)自己的新想法，要留出錯(cuò)誤耽誤的時(shí)間，要有時(shí)間去思考，還得要有時(shí)間來(lái)展開(kāi)討論。充足的時(shí)間是學(xué)生參與探究活動(dòng)不可或缺的前提。三年級(jí)的孩子各方面的經(jīng)驗(yàn)都少，所需的探究時(shí)間就更多。

3.培養(yǎng)邏輯思維

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生“思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式；但是這種抽象邏輯思維在很大的程度仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)想聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性”。他們的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，感性多于理性。

五、培養(yǎng)樂(lè)于互助合作的精神

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，小組合作是活動(dòng)的主要形式。

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是第二代的獨(dú)生子女，他們常常以自我為中心，所以與人合作能力較弱。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神方面，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，盡量采用喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式，逐步培養(yǎng)他們克服困難的毅力，并形成與人合作的意識(shí)與能力。首先要進(jìn)行立體分組，按照學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行互補(bǔ)分組。之后是組內(nèi)分工合作，實(shí)現(xiàn)合作互惠，進(jìn)而樂(lè)于互助合作。

培養(yǎng)科學(xué)精神任重道遠(yuǎn)，以上內(nèi)容是我根據(jù)自己教學(xué)三年級(jí)的實(shí)踐經(jīng)歷有感而發(fā)的，今后的探究之路還很長(zhǎng)，要繼續(xù)努力！

【作者單位：蘇州相城區(qū)珍珠湖小學(xué)江蘇】