陳亮

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，我們的老師們更多的是關(guān)注如何用新課標(biāo)的理念指導(dǎo)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。但也有不少老師，只注重表面形式的華麗，而忽略了語文應(yīng)有的味兒，在課堂上故弄玄虛、挖空心思，致使語文味兒變淡了。如何使語文課的語文味更濃呢？我認(rèn)為這需要我們的老師在課堂上的引領(lǐng)和預(yù)設(shè)，在閱讀中去體現(xiàn)語文的優(yōu)美和深度。

一堂好的語文課都是從一段精彩的導(dǎo)入語開始，用精美的語言感染學(xué)生，激起閱讀興趣。

曾看過余映潮老師在教學(xué)《散步》時的導(dǎo)入設(shè)計：“同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)美文《散步》——那里有南方初春的田野，有鋪展著生命的新綠，有陽光下的金色菜花，有水波粼粼的魚塘，還有相親相愛一家人的情感漣漪……”不足百字的課堂導(dǎo)入，語言簡潔，韻律和諧，情意盎然，層次分明，自然得體，堪稱一篇短小精悍的評論文章。

在教學(xué)《詞五首》時，我以詩意的語言導(dǎo)入：“今天，我們將在詞五首中去和古人做一次心靈的對話，去領(lǐng)略詞的藝術(shù)魅力。夢回唐宋，泛舟詩詞聚會的文化瀚海——溫庭筠筆下思婦的愁情，匯成滔滔江水；范仲淹的那座孤城，書寫著邊塞的荒涼；蘇軾的矯健彎弓，夢想射下天上的星星；李清照的雙溪舴艋舟，難載濃濃的愁思；辛棄疾的醉眼，迷離了那片刀光劍影?！苯處煶浞终故緜€人的語言魅力，彰顯語文課堂教學(xué)的特色，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩詞美的氛圍之中，激起語文學(xué)習(xí)的興趣，也使語文課堂彌漫著濃濃的語文的芬芳。

在課文課堂上，老師的點(diǎn)評將貫穿整個課堂，如果點(diǎn)評的語言“一針見血”“一言以蔽之”，必能使得學(xué)生對語文學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)趣味盎然！這就需要我們的老師在語言上下功夫，力求“點(diǎn)石成金”。

特級教師金新宇老師在教授《哀江南》一課時： 在進(jìn)行“讓學(xué)生找出自己最喜歡的曲子并賞析”這一個環(huán)節(jié)時，有一位學(xué)生鑒賞了“眼看他起朱樓，眼看他宴賓客，眼看他樓塌了”中排比的妙處，金老師就一句話作結(jié)：“確實(shí)，對于亡國之恨，對于歷史巨變的滄桑，只能眼睜睜 ，充滿了無奈?！痹谝晃粚W(xué)生鑒賞“秋水長天人過少，冷清清的落照，剩一樹柳彎腰”中今非昔比、感時傷懷的無限凄涼時，金老師點(diǎn)評：“ 月上柳梢頭，人約黃昏后 ，曾經(jīng)是絲絲綠柳夾岸垂翠，現(xiàn)在是一株殘存、孤獨(dú)、僅存之柳啊?！痹谝晃粚W(xué)生鑒賞“殘軍留廢壘，瘦馬臥空壕；村郭蕭條，城對著夕陽道”中南京城郊戰(zhàn)后傷痕累累的凄涼景象時，金老師由 “瘦馬”聯(lián)想到馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯”，一首詞吟詠完畢，所有的點(diǎn)評都已經(jīng)在不言中了。對學(xué)生回答的點(diǎn)評，就真正做到了多一句則“肥”，少一句則“瘦”的境界。試想，如若課堂上老師的評語都是如此的精妙、獨(dú)到，學(xué)生怎能昏昏欲睡呢？怎能不學(xué)趣橫生呢？這樣的語文課堂怎能不是清香的語文味撲面而來呢？

閱讀是語文教學(xué)必不可少的一種教學(xué)手段，它是利用朗讀創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生參與的情緒，引導(dǎo)學(xué)生對知識、技能的理解和掌握啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)情感意識，達(dá)到師生信息交流的方法。 具體來說，語文味表現(xiàn)在動情誦讀、精心默讀， 圈點(diǎn)批注、摘抄寫作 ， 品詞品句、咬文嚼字 。言下之意：“讀”“寫”（寫心聲，不是抄答案）“品”構(gòu)成語文課堂“語文味”的三大重要因素。

在教授何其芳的《秋天》一課時，的環(huán)節(jié)就是：讀秋——說秋——品秋——繪秋。先由學(xué)生談秋天的印象導(dǎo)入，要求通過捕捉一些景物畫面來表現(xiàn)秋天的特點(diǎn)。第二步，讀秋，反復(fù)朗讀詩歌（及時糾正評價朗讀，讓學(xué)生在讀中思考）。第三步，品秋，讓學(xué)生用比較優(yōu)美精練的語言把本文描繪的幾幅畫面歸納出來，并說出理由。如第一幅圖——農(nóng)家豐收圖的概括，學(xué)生：農(nóng)舍豐收圖。我就追問：從什么地方能看出來是農(nóng)家豐收？學(xué)生就從文中找到了關(guān)鍵詞：肥碩的瓜果。這個環(huán)節(jié)正是要求學(xué)生能夠緊扣文本，引導(dǎo)深度解讀。第四步，是引導(dǎo)學(xué)生回顧有關(guān)描寫“秋天”的古詩文。在學(xué)生展示積累的詩詞后，我再以詩意的結(jié)束語來總結(jié)：在文學(xué)家筆下，秋被描寫得絢麗多姿，流光溢彩。王維用“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流”將秋寫得清新明凈；杜牧……五彩的秋景，真是美不勝收！

作業(yè)布置是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在作業(yè)設(shè)計上也應(yīng)該具有濃濃的語文味，必須緊密結(jié)合課堂教學(xué)，富有針對性和實(shí)效性，并能循序漸進(jìn)、潛移默化地幫助學(xué)生提高語文能力、夯實(shí)語文素養(yǎng)。

語文味的作業(yè)要求我們將視角投向更廣闊的天地，讓學(xué)生在語言文字中遨游。我們要超越課文，以課文里的言語運(yùn)用實(shí)例為基點(diǎn)，延伸擴(kuò)散到現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象。如教授《曉出凈慈寺送林子方》一課后，為了鞏固學(xué)生對詩的理解，我設(shè)計了這樣的練習(xí)：擅長繪畫的學(xué)生請根據(jù)詩的意境畫一幅圖；擅長作文的學(xué)生請把詩改寫成文，或者根據(jù)“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”展開想象寫一段話，并用上這一句詩。無論是繪畫還是改寫，都使學(xué)生的個性得到了充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和知識水平都得到了提高。

對語文的追求是永恒的，對語文課堂真味、趣味與情味的探討與追求也是沒有止境的，愿我們廣大教師都能不懈前行。

【作者單位：漣水金城外國語小學(xué) 江蘇】