楊茜媛

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明每一本科學(xué)教科書(shū)都安排了課外探究課程，并且課程任務(wù)量是隨著年級(jí)變化而增加的，教師有效地利用這些課外探究課，能夠給學(xué)生提供更多的科學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)。著名的教育者曾經(jīng)指出：不能以上下課鈴聲作為上下科學(xué)課的標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)課是具有開(kāi)放性、活動(dòng)性的，教師的教學(xué)不能被課堂束縛，而要拓寬教學(xué)渠道，多樣化課外延伸活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

一、科學(xué)課外延伸學(xué)習(xí)的問(wèn)題

科學(xué)師生課外探究情況的調(diào)查表明：師生課外延伸的實(shí)施率低，課外延伸學(xué)習(xí)只是形式上的?？茖W(xué)課外延伸學(xué)習(xí)的問(wèn)題主要體現(xiàn)在這樣三個(gè)方面：

（一）科學(xué)課外延伸流于形式

由于學(xué)生特有的性格特征，對(duì)新鮮事物興趣不能夠長(zhǎng)久保持，沒(méi)辦法用堅(jiān)韌的意識(shí)克服困難，再加上受自身知識(shí)水平與技術(shù)能力的限制，所以常常導(dǎo)致科學(xué)課外探究無(wú)法深入，僅僅流于形式。

（二）科學(xué)課外延伸形式單調(diào)

科學(xué)課外延伸的教學(xué)設(shè)計(jì)往往忽視了其活動(dòng)的趣味性，只要獲得結(jié)果就算完成了課外延伸。有些教師設(shè)計(jì)科學(xué)課外延伸活動(dòng)形式總是調(diào)查、收集資料，教師以這種形式進(jìn)行科學(xué)課外延伸教學(xué)，只需要口頭布置，便于操作，教師無(wú)須花費(fèi)精力設(shè)計(jì)活動(dòng)，認(rèn)為這種形式可以運(yùn)用于任何主題的課外探究中。但是，學(xué)生在課外探究中會(huì)感覺(jué)到枯燥乏味、沒(méi)有新意，興趣不大，并且有些學(xué)生認(rèn)真完成調(diào)查與收集，有的教師卻不了了之。科學(xué)課外延伸的形式單調(diào)，不利于激發(fā)學(xué)生探索興趣。

（三）科學(xué)課外延伸缺乏評(píng)價(jià)

一些教師將科學(xué)課外延伸作為科學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，遺憾的是，教師在布置課外延伸活動(dòng)后缺乏對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、督促、評(píng)價(jià)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就不再認(rèn)真探究科學(xué)課外活動(dòng)了，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)科學(xué)課外延伸的教學(xué)目標(biāo)。例如，一位教師在教授《人體體溫變化》中，布置了這樣的課外延伸活動(dòng)：教師發(fā)下一張人體體溫記錄表，請(qǐng)學(xué)生記下自己當(dāng)天不同時(shí)刻體溫。這樣的形式一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生紛紛回家購(gòu)買(mǎi)體溫計(jì)認(rèn)真記錄，可是那教師在下節(jié)課前都沒(méi)出現(xiàn)在學(xué)生面前，更不用說(shuō)指導(dǎo)了，最令人遺憾的是，下節(jié)課就開(kāi)始上新內(nèi)容，都沒(méi)有對(duì)上節(jié)課后的活動(dòng)進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)。我們可以預(yù)測(cè)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的那種熱情就會(huì)消失，科學(xué)課外延伸的探究活動(dòng)將無(wú)法進(jìn)行。

二、提高科學(xué)課外延伸有效性的策略

本文針對(duì)科學(xué)課外延伸教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，在借鑒成功案例的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幾條提高科學(xué)課外延伸教學(xué)有效性的策略。

（一）引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃

每次課外延伸探究活動(dòng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況指導(dǎo)學(xué)生制定具體可執(zhí)行的計(jì)劃，為學(xué)生觀察、記錄構(gòu)建框架。

1.教師指導(dǎo)

教師可以參與到學(xué)生小組探究的活動(dòng)中去，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、制作、觀察，尤其要注意動(dòng)手能力差、比較懶惰的學(xué)生。例如，我在教授《不倒翁的秘密》時(shí)，將這一活動(dòng)安排在課外。任務(wù)布置后，我發(fā)現(xiàn)這一制作非常簡(jiǎn)單，有的學(xué)生一天就完成了，但是有部分學(xué)生的不倒翁就是不能來(lái)回?cái)[動(dòng)，于是，我請(qǐng)成功的學(xué)生將其作品帶到學(xué)校，下課后學(xué)生聚在一起討論。這種交流對(duì)學(xué)生有不同程度的啟發(fā)，為學(xué)生從活動(dòng)中掌握技能、學(xué)到知識(shí)打下基礎(chǔ)。

2.家長(zhǎng)參與

科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)不能僅僅依靠課堂教學(xué)，還要在課堂之外開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的科研活動(dòng)，同時(shí)讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，支持學(xué)生課外探究，形成濃厚的科學(xué)探究氛圍。例如，我在教授《水培植物》中，要求學(xué)生同家長(zhǎng)一起在家水培一株洋蔥或茨菰，并記錄下它們的生長(zhǎng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生得到一種新型培育植物的方式，將課堂科學(xué)延伸到課外。

（二）創(chuàng)新科學(xué)課外延伸活動(dòng)形式

興趣是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要原因，因此，教師在設(shè)計(jì)課外延伸活動(dòng)要富有趣味性、有吸引力，操作簡(jiǎn)單，讓學(xué)生在研究時(shí)沒(méi)有壓力，能夠從中獲得知識(shí)、體驗(yàn)快樂(lè)，教師可以采取資料調(diào)查、實(shí)踐體驗(yàn)、課題研究等多種形式。例如，在教學(xué)《蠶卵里孵出新生命》一課時(shí)，老師布置的課外任務(wù)是，飼養(yǎng)一種動(dòng)物，觀察其生長(zhǎng)過(guò)程，并簡(jiǎn)單記錄。這就采用了實(shí)踐體驗(yàn)的形式，因?yàn)榫邆淞丝刹僮鞯臈l件，活動(dòng)簡(jiǎn)單，所以能夠在課外經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生談?wù)撟约骸皩氊悺钡淖兓?，效果極佳。不論是以哪種形式開(kāi)展科學(xué)課外活動(dòng)，都要結(jié)合學(xué)生實(shí)際與活動(dòng)主題選擇合適的、有趣的課外延伸活動(dòng)。

（三）教師及時(shí)評(píng)價(jià)

學(xué)生參與了課外延伸活動(dòng)，教師就要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生研究情況，多與學(xué)生進(jìn)行交流，探討研究中的收獲與不足，并對(duì)學(xué)生的研究進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)是綜合式的，可以來(lái)自于教師、學(xué)生，也可以是家長(zhǎng)，還可以將學(xué)生的研究成果展示出來(lái)。通過(guò)評(píng)價(jià)關(guān)注各個(gè)層次學(xué)生的進(jìn)步，不斷提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與探究能力。例如，在教授《人體體溫變化》一課中，可以告訴學(xué)生要在學(xué)期中進(jìn)行展示，評(píng)出優(yōu)秀者。這樣及時(shí)的督促、反饋、評(píng)價(jià)，保證了學(xué)生課外延伸活動(dòng)的順利進(jìn)行。

三、結(jié)語(yǔ)

科學(xué)課外延伸需要教師多加關(guān)注、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的課外延伸活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，最終提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

【作者單位：昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué)江蘇】