占龍鳳

科學(xué)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親手操作，意在促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和知識(shí)能力的提升?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)該注重課堂實(shí)效性的提升，其彰顯的根本是對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，其提升的核心是學(xué)生的積極參與和切實(shí)的感悟。小學(xué)階段應(yīng)該重視課堂實(shí)效性的提升。這就需要教師能夠踏實(shí)勤勉，并在課前認(rèn)真準(zhǔn)備，讓學(xué)生在探究中真正體會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的快樂。

一、引導(dǎo)興趣，活躍小學(xué)科學(xué)課堂

科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂效率的高低與學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣有著直接的關(guān)系，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果在教學(xué)過程中能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么學(xué)生的積極性便會(huì)提高很多，而興趣的培養(yǎng)有很多種方法。教師在教授時(shí)應(yīng)該采取適合小學(xué)生心理和生理的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生參與科學(xué)探究，其探究的動(dòng)力便是興趣，教師可以設(shè)計(jì)各類教學(xué)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，教師設(shè)計(jì)情節(jié)時(shí)，可以借助懸念、實(shí)物、游戲、魔術(shù)、故事等科學(xué)方法設(shè)計(jì)情景，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，當(dāng)教授《給冷水加熱》這一章節(jié)時(shí)，教師可以借助魔術(shù)形式設(shè)計(jì)情景：將裝著冷水的袋子封好，放入盛有熱水的容器中，剛放進(jìn)去時(shí)，它是沉在底部的，過幾分鐘，袋子浮上來(lái)，學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象疑惑不已，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在對(duì)新課內(nèi)容感興趣的基礎(chǔ)上，更加高效地學(xué)習(xí)。除此之外，還有各種類型的情景，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)情景，運(yùn)用具有實(shí)效性的策略，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂效率。教師還可以通過提升學(xué)生的動(dòng)手能力來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，讓學(xué)生親自參與到情景之中，通過自我動(dòng)手操作，從而讓學(xué)生樹立起對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。例如，在講授《導(dǎo)體與絕緣體》這一章節(jié)時(shí)，教師可以將20類沒有檢測(cè)的事物分給各個(gè)小組，讓各個(gè)小組對(duì)這些檢測(cè)物是不是能讓小燈泡發(fā)光進(jìn)行檢測(cè)，并記錄結(jié)果。學(xué)生在動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，積極性被調(diào)動(dòng)，而且，通過操作驗(yàn)證，學(xué)生也學(xué)會(huì)了導(dǎo)體與絕緣體的異同。學(xué)生既學(xué)會(huì)了知識(shí)，提升了各方面的能力，又增強(qiáng)了對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，可謂一舉兩得。

二、注意觀察，提高小學(xué)科學(xué)實(shí)效

每節(jié)課教師都應(yīng)該有自己的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，有了目標(biāo)，才能趕上教學(xué)進(jìn)度，所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意目的，并且重視目的。有了目的，才會(huì)使得科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂更具實(shí)效性。例如，教師在教授學(xué)生關(guān)于斜面的知識(shí)時(shí)，學(xué)生通過大量實(shí)驗(yàn)積累了數(shù)據(jù)，這便為進(jìn)一步的探究奠定了基礎(chǔ)。進(jìn)行此實(shí)驗(yàn)時(shí)，大部分教師就是直奔目的，對(duì)最后的結(jié)論進(jìn)行提問，只重視最終結(jié)果，而不重視過程，這樣很難有實(shí)效性，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己去找結(jié)論，那么，教師教學(xué)的目標(biāo)就完成了，而且效率極高。

規(guī)范性問題，科學(xué)實(shí)驗(yàn)畢竟是科學(xué)實(shí)驗(yàn)，它有很多具體的操作規(guī)范，教師在教授學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)操作的規(guī)范性，讓學(xué)生真正在規(guī)范的動(dòng)作中學(xué)會(huì)新的知識(shí)。隨意性的操作有可能導(dǎo)致不正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生，這樣也教不會(huì)學(xué)生新的知識(shí)。結(jié)構(gòu)性問題，觀察實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意兩部分，一是課本中具體的內(nèi)容，二是實(shí)踐活動(dòng)中的內(nèi)容。為了讓學(xué)生更好地掌握這兩部分的內(nèi)容，教師應(yīng)該選取好的教學(xué)材料，從而讓學(xué)生與新的科學(xué)概念建立必然的聯(lián)系。例如，在講授《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這一課時(shí)，教師可以找出最具代表性的材料來(lái)為學(xué)生講解新的內(nèi)容，而不應(yīng)該找出許多教學(xué)材料，卻沒有效率。

三、指導(dǎo)方法，完善小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)

逐步完善觀察實(shí)驗(yàn)開展效果的評(píng)價(jià)機(jī)制，有了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的結(jié)果報(bào)告，就需要教師能夠客觀有效地評(píng)價(jià)，課堂評(píng)價(jià)是鮮活的、動(dòng)態(tài)的，課堂上的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生獲得最充分、最合理的教育與發(fā)展，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和教師的發(fā)展意義重大，所以，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，不斷讓自己的評(píng)價(jià)更豐富，不斷讓課堂變得更高效、精彩。教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，語(yǔ)言要盡可能地豐富。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，切記要做到真實(shí)、客觀、具體，避免套話、空話的過多使用。譬如，課堂上總是有“你做得真棒，大家都要向他學(xué)習(xí)”“了不起”這些所謂的評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)涉及的范圍很廣，學(xué)生并不知道自己究竟哪里表現(xiàn)得好，其他學(xué)生更不知道該如何去學(xué)習(xí)此學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，而且，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的評(píng)價(jià)、總結(jié)可以讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，從而讓學(xué)生更高效地掌握新學(xué)的知識(shí)。

自制教具促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂需要較好的教學(xué)質(zhì)量，而且進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)該多借助工具來(lái)促進(jìn)教學(xué)效率的提升，所以，教師在實(shí)驗(yàn)工具不充足的情況下可以自制教具，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)新的知識(shí)。例如，《聲音的產(chǎn)生》這一章節(jié)，教師可以讓學(xué)生摸自己的聲帶，或者教師可以帶鼓到教室，通過敲鼓產(chǎn)生的聲音讓學(xué)生思考聲音的產(chǎn)生方法。學(xué)生在教師自己創(chuàng)造的教具中可以進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提升小學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的實(shí)效性。

隨著課程改革的一步步推進(jìn)，小學(xué)教育越來(lái)越受到家長(zhǎng)和教師的重視，而且，科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課程越來(lái)越受到小學(xué)教師的重視，所以，這些現(xiàn)狀也使得對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的要求進(jìn)一步提高。小學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)效性，應(yīng)該采用多種教學(xué)方法結(jié)合的手段來(lái)提升小學(xué)科學(xué)課堂的實(shí)效性，進(jìn)而提升科學(xué)質(zhì)量水平，落實(shí)素質(zhì)教育。

【作者單位：高郵市送橋鎮(zhèn)送橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 江蘇】