周沃濤

自2000年我國進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革以來，小學(xué)自然課更名為小學(xué)科學(xué)，這不僅是名稱的改變，更是教學(xué)理論和教學(xué)觀念上的全新改革。新的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。強(qiáng)調(diào)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。如何提高小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的有效性成為科學(xué)老師研究的問題。經(jīng)過筆者多年的探究，我認(rèn)為提高小學(xué)科學(xué)課堂的有效性要做到幾點：1.有效的教學(xué)設(shè)計；2.完善的教學(xué)準(zhǔn)備；3.重視學(xué)生的探究活動，確保學(xué)生主體參與的有效性；4.運用各種方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

一、有效的教學(xué)設(shè)計

一堂好課的誕生，有效的教學(xué)設(shè)計是前提。要設(shè)計有效的教學(xué)設(shè)計，教師必須做到以下幾方面：

1.開展測查學(xué)生科學(xué)前概念活動，使教學(xué)設(shè)計更有針對性

學(xué)生的頭腦并不是一塊“白板”，而是帶著許多科學(xué)前概念到課堂的。所謂科學(xué)前概念是指：“個體在沒有接受正式的科學(xué)概念前，對日常生活中所感知的現(xiàn)象，通過長期的經(jīng)驗累積與辨別式學(xué)習(xí)而形成的對事物非本質(zhì)的認(rèn)識?！睕]有考慮到學(xué)生科學(xué)前概念的教學(xué)是無效的。通過對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)前概念的測試，使教師知道學(xué)生存在哪些前概念，這些前概念產(chǎn)生的原因是什么，學(xué)習(xí)新概念時會遇到哪些困難等，在此基礎(chǔ)上，教師設(shè)計的教學(xué)設(shè)計才有針對性。如某位老師在教學(xué)《聲音》單元時，先對學(xué)生進(jìn)行測試：請你寫下你今天聽到了哪些聲音？你認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的？把唱歌的手機(jī)放進(jìn)密封袋里會聽到聲音嗎？打鼓發(fā)出的聲音是怎樣傳播的？通過這樣測試，對學(xué)生的前概念比較清楚，那么在進(jìn)行整個單元教學(xué)設(shè)計就很有針對性。

2.確定合適的探究問題

我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，首先就要思考探究的問題，如果沒有明確的問題，探究活動就無法進(jìn)行。當(dāng)然，不是任何的問題都要在教學(xué)中進(jìn)行探究。我們要選擇難度不大，學(xué)生有一些與探究問題相關(guān)知識、能跳一跳就能摘著的問題進(jìn)行探究。如某位老師在教學(xué)《我們關(guān)心天氣》時，按照教材的編排，設(shè)計了很多活動：了解不同的天氣；了解不同動物在不同天氣的反應(yīng)；了解預(yù)測明天的天氣。由于教學(xué)環(huán)節(jié)很多，擠不出時間讓學(xué)生進(jìn)行探究，結(jié)果學(xué)生一味地跟隨教師轉(zhuǎn)，思維沒有收獲，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

二、完善的教學(xué)準(zhǔn)備

除了教學(xué)設(shè)計外，科學(xué)教師最重要的準(zhǔn)備就是實驗材料的準(zhǔn)備。準(zhǔn)備實驗材料要從以下兩個方面來考慮。

1.實驗材料要緊扣教學(xué)目標(biāo)和實驗?zāi)康?/p>

要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和實驗?zāi)窟x擇實驗材料，如《聲音的產(chǎn)生》和《聲音的傳播》，雖然這兩節(jié)課都是與聲音有關(guān)，但是由于實驗?zāi)康牟煌?，所需要的實驗材料也不同。很大的不同之處在于《聲音的傳播》教學(xué)，不僅需要前者的材料，而且還要盛水的水槽、泡沫小球等，這樣才能讓學(xué)生認(rèn)識到聲音如何傳播的。

2.準(zhǔn)備有“結(jié)構(gòu)”的實驗材料

所謂有“結(jié)構(gòu)”的實驗材料就是經(jīng)過精心設(shè)計、有著豐富內(nèi)在聯(lián)系的材料、蘊(yùn)含著某些關(guān)系和規(guī)律的典型教學(xué)材料。有“結(jié)構(gòu)”的材料會使學(xué)生觀察到的事實越豐富，解釋就越多樣。有結(jié)構(gòu)材料往往能產(chǎn)生新現(xiàn)象、新問題，提升探究的價值。例如，筆者在上《水能溶解一些物質(zhì)》一課時，除了食鹽、沙、面粉三種物質(zhì)在水中溶解的情況，我還準(zhǔn)備了木屑，從而更容易幫助學(xué)生了解溶解這個概念。

3.實驗材料要充足

如果要進(jìn)行分組實驗，實驗材料要充足，起碼要滿足每個小組進(jìn)行探究的需求。學(xué)生人人都準(zhǔn)備一份齊備的材料是非常困難的，教師可以發(fā)動小組成員進(jìn)行分工準(zhǔn)備。如，我在上《葉子的研究》時，提前布置下一節(jié)課要帶的材料，然后分小組討論一下，結(jié)果小組成員馬上分好工，誰帶什么東西弄得清清楚楚。第二節(jié)課一看，各種各樣的葉子都有，非常豐富。另外，每個小組準(zhǔn)備一個實驗箱，一學(xué)期所有要使用的器材（包括可自制實驗材料和替換材料），教師在開學(xué)初就通過發(fā)放《給家長一封信》，要求家長協(xié)助孩子準(zhǔn)備好，這樣就不會實驗用時方恨材料少了。

三、重視學(xué)生的探究活動，確保學(xué)生主體參與的有效性

學(xué)生的探究活動主要是開展實驗，實驗是獲得第一手事實的有力手段，因此，要重視學(xué)生的實驗活動，確保學(xué)生主體參與的有效性。

1.要分配好實驗的時間

在教學(xué)中，教師在設(shè)計教學(xué)時，不能把教材中的實驗活動平均用力，否則會導(dǎo)致學(xué)生探究時間不充分、探究不深、收益比較少。要設(shè)計適合學(xué)生的實驗活動，這些活動要有利于發(fā)展學(xué)生的探究能力，且難度適中。

2.做好小組分工

為了節(jié)省實驗時間和分散難度，需要進(jìn)行小組實驗，每個小組內(nèi)都要進(jìn)行分工，誰負(fù)責(zé)組織、誰負(fù)責(zé)記錄、誰負(fù)責(zé)準(zhǔn)備材料、誰負(fù)責(zé)發(fā)言、誰負(fù)責(zé)操作都要分配好。當(dāng)然如果小組完成得比較快，就可以相互輪流再做實驗。這樣保證了學(xué)生參與的機(jī)會。

3.在實驗前告知學(xué)生要注意的事項

進(jìn)行實驗前教師要講清實驗要點及注意事項、可能出現(xiàn)的不安全因素。如禁止學(xué)生品嘗藥品、禁止學(xué)生觸碰強(qiáng)酸藥品、酒精燈的使用要遵守規(guī)定、拿取實驗材料時要輕拿輕放、不能在實驗臺玩水、加熱時要防范燙傷、實驗后清理實驗桌等。在實驗時教師要密切關(guān)注學(xué)生操作，發(fā)現(xiàn)違規(guī)操作要立即改正，杜絕事故發(fā)生。

4.重視實驗記錄表，用數(shù)據(jù)說話

實驗記錄不僅記錄實驗的設(shè)計方案、猜想假設(shè)，更重要的是里面記錄了學(xué)生開展探究實驗得來的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)是獲得科學(xué)結(jié)論的依據(jù)。教學(xué)生學(xué)會正確收集、分析數(shù)據(jù)是科學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，教師要重視學(xué)生的實驗記錄工作。教學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)據(jù)說話和尊重事實的科學(xué)態(tài)度。如《擺的秘密》要進(jìn)行實驗和記錄數(shù)據(jù)才能得出擺與擺錘的重量沒有關(guān)系，而是與擺繩的長短有關(guān)系。

四、運用各種方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。求知欲望是與生俱來的本能。課堂教學(xué)的有效性更多地體現(xiàn)在教師能否有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)運用各種方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.巧用情境，激發(fā)興趣

情景可以能夠讓學(xué)生在自己熟悉的情景和新情景中之間建立聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的需要，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義。因此，創(chuàng)設(shè)情景能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)可以用講故事、生活情景再現(xiàn)等形式出現(xiàn)。如，教學(xué)《空氣占據(jù)空間嗎？》可以用學(xué)生熟知的烏鴉喝水的故事導(dǎo)入，從而吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

2.游戲?qū)?，激發(fā)興趣

游戲?qū)胍彩羌ぐl(fā)學(xué)生探究的一種有效方法。有位老師在《摩擦力》一課中首先讓一個高大的男同學(xué)和一位矮小的男同學(xué)互相拼力轉(zhuǎn)一根木棒，木棒涂了潤滑油的一端高大男同學(xué)抓，木棒粗糙的一端由矮小的同學(xué)抓，結(jié)果矮小的同學(xué)勝出。學(xué)生不解，然后教師就引出摩擦力，學(xué)生自然而然就有科學(xué)探究的欲望，有探究的動機(jī)，整堂課就能“滿堂生輝”。

3.實驗操作，讓學(xué)生動起來

學(xué)生對大自然都是好奇的，許多現(xiàn)象、規(guī)律單單憑教師講解，是難以引起學(xué)生的興趣的。但是讓學(xué)生動手去操作。學(xué)生的興趣就會被調(diào)動起來。例如，在教學(xué)《磁鐵的磁性》時，教師就讓學(xué)生盡情地玩磁鐵，在玩磁鐵中，提出問題，在操作中驗證問題，在討論中得出科學(xué)結(jié)論。這樣的實驗，學(xué)生既樂于做，也善于去做。通過實驗培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，鍛煉學(xué)生的動手能力，提高了教學(xué)的有效性。

【作者單位：廣州市增城區(qū)增江街第一小學(xué) 廣東】